1.心理發展：指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發生的一系列心理變化。

　　2.學生心理發展的基本特征

　　(1)連續性與階段>性;(連續性—量的積累"介段性—質的飛躍)

　　(2)定向性與順序性"方位順序)

　　(3)不平衡性"發展速率不同)

　　(4)差異性。(個體之間發展速度，水平優勢差別)

　　考點2 中學生心理發展的階段特征

　　1.中學生的腦和神經系統的發育特點

　　(1)皮層細胞在功能上趨于成熟，腦功能主要體現在興奮與抑制過程逐漸平衡;

　　(2)人體內分泌腺相當活躍，學生的情緒不穩定，神經系統容易疲勞。

　　2.中學生認知發展的基本特點

　　(1)認知結構體系基本形成"

　　(2)認知活動的自覺性明顯增強;

　　(3)認知與情感、意志、個性得到協調發展。

　　3.中學生觀察發展的特點

　　(1)目的更明確;

　　(2)持久性明顯發展;

　　(3)精確性提高;

　　(4)概括性更強

　　4.中學生記憶發展的特點

　　青少年時期的記憶力是人生中記憶力的“最佳時期”，達到了記憶高峰。

　　(1)有意識記占主導地位;

　　(2)理解記憶成為主要的識記方法;

　　(3)抽象記憶占優勢。

　　考點3 皮亞杰認知發展階段理論

　　從嬰兒到青春期的認知發展分為感知運動—前運算—具體運算—形式運算四個階段。

　　1.感知運動階段(～2歲)主要特征:感覺和動作的分化。

　　2.前運算階段(2～7歲)主要特征：言語和概念發展速度驚人，思維集中化和不可逆，只注重狀態。

　　3.具體運算狀態(7～11歲)標志：出現“守恒”的概念，兒童已經獲得了長度、體積、重量和面積的。

　　4.形式運算階段(1～16歲)思維開始發展到形式階段。

　　皮亞杰提出，對個體發展具有重要影響的四個因素是：成熟、練習和經驗、社會性經驗和具有自我 調節作用的平衡過程。

　　考點4 維果斯基的發展觀的基本內容

　　文化歷史發展理論;心理發展觀;內化學說育和發展的關系——“最近發展區”。(重點)

　　“最近發展區”認為學生的發展有兩種水平：一種是兒童現有的發展水平，另一種是在有指導的 情況下借助成人的幫助可以達到的解決問題的水平，或者說借助于他人的啟發幫助可以達到的較高 水平。這兩者之間的差距就是“最近發展區”。

　　考點5 埃里克森的心理社會發展理論

　　埃里克森認為，人格的發展貫穿于個體的一生，整個發展過程可以劃分為八個階段：

　　1.學習信任的階段(從出生到18個月左右)

　　2.成為自主者的階段(8個月到4歲)

　　3.發展主動性的階段(～6歲)

　　4.變得勤奮的階段(6～12歲)

　　5.建立個人同一性的階段(2～20歲)

　　6.承擔社會義務的階段(0～24歲)

　　7.顯示充沛感的階段(4～50歲)

　　8.達到完善的階段(0歲以后)

　　考點6 智力差異與因材施教

　　1.為了對人的聰明程度做定量分析，心理學家創造了許多觀彳量工具，這些工具被稱作智力量表。 世界上最著名的智力量表是斯坦福一比納量表。(簡稱S—B量表)

　　智商：即智力常數，它是通過智力測驗所得分數來表示人的智力水平高低的一種相對指標，簡稱 IQ。計算公式如下：Q=智力年齡(MA)/實際年齡(CA)X100

　　2.智力的差異:包括智力的個體差異和智力的群體差異。(一般認為，IQ超過140的人屬于智力 超常，IQ低于70的人屬于智力低下。)

　　3.學生間認知方式的差異表現在：場獨立型與場依存型、反思型與沖動型、整體性和系列性、心理 自我調控理論等方面。