初中生談學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

　　中學(xué)生堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧的原則，第一是不能偏科。有些中學(xué)生，或出于智能方面的原因，或出于個(gè)人的興趣，或出于對(duì)個(gè)別任課老師的偏見(jiàn)，而產(chǎn)生偏科現(xiàn)象，久而久之造成了某一應(yīng)考學(xué)科的知識(shí)斷檔，成績(jī)特差。等到升學(xué)考試時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己陷于被動(dòng)境地，悔之晚矣。

　　中學(xué)生堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則的第二要點(diǎn)是，要注意身體的健康發(fā)育。青少年時(shí)期，既是長(zhǎng)知識(shí)的關(guān)鍵期，也是長(zhǎng)身體的關(guān)鍵期，尤其是身體，過(guò)了這個(gè)關(guān)鍵期，即使加強(qiáng)鍛煉，也難以收到理想的效果。因?yàn)槿说搅耸司艢q，身體的骨骼、肌肉、肺活量以及五臟六腑的機(jī)能基本定型。身體不但關(guān)系到一生的前途，也關(guān)系到一生的幸福。

　　許多中學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有足夠的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)自身的健康發(fā)育卻缺乏應(yīng)有的重視，結(jié)果往往是成績(jī)上去了，而身體健康狀況嚴(yán)重下降了;有的甚至因?yàn)轶w力不支學(xué)習(xí)成績(jī)也隨之而下降。這兩種結(jié)果都將對(duì)自己的未來(lái)產(chǎn)生不良影響。因此，學(xué)生入學(xué)伊始對(duì)此就應(yīng)該有清醒的認(rèn)識(shí)。

　　傳說(shuō)中國(guó)古代有個(gè)叫遲之悟的讀書(shū)人，只注意用心讀書(shū)，不注意保護(hù)眼睛。當(dāng)時(shí)人類還沒(méi)有發(fā)明眼鏡，遲之悟眼睛高度近視后，只能靠調(diào)整距離來(lái)使自己看清物體。一次他給門(mén)上鎖時(shí)，由于眼睛離鎖太近，竟把眼皮夾到了鎖眼中。于是，人們編了一套嗑兒諷刺他：“稀奇，稀奇，真稀奇，鎖頭鎖了上眼皮，當(dāng)初若是聽(tīng)人勸，如今哪能討苦吃!”遲之悟聽(tīng)了仍執(zhí)迷不悟，還寫(xiě)了一首詩(shī)回敬那些笑話他的人：“囊螢映雪勤發(fā)奮，懸梁刺股苦讀書(shū)，待到大比奪魁日，再與爾曹論贏輸!”過(guò)了一段時(shí)間，大比之日到了，然而雄心勃勃的遲之悟因?yàn)榭床磺蹇荚囶}而無(wú)法應(yīng)試。遲之語(yǔ)后悔莫及，于是，寫(xiě)了一首詩(shī)以警后世。詩(shī)曰：“早知今日瞽，何必苦讀書(shū)，奉勸天下士，莫學(xué)遲之悟。”遲之悟的故事給我們的啟示是：只顧學(xué)習(xí)不顧身體的做法，不僅對(duì)后續(xù)發(fā)展不利，就是對(duì)眼前的發(fā)展也同樣沒(méi)有好處。

　　籌兼顧原則的第三要點(diǎn)是，要在學(xué)知識(shí)的同時(shí)注意智能的發(fā)展。與知識(shí)相比，智能不知要重要多少倍。少年兒童時(shí)期，是智能發(fā)展的關(guān)鍵期，一般來(lái)說(shuō)，人到了14歲智力水平就已基本定格，因此，中學(xué)生在重視學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該重視智能的鍛煉和發(fā)展。對(duì)于學(xué)生而言，鍛煉智能的最佳途徑是參加各種力所能及的勞動(dòng)，多動(dòng)手，多思考，多發(fā)問(wèn)。

