幼兒教育心理學模擬試題：

　　A.學習

　　B.游戲

　　C.運動

　　D.玩耍

　　2.一般來說，質化研究更多傾向于采用( )，目的在于探明兒童的動態發展過程。

　　A.橫向研究設計

　　B.縱向研究設計

　　C.觀察法

　　D.個案研究

　　3.以智慧或認知結構的變化為依據，是( )把人的發展劃分為感知運動智慧階段、前運算智慧階段、具體運算智慧階段、形式運算智慧階段四個階段。

　　A.弗洛伊德

　　B.皮亞杰

　　C.埃里克森

　　D.達維多夫

　　4.深度知覺就是對遠近、深淺的知覺，心理學家是通過( )實驗來測量的。

　　A.點紅實驗

　　B.雙生子爬樓梯

　　C.視覺懸崖

　　D.三山實驗

　　5.有意識地將注意從一個對象轉移到另一個對象上的能力，這是指的( )品質。

　　A.注意的穩定性

　　B.注意的分配

　　C.注意的轉移

　　D.注意的廣度

　　6.主體對條件刺激做出的反應稱為( )。

　　A.條件反射

　　B.定向反射

　　C.習慣化

　　D.去習慣化

　　7.皮亞杰用( )實驗來形象的說明學前期兒童思維的自我中心性。

　　A.三山實驗

　　B.視覺懸崖

　　C.延遲滿足

　　D.守恒實驗

　　8.3歲的蛋蛋看到做飯的媽媽被濺起的油燙了一下，發出痛苦的呻吟，趕快跑過去用關切的眼神看著媽媽，一邊還用小嘴在媽媽燙傷的地方吹，這種行為是( )。

　　A.自我意識情緒

　　B.自覺反應

　　C.移情反應

　　D.誘發情緒反應

　　9.愛因斯沃斯測量出的依戀的三種類型中，( )在兒童中所占比例最多。

　　A.焦慮回避型

　　B.安全依戀型

　　C.焦慮反抗型

　　D.被動退縮型

　　10.常常被形象地稱為“站在他人的角度看問題”，是區分自己與他人的觀點，并進而根據當前或先前的有關信息對他人的觀點作出準確推斷的能力稱為( )。

　　A.觀點采擇

　　B.心理理論

　　C.移情

　　D.社會學習

　　二、填空題(每空1分，共25分)

　　1.__________是研究者通過感官或一定的儀器設備，有目的、有計劃地觀察兒童的心理和行為表現的方法，是早期兒童發展研究中常用的一種方法。

　　2.兒童發展受遺傳、發育、環境、__________等多種因素的影響。 3.__________是腦的基本活動，是大腦機能發展的重要標志。

　　4.先出現無意動作然后才逐漸出現有意動作，動作發展的方向越來越多地受心理意識的支配，這是兒童動作發展的__________規律。

　　5.注意分為__________和__________兩種類別。

　　6.當刺激多次出現后，主體就不會再產生這樣的變化，或是反應下降，這種定向反應的消失或下降稱為“__________”。

　　7.兒童在記憶的保持過程中有一個特殊的現象，那就是__________，即學習后過幾天測得的保持量比學習后立即測得的保持量要高的記憶現象。

　　8.在發展心理學中，根據思維抽象的程度，通常將兒童思維分成__________、和抽象邏輯思維。

　　9. 是理解句子所表達的基本語義關系，如理解“施事一動作一受動”、“物體一方位”等語義關系等，從而了解現實中各種事物和相互作用的關系。

　　10. 是一種“我向”語言，是兒童自己對自己說話，其主要的功能不在于交際。

　　11.4個月的嬰兒對陌生人也會笑，但7～9個月后，嬰兒見到陌生人就會感到害怕，這種反應被稱為__________。

　　12.情緒的原因理解分為兩種情況，即基于愿望的情緒理解和__________。

　　13.社會性發展的過程也是人接受社會化的過程，是從一個“__________”或“生物人”成長為“__________”并逐步適應社會生活的全部過程。

　　14.對于兒童之間或簡單或復雜的同伴關系的測量，目前心理學界使用的方法技術主要有觀察法和__________。

　　15.在沒有外部指導和監督的情況下，個體為達到某種目的而發動和維持的積極的行為過程是兒童對行為的__________。

　　16.有關道德的心理成分組成，目前看法不一，較為普遍的觀點是將道德分成____________________ 、__________和道德行為。

　　17.道德行為是個體道德認識的外在表現，一般分為__________和親社會行為。

　　18.與皮亞杰使用對偶故事法所不同，柯爾伯格使用了__________來測量兒童道德認知的發展。

　　19.性別角色是指個體在一定的社會文化背景下，基于生物性別的不同而產生的品質特征，包括__________、__________和性別行為模式等三方面。

　　20.__________是指兒童在一定的社會歷史條件下，逐漸獨立地掌握社會規范，恰當地處理人際關系，妥善自治，從而能客觀地適應生活的心理和行為發展過程，這個過程也稱為兒童的社會化。

