《雷雨(節選)》同步練習題

B.周樸園 (點著一支呂宋煙，看見桌上的雨衣，向侍萍)這/是太太找出來的雨衣么?

魯侍萍 (看著他)大概是的。

周樸園 不對，不對，這/都是新的。我要我的舊雨衣，你回頭跟太太說。

魯侍萍 嗯。

C.周樸園 (看她不走)你/不知道/這間房子/底下人不準隨便進來么?

魯侍萍 不知道，老爺。

周樸園 你是新來的下人?

魯侍萍 不是的，我找我的女兒來的。

周樸園 你的女兒?

魯侍萍 四鳳/是我的女兒。

周樸園 那你走錯/屋子了。

D.魯侍萍 哦。──老爺/沒有事了?”

周樸園(指窗)窗戶/誰叫打開的?

魯侍萍 哦。(很自然地走到窗前，關上窗戶，慢慢地走向中門。)

3.下列句中破折號在文中的作用相同的兩項是( )

A.你──你貴姓?

B.你的生日──四月十八──每年我總記得。

C.我叫他，他就可以下來見你。不過是──

D.我看你的性情好像沒有大改，──魯貴像是個很不老實的人。

E。你現在沒有資格跟我說話──礦上已經把你開除了。

4.戲劇動作既指能夠看得見的人物外部動作，又指人物內心動作，它往往通過外部動作、語言動作來表現。下面對戲劇動作的作用分析不正確的一項是( )

A.課文第一場戲里當周樸園吩咐魯侍萍“先下去”時，魯侍萍“望著周樸園，淚要涌出”只問了一句：“老爺，沒有事了?”這簡單的話語和極細微的動作很好地表現出了魯侍萍的憤恨、失望的心情。

B.魯侍萍目睹周萍打魯大海時，“(大哭)這真是一群強盜!(走至周萍面前)你是萍，……憑──憑什么打我的兒子?”表達了魯侍萍震驚而憤怒的感情。省略號表示魯侍萍的遲疑，對兒子欲認而不能認的酸楚心情。

C.當周樸園指著窗問“窗戶誰叫打開的”，魯侍萍：“哦。(很自然地走到窗前，關上窗戶，慢慢地走向中門。)”這“自然地關窗”動作，暗示了侍萍的身份，為下文埋下疑點。“慢慢”表明她內心的痛苦和矛盾之情。

D.當魯侍萍隱瞞身份敘述梅小姐被周家少爺拋棄投河自盡時，周樸園“(汗涔涔地)哦。”這出汗是因為天氣陰沉郁熱，說明馬上要下雷雨了。

5.對下面臺詞或舞臺提示進行分析不正確的一項是( )

A.周樸園不覺地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。

(分析：相片中的侍萍，是當年那個“很賢惠”、“很規矩”的侍萍，是我懷念中的、想象中的侍萍;你，站在面前的這個老婦人，是我所需要的侍萍嗎?不，你不是“侍萍”，你是魯貴的老婆!這段舞臺提示說明周樸園僅在嘴上與魯侍萍相認，在心里沒有和魯侍萍相認。)

B.魯侍萍 我這些年的苦不是你那錢就算得清的。

周樸園 可是你──

(分析：周樸園沒有說完的這句話，內涵相當豐富，我們可以有多種猜測：①從上文“這于我的心也安一點”，推知：“可是你生活得這么艱難，我實在于心不忍啊。”②從下文“侍萍，你不要太固執。這一點錢你不收下，將來你會后悔的”推知：“可是你也別太任性，太固執了，這錢你現在不要，將來可別后悔啊。”③從上文“算是彌補我的一點罪過”推知：“可是你未免也太過分了，連贖罪的機會也不給我嗎?”)

C.你是萍，……憑──憑什么打我的兒子?

(分析：這句臺詞表現了魯侍萍復雜的思想感情，出乎一種母愛的本能，魯侍萍脫口叫出了周萍的小名，但是現實的情況使她馬上意識到他們之間已經不是母子的關系，而是對立的階級關系，于是立即轉為嚴厲的質問：“憑什么打我的兒子?”)

D.我不會那么傻的。我明白他的地位，他的教育，不容他承認這樣的母親。這些年我也學乖了。

(分析：魯侍萍經過幾十年的風風雨雨，終于由“傻”而“學乖”，說明她對當時對抗的階級關系有了較為清醒的認識。可以說，她是一個覺悟了的女性。)

6.請分析下面臺詞中加點的詞語表達的意思。

①周樸園 嗯，(沉吟)無錫是個好地方。

魯侍萍 哦，好地方。

②周樸園 什么?她就在這兒?此地?