　　二、量力而行原則

　　在長(zhǎng)跑賽場(chǎng)上，我們經(jīng)常看到這樣的情景：有的人一路領(lǐng)先，最后還領(lǐng)先;有的人先保持中游，最后領(lǐng)先;有的人一路領(lǐng)先，最后卻沒(méi)有取上名次。有經(jīng)驗(yàn)的教練都會(huì)告訴自己的運(yùn)動(dòng)員，如何根據(jù)自身的特點(diǎn)和路程的長(zhǎng)短，來(lái)安排速度。尚未到終點(diǎn)就跑不動(dòng)了或到了終點(diǎn)還余勇可賈的安排都是不科學(xué)的，科學(xué)的安排是力量將要用完的時(shí)候人也到了終點(diǎn)。安排學(xué)習(xí)也是如此，也要量力而行。在實(shí)踐中，學(xué)生沒(méi)有量力而行的表現(xiàn)主要有如下兩種：

　　第一種表現(xiàn)是沒(méi)有充分挖掘、利用自己的潛能。有的同學(xué)智力條件很好，身體也不錯(cuò)，精力很充沛，但是，學(xué)習(xí)目標(biāo)定得比較低，學(xué)習(xí)不求過(guò)得硬，只求過(guò)得去，一完成作業(yè)就花大量時(shí)間去做與學(xué)習(xí)不相干的事情。這種同學(xué)實(shí)際上是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，是在浪費(fèi)自己的精力。

　　第二種表現(xiàn)是強(qiáng)自己所難。有些同學(xué)，自己能力一般，但目標(biāo)定得過(guò)高，試圖通過(guò)拼體力、延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。結(jié)果整天超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，睡眠嚴(yán)重欠帳，久而久之，造成了疲勞積累，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，睡眠質(zhì)量不好，身體虛弱，神經(jīng)衰弱。最終學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)然也不會(huì)好。

　　遵循量力而行原則的科學(xué)做法應(yīng)該是滿負(fù)荷學(xué)習(xí)，既能充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，又不致于勞累過(guò)度。這就要求每一位同學(xué)能根據(jù)自己在不同時(shí)期內(nèi)的身心狀況去靈活安排學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　三、效益優(yōu)先原則

　　搞經(jīng)濟(jì)建設(shè)講究效益優(yōu)先原則，學(xué)習(xí)也應(yīng)該講究效益優(yōu)先原則，對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)比較激烈的中學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其是這樣。

　　對(duì)善于讀書(shū)的人來(lái)說(shuō)，各種知識(shí)都是有用的。因此，古人大多強(qiáng)調(diào)多讀書(shū)。漢代思想家王充說(shuō)：“人不博覽者，不聞古今，不見(jiàn)事類，不知然否，猶目盲耳聾鼻癰者也。”唐代詩(shī)人杜甫寫(xiě)詩(shī)強(qiáng)調(diào)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”宋代詩(shī)人陸游主張“萬(wàn)卷雖多當(dāng)俱眼。”清代作家曹雪芹不僅強(qiáng)調(diào)讀書(shū)，還強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)各種各樣的知識(shí)。他在《紅樓夢(mèng)》中寫(xiě)道：“事事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。”然而，人的精力是有限的，學(xué)習(xí)上總該有所選擇，有所側(cè)重。對(duì)此，莊子思考得比較深，他說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯，以有涯隨無(wú)涯，殆已。”意思是說(shuō)：我的一生是有限的，而知識(shí)是無(wú)限的，用有限的生命去學(xué)那無(wú)限的知識(shí)是危險(xiǎn)的。莊子的話，不是反對(duì)讀書(shū)，不是反對(duì)求知，而是告訴人們一個(gè)道理，即書(shū)富如海，百貨皆有，取之不盡，而人的精力有限，所以讀書(shū)要善于選擇，要明確該學(xué)什么，不該學(xué)什么，該先學(xué)什么，后學(xué)什么。

