提高言語理解正確率方法

很多時候我們可以通過題目中的關(guān)聯(lián)詞，或者某些帶有感情的詞語斷定作者的感情色彩，進而選擇正確的答案。很多同學(xué)在做題時習(xí)慣性的加入自己的感情，這樣就容易選擇錯誤的答案?？荚嚢晒珓?wù)員考試網(wǎng)建議各位考生，做題時把握作者的感情色彩，有助于我們提高正確率。下面我們結(jié)合幾道例題來具體說明：

【例1】人文教育從表面上看，好像只是傳授文史哲方面的知識，尤其是在現(xiàn)在的學(xué)科體制下，一切教育似乎都可以量化為客觀知識和能力，如英語等級考試。實際上人文教育是通過對文史哲的學(xué)習(xí)，通過對人類千百年積累下來的成果的吸納和認(rèn)同，使學(xué)生有獨立的人格意識，有豐富的想象力和創(chuàng)造力，有健全的判斷能力和價值取 向，有高尚的趣味和情操，有良好的修養(yǎng)和同情心，對個人、家庭、國家、天下有一種責(zé)任感，對人類的命運有一種擔(dān)待。

這段話表達的主要觀點是( )。

A.英語等級考試是為大眾所熟知的一種人文教育

B.人文教育的主要內(nèi)容是傳授文史哲方面的知識

C.在目前的學(xué)科體制下，人文教育可以量化為客觀知識和能力

D.人文教育的目的包括人性境界提升、人格塑造以及個人與社會價值實現(xiàn)

解析：本題是一道主旨概括題。我們看到有一個明顯的關(guān)聯(lián)詞實際上，這是弱轉(zhuǎn)折，所以我們看實際上以后的內(nèi)容就可以得出答案。有的同學(xué)會說，后面的內(nèi)容太 多了，如果都看完并總結(jié)非常浪費時間，這時候不妨看看作者的感情色彩。實際上是弱轉(zhuǎn)折，轉(zhuǎn)折前后作者的感情是相反相對的?！皩嶋H上”以前的內(nèi)容很容易總結(jié)，就是一切教育似乎都可以量化為客觀知識與能力，所以“實際上”以后的內(nèi)容肯定是有的教育不可以量化為客觀知識與能力，所以B、D可以排除，A選項的內(nèi)容和文章所述內(nèi)容不一致，所以也可以排除，答案就是D選項。

【例2】中國的家庭教育是，父母千方百計把自己的孩子培養(yǎng)成和他們一樣的人，遺憾的是，他們成功了。

作者認(rèn)為中國的家庭教育成功了嗎?( )

A.成功

B.不成功

C.對成功與不成功不置可否

D.無關(guān)緊要

解析：本題是一道態(tài)度觀點題。如果同學(xué)們從“他們成功了”得出答案，那么答案應(yīng)該是A，但是我們很明顯的看到“遺憾的是”四個字，這就表明了作者的態(tài)度是認(rèn)為他們不成功，因此答案是B。

【例3】對后現(xiàn)代文化有一種概括，就是：中心變成了邊緣，系統(tǒng)變成了斷裂，整體變成了碎片，深度變成了平面，價值變成了虛無。在后現(xiàn)代藝術(shù)中，復(fù)制取代了原創(chuàng)，操作取代了想象，破碎取代了整體，取代了作品。藝術(shù)性完成變成了模型的模型，模仿的模仿。

這段文字反應(yīng)出作者對后現(xiàn)代文化的態(tài)度是()

A.欣然接受

B.不能接受

C.勉強接受

D.不可置否

解析：本題是一道態(tài)度觀點題。題目中沒有明顯的態(tài)度觀點。所以同學(xué)們就要換個思路，看看有沒有一些詞可以看出作者的態(tài)度觀點。我們看到了“邊緣”、“斷裂”、“碎片”、“破碎”等詞語，這些詞就表明作者的態(tài)度應(yīng)該是不能接受的，所以答案選B。