魯侍萍 嗯，就在此地。

③周樸園 梅家的一個年輕小姐，很賢慧，也很規矩，

魯侍萍 可是她不是小姐，她也不賢慧，并且聽說是不大規矩的

7.請將下面句中加點的詞語與括號內的詞語進行比較，說說句中用哪個詞語較好?

(1)窗戶誰叫打開的?(誰把窗戶打開的?)

(2)周樸園 你知道么?

魯侍萍 也許知道(記得)，不知道老爺說的是哪一件?

(3)老爺問這些事(閑事)干什么?

(4)我就是要問問董事長，對于我們工人的條件，究竟是允許還是不允許?(答應還是不答應)

8.賞讀劇本，從某種意義上來說，就是探究劇中人物對話的潛臺詞，潛臺詞越豐富的劇本就是優秀的劇本。《雷雨》的潛臺詞非常豐富，下面這個片斷中的臺詞，請把你認為有潛臺詞的句子找出3-4句來進行分析：

周樸園 那么我給你一件東西看。

(周樸園在桌上找電報，仆人遞給他;此時周沖偷偷由左書房進，在旁諦聽。)

周樸園 (給大海電報)這是昨天從礦上來的電報。

魯大海 (拿過去讀)什么?他們又上工了。(放下電報)不會。

周樸園 礦上的工人已經在昨天早上復工，你當代表的反而不知道么?

魯大海 (怒)怎么礦上警察開槍打死三十個工人就白打了么?(笑起來)哼，這是假的。你們自己假作的電報來離間我們的。你們這種卑鄙無賴的行為!

周 萍 (忍不住)你是誰?敢在這兒胡說?

周樸園 沒有你的話。(低聲向大海)你就這樣相信你那同來的幾個代表么?

魯大海 你不用多說，我明白你這些話的用意。

周樸園 好，那我把那復工的合同給你瞧瞧。

魯大海 (笑)你不要騙小孩子，復工的合同沒有我們代表的簽字是不生效力的。

周樸園 合同!

(仆人進書房把合同拿給周樸園。)

周樸園 你看，這是他們三個人簽字的合同。

魯大海 (看合同)什么?(慢慢地)他們三個人簽了字?(伸手去拿，想仔細看一看)他們不告訴我，自己就簽了字了?

周樸園 (順手抽過來)對了，傻小子，沒有經驗只會胡喊是不成的。

魯大海 那代表呢?

周樸園 昨天晚車就回去了。

魯大海 (如夢初醒)這三個沒有骨頭的東西!他們把礦上的工人們賣了。哼，你們這些不要臉的董事長，你們的錢這次又靈了。

周 萍 (怒)你混帳!

周樸園 不許多說話。(回頭向大海)魯大海，你現在沒有資格跟我說話──礦上已經把你開除了。

魯大海 開除了!?

周 沖 爸爸，這是不公平的。

周樸園 (向周沖)你少多嘴，出去!

(周沖憤然由中門下。)

魯大海 哦，好，好，(切齒)你的手段我早明白，只要你能弄錢，你什么都做得出來。你叫警察殺了礦上許多工人，你還──

周樸園 你胡說!

魯侍萍 (至大海前)走吧，別說了。

9.《雷雨》中周樸園對侍萍的感情是假的、虛偽的?還是有虛偽中有真情，真情中有虛偽?評論界歷來有不同的看法。請你利用圖書資料或者從因特網上搜集有關的說法，加以整理，然后再說說自己的看法。

10.魯迅先生說：“悲劇是把人生有價值的毀滅給人看。”那么，《雷雨》毀滅的有價值的東西是什么呢?請你根據自己的理解，說說《雷雨》的悲劇意義。不少于500字。

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《雷雨(節選)》同步練習答案

1.解析：本題旨在體會劇本標題的雙關意義。

答案：劇本命名《雷雨》有兩重意義，一是劇中故事的高潮是在雷電交加的狂風暴雨之夜進行的，課文開頭也寫明“午飯后，天氣很陰沉，更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”，整個故事的背景，情節都是和雷雨有關的。二是“雷雨”是來勢兇猛、沖決一切的事物的象征，作者以象征的手法告訴人們，在30年代半殖民地半封建社會沉悶的空氣里，一場革命的暴風雨即將到來。

2.解析：C項較妥當的安排是：“你/不知道/這間房子/底下人不準隨便進來么?”(周樸園說話所指的對象是“這間房子”，強調的重點是“不準”。) “你的女兒?” “四鳳/是我的女兒。”(只有“四鳳”重讀才是對問話的回答。) “那/你走錯屋子了。” (“那”與后面的文字自然地在意義上分開，應有停頓。)

