初中數(shù)學(xué)說課教案(二)：菱形

　　一、說教材

　　(一)教材的地位和作用

　　“菱形”一節(jié)是北師大版《數(shù)學(xué)》八年級上冊第四章“四邊形性質(zhì)探索”第三節(jié)第一課時。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)了平行四邊形的性質(zhì)和判定的基礎(chǔ)上對平行四邊形知識的延續(xù)和深入，同時它也為本章后面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)和探索做了鋪墊。所以，雖然本節(jié)內(nèi)容所占章節(jié)不多，但是在整章中卻有著承上啟下的過渡作用。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用、“主動探索、合作交流”教學(xué)方式以及本節(jié)內(nèi)容在整個初中數(shù)學(xué)中的地位與作用。以學(xué)生的發(fā)展為本，根據(jù)學(xué)生已有的知識量和學(xué)習(xí)能力制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)出教師、學(xué)生、課堂的“三維”課程目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。我從以下三個方面制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與能力目標(biāo)：能理解菱形的定義及其性質(zhì)并會初步運用菱形的性質(zhì)進(jìn)行簡單的計算和推理論證。

　　2.過程與方法目標(biāo)：在探索菱形性質(zhì)的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察-思考-歸納-總結(jié)”的數(shù)學(xué)思想。

　　3.情感與價值觀目標(biāo)：通過學(xué)生自己動手操作，觀察分析得出結(jié)論。在歡快愉悅的環(huán)境中使知識點得以掌握，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，，另一方面也是根據(jù)學(xué)生的實際情況考慮的，為他們后面的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。

　　(三)教學(xué)的重、難點

　　教學(xué)重點：菱形的定義、性質(zhì)及其應(yīng)用。

　　教學(xué)難點：經(jīng)歷“觀察-思考-歸納-總結(jié)”得到菱形的性質(zhì)。

　　二、說教法與學(xué)法

　　為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件、學(xué)生實際情況我采用

　　1.教法：啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)法和講練結(jié)合法。學(xué)生能說的教師不說，學(xué)生能做的教師不代勞，以助于學(xué)生更好的掌握知識。在教學(xué)手段上，我將借助計算機多媒體這一手段來輔助教學(xué)。課前，我將利用“超級畫板”制作精巧、靈活的課件 ，并在課堂上適時的播放，化靜為動，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣，從而使教學(xué)目標(biāo)得以直觀完美的體現(xiàn)。

　　學(xué)生在已有的知識體系向新的知識體系過渡的過程中需要教師的適當(dāng)引導(dǎo)，教師起到引導(dǎo)者的作用。根據(jù)教材和學(xué)生實際情況，采用多種方法有機結(jié)合，可以使教學(xué)效果更理想。

　　2.學(xué)法：

　　(1)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

　　“授人以魚，不如授人以漁”，在教師的指導(dǎo)、提示啟發(fā)下，學(xué)生嘗試動手操作，提高了學(xué)生的實踐操作水平，培養(yǎng)了學(xué)生動手能力，養(yǎng)成勤動手，勤鉆研的習(xí)慣。 通過自主探究、同學(xué)間的相互交流，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　三、說學(xué)情

　　1.學(xué)生已經(jīng)學(xué)平行四邊形的性質(zhì)和判定，通過與平行四邊形性質(zhì)和判定的類比，促進(jìn)菱形的性質(zhì)與判定的學(xué)習(xí)

　　2.八年級的學(xué)生接受能力、思維能力、自我控制能力都有很大變化和提高，自學(xué)能力較強，通過類比學(xué)習(xí)加快知識的學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)程序設(shè)計

　　(一)溫故知新，激發(fā)興趣得出定義

　　在此，首先我將讓學(xué)生觀察事先準(zhǔn)備好的教具-衣帽架，發(fā)現(xiàn)不管衣帽架如何伸縮變化，其四根木條圍成的四邊形總是平行四邊形，直觀的感受平行四邊形的不穩(wěn)定性。然后，我又讓學(xué)生任取一個平行四邊形量得其四條邊的長度，交流所得數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)所有平行四邊形的四條邊都是相等的，從而通過學(xué)生的動手實踐得出菱形的定義，即四條邊相等的平行四邊形是菱形。這樣一方面讓學(xué)生回顧了上節(jié)課平行四邊形的有關(guān)知識，另一方面又為本節(jié)課新知識的開展做了情景創(chuàng)設(shè)。實物教具的應(yīng)用，生動形象的使知識得以體現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強了感性認(rèn)識。

