二，考生慣性思維的束縛。

　　每個(gè)人對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)都有先入為主的觀念，很多考生往往對(duì)自己的這些觀念深信不疑，很難放棄原有的觀念。“慣性思維”在考生頭腦中十分頑固地存在著 的，很難通過一兩次講解或練習(xí)就可以“畢其功于一役”，所以以前“錯(cuò)過的”還再“錯(cuò)”就不足為奇了。這種慣性思維在言語(yǔ)理解中的邏輯填空部分表現(xiàn)尤為突 出，很多考生在辨析詞語(yǔ)時(shí)不時(shí)從詞語(yǔ)自身的語(yǔ)言特點(diǎn)及具體語(yǔ)境、意境出發(fā)，而是就以現(xiàn)代語(yǔ)言思維習(xí)慣進(jìn)行想當(dāng)然似的理解，結(jié)果往往是“失之毫厘，謬之千 里”。即使考生學(xué)習(xí)了一些做題方法，這些“定勢(shì)思維”錯(cuò)誤地阻礙著正確方法的接受，也錯(cuò)誤地“同化”著一些新知識(shí)和新材料，在考試中產(chǎn)生的消極作用是非常 大的。

　　三，整體意識(shí)與重點(diǎn)意識(shí)薄弱。

　　這主要體現(xiàn)在語(yǔ)句表達(dá)和片段閱讀中，這兩者都要求考生對(duì)于題干材料有整體把握的能力。做這兩類題型的基本思路就是整體把握與重點(diǎn)突出，如果考生對(duì)于題干的整體性把握和重點(diǎn)內(nèi)容分析不準(zhǔn)確，就很容易造成選擇錯(cuò)誤。