答案： C。

3.解析;課文共有23處破折號，大體可分為四種情況，第一，解釋說明。第二，話題轉變。第三，聲音延長。第四，阻斷停頓。認真分析這些破折號的作用，有助于理解臺詞的深刻含義。A表示思考中的間隔，B和E表示解釋，C表示說話聲音的延長，周樸園吞吞吐吐，欲說又止，D表示轉換話題。

答案：BE。

4.解析：“汗涔涔”是表明周樸園的緊張驚慌，害怕自己的丑行被揭露。

答案：D。

5.解析：A分析是合理的。這段舞臺提示是“動作提示”，周樸園“望望柜上的相片，又望侍萍”，暗示了相片和實體相差巨大。分析這段舞臺提示，我們要注意周樸園前面的臺詞“哦，侍萍!(低聲)是你?”說明他并沒有認可眼前的女人是梅侍萍，注意后面的臺詞“(忽然嚴厲地)你來干什么?”說明他內心里和魯侍萍是站在對立的立場。B分析是合理的，“一千個讀者便有一千個哈姆雷特”，對這段臺詞含義的體會，可以加深對這句名言的理解。C這句臺詞，魯侍萍用同音替代的辦法，中途變換了說話的內容，這種變換是魯侍萍復雜的內心活動的反映。分析時要從母愛──自然的本性，理智──現實的處境兩個方面入手。

答案：D(劇中因果報應的宿命論的觀點說明，魯侍萍并不知道自己悲苦命運的根源，她還是一個沒有覺悟的女性。)

6.解析：本題測試詞語意義，理解詞語的意義一定要從具體語境出發，語境不同，說話人不同，所指的角度不同，意義就可能發生微妙變化。

答案：①無錫，對于周樸園是好地方，對魯侍萍則不是好地方。②周樸園說的“此地”，指的是“這個地區”，魯侍萍則是指“你的面前”。③周樸園說的“賢慧”“規矩”，是從他自身的角度，指侍萍很體貼，很關心他，也很聽他的話，并且把他與梅侍萍的私通也美化是合乎“規矩”的。而魯侍萍說的“賢慧”，指的對自己的母親而言，她“害死了自己的親娘”，對母親不賢慧。“不規矩”就是下文說的“不守本分”，幻想通過周樸園改變自己的處境和命運。

7.解析：這是一道詞語選用題，選用詞要從語義、語境和前后搭配等方面考慮。(1)周樸園關心的是窗戶被打開，而不是要追究誰打開。(2)如果僅從問與答的角度看，用“知道”是妥當的，用“記得”好像是答非所問，但能增加語義的含量，意謂不僅知道，而且銘記在心。(3)用“事”一般化，用“閑事”有化大為小的意思，能增加諷刺的意味。(4)“允許”有一種上下級關系，“答應”可表示“平等”的關系。

答案：(1)括號內的用法不妥。(2)用“記得”更好。(3)用“閑事”更好。(4)當用“答應”。

8.解析：這是一道開放題，有無潛臺詞，潛在意義是什么，不同讀者會有不同看法。本題強調個人獨自的感受，感受深刻與否，取決于鑒賞水平的高低。

答案：①周樸園 那么我給你一件東西看。(潛臺詞：你是不到黃河心不死，不見棺材不流淚。)②礦上的工人已經在昨天早上復工，你當代表的反而不知道么?(潛臺詞：你還算什么代表?你已經不是代表啦。)③魯大海你不用多說，我明白你這些話的用意。(潛臺詞：你這是說，他們已經背叛我了;但是，我不會相信你的，我知道你這是挑撥離間的計策。)④周樸園 對了，傻小子，沒有經驗只會胡喊是不成的。(潛臺詞：你與我斗，你還太嫩啦。)

9.解析：這是一道探究題，首先要求我們學會運用各種手段搜集資料，然后再發表自己的富有創造性的見解。

下面是我們搜集整理的一些觀點，供大家參考。

第一種意見認為：周樸園30年來對侍萍的種種懷念，毫無疑問地是假的、虛偽的。但是，我們卻又不能因此就認為周樸園對侍萍一點真情也沒有。周樸園對侍萍是可以有某種程度的真正懷念的，他曾喜歡過她，并還認為這種懷念是出于“內疚”，因為周樸園感到自己30年前做了一件“傷天害理的事”。(錢谷融《〈雷雨〉人物談》載《文學評論》1962年1期)