　　三、判斷題(每題1分，共5分)

　　1.兒童神經系統發育是一個動態發展的過程，僅僅表現在微觀上的可塑性方面。 ( ) 2.學前兒童思維發展主要呈現具體形象性，入學后，兒童思維獲得了更深入的發展，逐漸發展為抽象邏輯思維。 ( )

　　3.大約6～10周后，人臉可以引發嬰兒微笑，這種微笑被稱為自發性微笑。 ( )

　　4.社會性是作為社會成員的個體為適應社會生活所表現出來的各種心理和行為特征。 ( )

　　5.師幼關系不屬于師生關系。 ( )

　　四、概念解釋(每題1分，共10分)

　　1.發展

　　2.視敏度

　　3.突觸

　　4.記憶

　　5.自傳體記憶

　　6.想象

　　7.媽媽語

　　8.心理理論

　　9.情緒

　　10.性格

　　五、簡答題(每題4分，共32分)

　　1.簡述哪些因素影響神經的可塑性。

　　2.簡述產前發育的影響因素。

　　3.簡要說明兒童形狀知覺的發展趨勢。

　　4.簡要說明學前期兒童理解的發展主要呈現的特點。

　　5.簡述兒童雙詞句階段的句法特點。

　　6.簡述師幼關系的價值表現在哪些方面。

　　7.簡述影響兒童攻擊性行為的因素主要有哪些。

　　8.簡要說明道德行為發展的理論。

　　六、論述題(每題9分，共18分)

　　1.根據兒童記憶的規律，試論述促進兒童有效地學習的方法。

　　2.試論述師幼和諧關系建立的影響因素。

　　幼兒教育心理學模擬試題答案：

　　1.B 2.B 3.B 4.C 5.C 6.A 7.A 8.C 9.B 10.A

　　二、填空題(每空l分，共25分)

　　1.觀察法 2.教育 3.反射 4.從無意到有意 5.有意注意、無意注意 6.習慣化 7.記憶的恢復現象 8.直觀行動思維、具體形象思維 9.詞匯語義 10.自我中心語言 11.陌生人焦慮 12.基于信念的情緒理解 13.自然人、社會人14.社會測量技術 15.自我調節 16.道德認知、道德情感 17.攻擊性行為 18.道德兩難法 19.性別概念、性別角色知識 20.社會性發展

　　三、判斷題(每題l分，共5分)

　　1. × 2. √ 3. × 4. √ 5. ×

　　四、概念解釋(每題1分，共10分)

　　1.發展：是指個體身體、生理、心理、行為方面的發育、成長、分化、成熟、變化的過程。(廣義上指個體身心整體的連續變化過程，不僅是數量上，更重要的是質的變化，發展不僅指兒童的生長成熟的過程，也指成人后衰退消亡的過程)

　　2.視敏度：是衡量視覺發展優劣的指標，是指分辨物體細節和輪廓的能力，也就是人眼正確分辨物體的最小維度。

　　3.突觸：是神經元之間、神經元與非神經元之間特定的細胞連接結構，具有傳遞信息和分析整合的作用。

　　4.記憶：就是人腦對過去經驗的識記、保持和恢復的過程。也是人腦對信息進行編碼、儲存和提取的過程。

　　5.自傳體記憶：自傳體記憶是一種特殊的情境記憶，指個體在日常生活中對自身經歷事件的記憶，具有不隨意的特點。

　　6.想象：是對頭腦中已有的表象進行加工改造從而建立新形象的心理過程，它來源于現實，是對現實的一種反映。

　　7.媽媽語：又稱為“兒向語言”，通常指的是母親指向嬰兒的語言，它具有語速慢、聲音高和音調高度夸張等特征，并具有強烈的起伏性。

　　8.心理理論：是個體為了解釋和預測行為而推測他人心理狀態的能力。

　　9.情緒：是個體對外部事物和內部需要的主觀體驗，它包括生理、表情和體驗等多種成分。

　　10.性格：是人在對現實的穩定態度和習慣化了的行為方式中所表現出來的個性心理特征。

　　五、簡答題(每題4分，共32分)

　　1.答：兒童神經系統發育是一個動態的過程，受經驗和發育程序的交互影響所支配，在宏觀和微觀上都表現出可塑性。

　　(1)倒U型的神經突觸發展模式，使得幼兒大腦在早期具有高度的可塑性;

