【主要知識點與考核要求】

　　一、識記部分

　　1、教育心理學的定義：教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。

　　2、教育心理學的發(fā)展歷程：

　　教育心理學的發(fā)展經(jīng)歷了四個時期：

　　(1)初創(chuàng)時期(20世紀20年代以前)

　　1903年，美國心理學家桑代克出版了(教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著

　　(2)發(fā)展時期(20世紀20年代到50年代末)

　　這時的教育心理學尚未成為一門具有獨立理論體系的學科。

　　(3)成熟時期(20世紀60年代到70年代末)

　　教育心理學作為一門具有獨立的理論體系的學科正在形成。

　　(4)完善時期(20世紀80年代以后)

　　成果主要表現(xiàn)在這樣四個方面：第一，主動性研究;第二，反思性研究;第三社會文化研究。

　　我國的教育心理學最初是從西方引進的，1924年廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書。

　　二、理解部分

　　1、教育心理學的研究內(nèi)容

　　教育心理學的具體研究范疇是圍繞學與教相互作用過程而展開的。學與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學生、教師、教學內(nèi)容、教學媒體和教學環(huán)境等五種要素;由學習過程、教學過程和評價/反思過程這三種活動過程交織在一起。

　　2、教育心理學的基本作用

　　教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。

　　(1)幫助教師準確地了解問題

　　(2)為實際教學提供科學的理論指導

　　(3)幫助教師預測并干預學生

　　(4)幫助教師結合實際教學進行研究

　　中學生的心理發(fā)展與教育

　　1.識記心理發(fā)展、自我同一性、學習準備、最近發(fā)展區(qū)和關鍵期等基本概念。

　　2.理解皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，心理發(fā)展與教學的關系，自我意識及其發(fā)展。

　　3.理解青少年心理發(fā)展的特點，認知方式的差異，智商的含義，認知差異的教育含義。

　　4.評價埃里克森的人格發(fā)展階段理論及其教育含義。

　　【主要知識點與考核要求】

　　一、識記部分

　　1、心理發(fā)展：所謂心理發(fā)展，是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。學生心理的發(fā)展有四個基本特征：連續(xù)性與階段性;定向性與順序性;不平衡性;差異性。

　　2、自我同一性：自我同一性指個體組織自己的動機、能力、信仰及其活動經(jīng)驗而形成的有關自我的一致性形象。

　　3、學習準備：學習準備是指學生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學習的適應性，即學生在學習新知識時，那些促進或妨礙學習的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點。

　　4、最近發(fā)展區(qū)：前蘇聯(lián)的維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平，二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。

　　5、關鍵期：這是個體早期生命中一個較短暫的時期，在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。