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怎么訓(xùn)練孩子語言理解能力

1、從學(xué)說話開始為他分析物品

其實這個時候的孩子學(xué)習(xí)能力很強，好奇心很旺盛，如果家長愿意為他解說所有事物，比如物品的名稱、作用、顏色等等內(nèi)容，無論最后他有沒有學(xué)會、有沒有聽懂，都是在刺激他大腦語言中樞的發(fā)展，提升他的理解能力，長期保持這個習(xí)慣，孩子在語言表達能力上也會比同齡人更好。

2、講故事

許多家庭都有給孩子講睡前故事的習(xí)慣，這是可以增進孩子理解能力的好方法，但是還有部分很聰明的家長，他們在自己講故事的時候會讓孩子認(rèn)真聽，并要求他們把故事復(fù)述一遍，這也同時提升了孩子的理解能力和組織能力，大家應(yīng)該都知道學(xué)會某一個知識最有效的方法就是運用它。

3、讓孩子背歇后語、成語、古詩詞

一方面這是在開發(fā)孩子的記憶力，另一方面也能讓孩子在經(jīng)典的熏陶下成長，或許有家長會疑問，孩子都無法理解他背的東西，即使背下來又有什么用呢?

曾經(jīng)有網(wǎng)友說過自己從小背詩經(jīng)、古詩詞，但并不理解其含義，可是當(dāng)自己寫關(guān)于分離的作文時，“不見去年人，淚濕春衫袖”卻自然浮現(xiàn)在他的腦海，孩子的作文能力就是這樣提高的。

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言語理解與表達技巧

1.轉(zhuǎn)折之后要看，轉(zhuǎn)折之前可不看

前后分句的意思相反或相對，前后分句是一種轉(zhuǎn)折關(guān)系。前面分句說出一層意思，后面分句說出另外一層意思，是說話人所要表達的正意。

表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的典型關(guān)聯(lián)詞是“雖然……但是……”。跟“雖然”作用相同的還有“盡管”、“雖說”、“固然”等;跟“但是”作用相同的還有“可是”、“不過”、“然而”、“卻”等。 “其實”、“事實上”、“實際上”、“只是”、“當(dāng)然”等也表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，為弱轉(zhuǎn)折。

在一個文段中，表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞之后通常出現(xiàn)主題句。因此，轉(zhuǎn)折之后要看，轉(zhuǎn)折之前可不看。

2.結(jié)論部分要看，結(jié)論之外可不看

一個分句說出原因，另一分句表示結(jié)果，這兩個分句是一種因果關(guān)系。

表示因果關(guān)系的典型關(guān)聯(lián)詞是“因為……所以……”。跟“因為”作用相同的有“由于”、“既然”;跟“所以”作用相同的有“因此”、“因而”、“可見”、“看來”、“那么”、“總之”、“故而”、“言而總之”、“綜上所述”、“概而言之”、“概而論之”等。

在一個文段中，表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞之后通常出現(xiàn)主題句。因此結(jié)論部分要看，結(jié)論之外可不看。

3.總述部分要看，分述部分可不看

行文脈絡(luò)指的是文章的結(jié)構(gòu)，作者的寫作思路。一個文段有一定的行文脈絡(luò)，包括“總——分”、“分——總”、“總——分——總”等。總述的部分通常是文段的觀點或解決問題的.措施，也通常是文段的主題句?？偸霾糠滞ǔＮ挥谖亩问拙浠蚰┚洌鲱}時我們需要把握首尾句原則。分述部分是為了證明或解釋總述部分的觀點或措施，不是重點所在，因此可不看。

4.解決問題要看，目的本身可不看

目的不重要，解決問題才是答案。引導(dǎo)目的的詞語有“為了”、“ 要想”、“ 想要”、“ 才”等。表示“解決問題”的詞語有“必須、需要、應(yīng)該”等。需要注意的是，解決問題的措施往往是必要條件，解決問題的措施是重點。

5.文段觀點要看，舉例本身可不看

舉例的標(biāo)志有“比如”、“正如”、“例如”、“以……為例”、“……是一個例證”。此外，故事、數(shù)據(jù)等均可為例證。

舉例是為了說明前后觀點，重點找前后觀點。例子本身不重要，閱讀時可省略。一般情況下，圍繞舉例的選項是命題人設(shè)置的陷阱，應(yīng)排除不選。

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