第二種意見認為：周樸園對侍萍的感情有真也有假。他對侍萍的懷念，在侍萍已死的特定情況下是真實的。因為，侍萍曾經給過他真正的快樂和幸福，再有通過對侍萍的懷念在感情上是追尋他早已逝去的青春年華，填補他目前空虛的靈魂;還通過對亡妻的悼念，他把自己打扮成多情多義的體面人物，以給妻兒們樹立榜樣。為什么說對侍萍的懷念又是假的呢?一旦侍萍未死，出現在他面前，周樸園馬上意識到危及他的名譽地位，于是撕去了面紗，露出資本家兇狠冷酷的原形。“你來干什么?”“誰指使你來的?”“好，痛痛快快，你現在要多少錢吧!”想象中的懷念變成了現金交易，他又果斷地開除了魯大海。什么親生骨肉，血肉之情，統統都是假的。(陸文壁《關于〈雷雨〉人物的通信》載《電大語文》1985年第一期)

第三種意見認為：周樸園對侍萍不是喜歡，而是蹂躪、侮辱。(田本相語)

第四種意見認為：當年周樸園對侍萍是有感情的。他們之間確實存在著愛情，至于后來趕走侍萍，造成客觀上對侍萍始亂終棄的責任，主要應由周樸園的母親承擔。30年來周樸園真心懷念侍萍，這不是偽善，也不是出于懺悔，他是用這種懷念來醫治自己后來兩次不美滿的婚姻在心靈上留下的創傷，用它來填補自己內心的空虛。當侍萍真的出現在他面前時，他立即翻臉，厲聲呵斥。這種感情的急劇變化，是由于他的自私而不是偽善，怕危及自己的聲譽。(李家瑞，載《四川學報》1986年1期)

第五種意見認為：周樸園對侍萍的懷念不僅是真的，而且在情感上排斥另一個女人蘩漪的潛在心理因素。關于蘩漪，人們總是側重分析他所受的封建專制主義壓迫，忽略了她心理還有一層更不能忍受的痛苦，這就是18年來周樸園對她的無愛和冷淡。造成周樸園這種感情態度的最直接原因，乃是他無法忘懷侍萍，假如他對侍萍的愛只是藏在心底，恐怕也無傷蘩漪，但不幸的是周樸園的這種懷念、懺悔、內疚完全通過一系列生活細節外化出來，比如愛穿侍萍繡過的衣服，每年四月十八都要為侍萍過生日，無論家搬到哪里都要帶上侍萍用過的家具……有評論說這一切都是周樸園做給人看的，是虛偽的表現。但他經常獨自一人長久地凝視侍萍的照片，難道這也是做給人看的?何況30年來一直是如此，如果沒有真情，恐怕難以做到。我們認為，周樸園對侍萍的懷念不僅是真的，而且在情感上排斥另一個女人蘩漪的潛在心理因素。(劉艷《中國人民大學學報》1998年3期)

答案：略。

10.解析：這是一道文學評論題。解答此題，首先要分析《雷雨》的悲劇在哪里，然后再根據你的理解，《雷雨》揭示的人生最價值的東西是什么?它怎樣地被毀滅?

答案：《雷雨》為我們留下了一縷遺憾、一聲嘆息、一個悲劇的結局。在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后，雷雨之夜，三個愛恨交織，有著火熱人生的年輕人同時踏上了生命的不歸路。除了生命毀滅的沉默和黑暗之外，它還能告訴今天的我們多少人與人性有關的啟示呢?魯迅先生說：“悲劇是把人生有價值的毀滅給人看。”那么，《雷雨》毀滅的有價值的東西是什么呢?應該說，是在命運的困頓中苦苦掙扎而又難逃脫摧殘和拷打的人性。“我伺候你，我的孩子再伺候你生的少爺們。這是我的報應，我的報應。”魯侍萍喊出在舊社會里，世世代代受苦受難的勞動大眾的心聲。因此，《雷雨》是一出人生悲劇。(此是一家之言，你也可以從“愛”的毀滅這個角度分析《雷雨》的悲劇意義。)

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語文閱讀解題技巧

一、全面的掌握文章大意

學生只有全面的掌握文章的基本意思，確定題目的要求之后，才可以快速地篩選正確有用的信息，再利用規范的語言表達出來。很多初中生的語言表達能力欠佳，存在很多語病，結構上也缺乏照應性，導致他們答題不夠規范，錯誤運用各種標點符號，無法將自己想要表達的內容準確地表達出來。因此在閱讀過程中，需要改善學生的閱讀心態。