　　(二)手腦并用深入理解揭示內(nèi)涵

　　在學(xué)習(xí)了菱形定義的基礎(chǔ)上，為了更深入的探索菱形的性質(zhì)，在此我將利用“超級畫板”軟件根據(jù)課本知識制作一個菱形，同時讓學(xué)生觀察課本所給菱形除了四條邊相等這一性質(zhì)外，提問問題“對角線還有何位置關(guān)系?對角線和所在的兩個角又有何位置關(guān)系?你是怎樣發(fā)現(xiàn)他們間的關(guān)系的?”然后讓學(xué)生分組討論，互相交流。在巡視的過程中，我給于適當(dāng)?shù)狞c撥。然后讓每個小組選出代表述說所發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，小組和小組間進(jìn)行補充，查漏補缺，取長補短。

　　通過上面的教學(xué)我將采用啟發(fā)式教學(xué)和直觀教學(xué)法。既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，達(dá)到對新知識的深刻理解和融會貫通;而實物教具、課件的利用，將抽象事物轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的事物，增強了直觀效果，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，提高了教學(xué)效果。特別是多媒體課件的利用，不僅直觀、逼真而且能容納較多的信息，節(jié)省了時間，提高了效率，還能吸引學(xué)生興趣，加深記憶，增強了學(xué)生的實踐操作水平。

　　(三)啟發(fā)誘導(dǎo)，初步運用，注重參與

　　為加強學(xué)生對菱形性質(zhì)的理解與應(yīng)用，在這一部分，我趁熱打鐵，首先，我設(shè)計了五個填空 題，讓學(xué)生小試牛刀，品味成功的喜悅，從而達(dá)到“學(xué)以致用”，增強理論聯(lián)系實際的能力。接著，通過課本的“想一想”提出問題，讓學(xué)生進(jìn)一步運用所學(xué)知識解決問題。最后，為了開闊學(xué)生的視野，我又設(shè)計了兩個習(xí)題，其中第二題是根據(jù)課后的閱讀材料設(shè)計的實際問題，從而真正體現(xiàn)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一思想。

　　在這一部分我將采用“講練結(jié)合法”。教師在完成新課后，在課堂上留些時間讓學(xué)生自己動手實踐操作，教師并給與一定適時的點撥，對學(xué)生體會知識靈活具體的應(yīng)用，鞏固所學(xué)知識，提高動手和實踐操作的水平是大有好處的。

　　(四)回顧反思，交流體會，加深理解

　　在這一階段，我將給學(xué)生充分的時間，回顧、歸納本節(jié)內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生暢所欲言，最后教師對學(xué)生所說的進(jìn)行全面總結(jié)，并設(shè)置異步作業(yè)，以加強學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固。為了加強學(xué)生對“菱形”性質(zhì)的進(jìn)一步掌握理解，最后我又設(shè)置了一道“創(chuàng)新思維”的題目，目的是開闊學(xué)生的發(fā)散思維。加深學(xué)生的理性認(rèn)識。

　　通過回顧、反思，使學(xué)生對所學(xué)知識充分消化吸收，理順了各知識點間的關(guān)系，使知識系統(tǒng)性得以完備;考慮到學(xué)生能力的差異，采取異步作業(yè)的布置，這樣就使不同層次面的學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的快樂，并且優(yōu)生在創(chuàng)新思維能力方面也得到提高。

　　(五)布置作業(yè)

　　我設(shè)計了必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課內(nèi)容的一個反饋，選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸?？偟脑O(shè)計意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。

　　五、說板書

　　在本節(jié)課中我將采用提綱式的板書設(shè)計，因為提綱式-條理清楚、從屬關(guān)系分明，給人以清晰完整的印象，便于學(xué)生對教材內(nèi)容和知識體系的理解和記憶。