　　(2)豐富的環境刺激影響著神經的可塑性。

　　2.答：產前發育的因素主要有：

　　(1)藥物;

　　(2)疾病;

　　(3)輻射;

　　(4)營養;

　　(5)年齡;

　　(6)情緒狀態。

　　3.答：兒童形狀知覺發展很快，發展的特點主要有：

　　(1)嬰兒偏好圖案刺激，并隨年齡的增加圖案的復雜性逐漸提高;

　　(2)嬰兒最初對某個單元特征感興趣，逐漸關注整體;

　　(3)新生兒更關注社會性刺激;

　　(4)嬰兒喜歡注視以適當速率運動的物體。

　　4.答：

　　(1)從對個別事物的理解發展到對事物關系的理解;

　　(2)從主要依靠具體形象來理解發展到主要依靠詞的說明來理解;

　　(3)從對事物比較簡單、表面的評價發展到比較復雜、深刻的評價;

　　(4)從自我中心的理解發展到比較客觀的理解。

　　5.答：

　　(1)在雙詞句階段，兒童句子結構的萌芽開始出現;

　　(2)能夠根據詞序來正確的理解一些簡單句子的含義;

　　(3)此階段兒童的語法基礎仍是十分具體的，沒有形成超出具體語義關系的抽象語法范疇;

　　(4)此階段兒童不能理解主語、動詞和賓語的抽象含義。

　　6.答：

　　(1)對兒童的學習及其對早教中心、幼兒園以及學校的適應發揮著重要作用;

　　(2)對兒童社會性，特別是自我的發展具有極大作用;

　　(3)對兒童的親子關系、同伴關系產生一定影響。

　　7.答：

　　(1)家庭的影響。父母教養方式與家庭情感氛圍是家庭對兒童攻擊性行為產生影響的兩個主要途徑。

　　(2)媒體的影響。電影、電視、網絡、電子游戲等各種媒體中大量的暴力信息，誘發并助長著兒童的攻擊行為。

　　8.答：道德行為發展的理論是班杜拉的社會學習理論，主要內容是：

　　(1)觀察和模仿;

　　(2)替代強化;

　　(3)交互決定論。

　　六、論述題(每題9分，共18分)

　　1.答：(1)根據學前兒童記憶特點促進兒童學習。

　　a.學前兒童主要以無意識記憶為主，應該盡量選擇具有形象、直觀等特點能引發孩子興趣、吸引孩子注意的對象;

　　b.盡量避免讓兒童記憶單調的學習材料，應當適當結合情境進行記憶;

　　C.由于兒童記憶容量有限，一次記憶的內容不應太多。

　　(2)針對記憶規律促進兒童學習。記憶的規律有記憶的保持規律和遺忘規律。

　　a.首先要科學地組織復習，及時復習、合理分配時問復習、采用多種感官相結合的復習方法;

　　b.干擾理論認為遺忘的原因是材料之間的干擾，因此避免兒童一次學習內容太多、把內容和性質相似的材料安排在一起，以減少相互之間的干擾;

　　C.結合教學實踐，根據學前兒童的記憶特點和記憶規律，科學的安排學習內容，采取一定的方法，進而促進學前兒童有效的學習。

　　2.答：

　　師幼關系主要受相關的人員，如兒童、教師和家長，以及客觀環境、社會文化傳統等因素的影響。

　　(1)兒童自身特征直接影響其和諧關系。

　　兒童自身特征，包括性別、外貌、氣質特征、認知水平、人際經驗、行為表現等都直接影響著教師的主觀認識及兒童對教師的主觀感受，直接影響著和諧師幼關系的建立。

　　(2)教師自身特征直接影響其和諧關系。

　　教師自身的特征，如教師關于兒童和教育的知識觀念、溝通交流的敏感度等很多方面都直接影響著師幼關系的和諧。

　　(3)兒童特征與教師特征的組合也影響師幼和諧關系。

　　兒童的能力、動機和行為風格與教師的期望等之間存在著一個協調和匹配的問題，匹配合適就促進師幼關系的和諧建立，匹配不好就影響師幼關系的建立。

　　(4)教師與家長之間的關系對師幼和諧關系也產生重要影響。

　　教師和家長之間的關系也常影響教師對待兒童的態度和行為方式以及兒童對教師的感受，從而影響師幼關系。

　　(5)客觀環境因素的影響。

　　研究發現，幼兒園班級的規模、教師與幼兒人數的比例等客觀環境因素對師幼關系也有一定的影響。

　　(6)文化性因素的影響。

　　師幼關系還會受到社會文化傳統的深刻影響。比如我國受傳統“師道尊嚴”的影響，如今我國仍有兒童服從教師這一特征。

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