首先要迅速地閱讀全文，確定關鍵語句，這樣就在整體上了解了材料，確定了文章的中心和感情基調。

其次需要通過整體的感知分析文章局部，確定在文章當中具體詞語句子發揮的意義。

最后聯系各個局部，可以產生新的認識。

二、答案來源回歸原文

1、采摘閱讀理解材料中的原文、關鍵詞語或語句(諸如抓住議論句、抒情句和特殊修辭句、文段中的關鍵形容詞和動詞)。

2、提煉篩選主要的，剔除次要的。即先用自己的話或材料中的語句來概括歸納，再加以合并濃縮，留下重點語句。

三、語文閱讀理解答題公式

1、判斷閱讀理解文章體裁

答：這是一篇__。“__”中的備選答案有：詩歌、小說、散文、戲劇

2、概括文章內容(中心句通常在文章首尾的議論抒情句中)

方法：看題目、人物(事物)、事件，進行綜合、概括。

句式：

①此文記敘了(描寫了、說明了)……的故事(事跡、經過、事件、景物)。即“什么人+干什么”這可以作為一句話概括文章內容答案。

②表現了(贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了)……

③抒發了作者的……的感情。

3、分析閱讀理解材料組織特點、緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當。

4、劃分層次

(1)按時間劃分(找表示時間的短語)

(2)按地點劃分(找表示地點的短語)

(3)按事情發展過程(找各個事件)

(4)按照情感變化過程分(找表達情感詞)

(5)總分總(掐頭去尾)劃分段落層次技巧：

①合并同類項，把相同內容的合為一層，把不同的分開來。

②找中心句，注意段首句、段尾句。(如無中心句)歸納段意：本段(概括或具體)寫了“誰——干什么”(或“什么——怎么樣”)

③找標志詞

四、提高閱讀理解成績應該注意什么

1、注意審題，領會出題者意圖，圍繞題目要求作答，防止答非所問。

2、辨識文體，根據文體知識作答;答題應有條理、書寫規范。

3、遇到開放性或談看法感受的題目必須結合文章的中心意旨(中心論點)來發散，可適當摘錄文中重點語句回答，并盡量結合實際感受、引用的相關名言警句或美文精練概括。

4、瀏覽標題，領悟基本內容：標題有時暗示主旨、有啟迪文章思路的作用、提供答題的方向等。

5、辨識文體(記敘文、議論文、說明文、散文)，分析重點文意。

6、精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發現作者所表達的中心。

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語文復習方法技巧大全

(1) 要復習生字、生詞。 凡是學過的課文中，如果出現了未學過的生字，要會讀其音;標準的做法是注上漢語拼音，不要注漢字，因為漢字注字沒有漢語拼音，還可用它組詞，看看它在各種詞組中含義有沒有變化，細心地體會。初一學過《荔枝蜜》，其中有一個字“釀”，以前沒有學過，可注上漢語拼音：“ ”。如果用漢字“亮”來注就錯了，“亮”的讀音是“ ”。然后用“釀”來組詞：釀造、釀成、佳釀、醞釀等，還有課本上的釀蜜，為了區別各組詞的含義，可以多造幾個句子。對于學過的詞匯、成語，要能理解其包含的.全部含義，分清詞的類型。 這些基礎知識可以通過做練習、同學之間互相聽寫、組詞造句來加以鞏固。

(2) 做好課文后的“思考和練習” 這是復習語文的重要手段之一。課文后的思考題，要在理解課文內容的基礎上，認真思考正確的答案。遇到沒有把握、含糊不清的問題時，要主動地向老師請教。課文后的練習題，即使是平時作業中已經做過了，也可以重復練習。尤其是作業本上出現過錯誤的題，要找出當時錯的原因，現在再做還會不會錯。

(3)默寫要求背誦的課文 背誦的課文，多數是古詩文，默寫可以加深記憶，保證背誦的效果;同時可以加深對古詩文的理解。此外，默寫是從文字上對背誦的檢查。因為漢語中同音字很多，有的學生雖然背誦出來了，可是字不知怎么寫，寫上同音別字，就鬧笑話了。

(4)多看自己的作文 這一點，許多同學是沒有想到的。作文本用完了，就擱在一邊，再也想不到它會對復習語文有什么作用。其實不然，作文實際上是自己學習語文課的一種綜合性練習。多看自己的作文，重溫老師的修改和批語，總結自己作文時常犯的毛病，這些毛病在歷次作文中改進得如何，老師是怎樣修改的?道理何在?到復習階段，自己的寫作水平總會有所提高，當時認為很好的句子、段落，復習時再看可能就覺得不怎么如意，改上幾句，也就是新的提高。作文水平提高了，語文水平也就提高了
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