　　學(xué)習(xí)要善于讀書(shū)，“教學(xué)從書(shū)本開(kāi)始”，這是教育史一再證明了的認(rèn)識(shí)世界的最便捷的道路。有人說(shuō)，我已經(jīng)讀了好多年書(shū)了，難道還不會(huì)讀書(shū)嗎?其實(shí)正如黑格爾所說(shuō)：“熟知未必真知”。讀了好多年書(shū)也好，讀了好多書(shū)也好，其實(shí)未必就真的會(huì)讀書(shū)了。

　　學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵時(shí)期，精力怎樣花費(fèi)，心往何處想，勁往何處使，將對(duì)前途命運(yùn)產(chǎn)生直接影響。這就像企業(yè)的資金一樣，是“把鋼用在刀刃上”，還是胡花亂造，直接關(guān)系到企業(yè)的興衰存亡。因此，中學(xué)生在學(xué)習(xí)戰(zhàn)略上，在自己的精力支出上，應(yīng)該奉行效益優(yōu)先原則。具體來(lái)講，應(yīng)該注意以下三點(diǎn)：

　　第一是明確主攻方向。與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)同時(shí)又不是生活所必須的知識(shí)暫不要去涉獵太多，注意力集中指向教科書(shū)，以便為自己的下步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，防止在發(fā)展的航線上中途擱淺。

　　第二是立足基礎(chǔ)。要先學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，先在頭腦中建立教科書(shū)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，然后再去演練，以防止本末倒置。對(duì)于教科書(shū)上的內(nèi)容而言，首先要掌握基本概念、基本理論和基本方法，然后再一步不少、一字不落地解例題，最后才是解練習(xí)題，進(jìn)行演練。

　　第三是記憶優(yōu)先。所有記憶性的知識(shí)要優(yōu)先學(xué)習(xí)，每天都優(yōu)先考慮記憶一些新知識(shí)，以提高總體學(xué)習(xí)效率。

　　初中生自主學(xué)習(xí)方法

　　一、初中生不會(huì)自主學(xué)習(xí)的自身原因

　　1、小學(xué)到初中過(guò)渡不好

　　剛升入初中后，學(xué)生從小學(xué)升入初中學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面必然會(huì)有許多不適應(yīng)、不熟悉的地方，需要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。諸如對(duì)功課增加的不適應(yīng)，對(duì)老師教學(xué)方式改變的不適應(yīng)，對(duì)學(xué)習(xí)方法改變的不適應(yīng)等等。例如數(shù)學(xué)課由算術(shù)到代數(shù)的過(guò)渡，實(shí)際上只需要學(xué)生抓住初中開(kāi)頭幾課，就可以完成由小學(xué)的算術(shù)思想到代數(shù)思想的轉(zhuǎn)變。但許多學(xué)生的思維依然停留在算術(shù)思維階段。

　　我們必須看到小升初是一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，是良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)期，是為整個(gè)中學(xué)階段打基礎(chǔ)的時(shí)期。可現(xiàn)實(shí)狀況卻是多數(shù)學(xué)生在這一時(shí)期過(guò)渡得不夠好。

　　2、多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)

　　從調(diào)查情況看,這所學(xué)校的多學(xué)生認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性，還認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)成敗的影響和作用。有許多學(xué)生還暴露出小學(xué)那種對(duì)老師和家長(zhǎng)有依賴性的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)上一直處于被動(dòng)接受的心態(tài)。這種適應(yīng)小學(xué)老師講多少學(xué)多少的填鴨式灌輸式學(xué)習(xí)狀態(tài)是初中階段養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的大敵。，

　　3、部分學(xué)生自信心蛻化

　　升入初中后，智商高低雖然在學(xué)習(xí)程度上仍然占有很大比例，但會(huì)學(xué)習(xí)還是不會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為決定學(xué)生成績(jī)差異的砝碼。

　　許多小學(xué)階段習(xí)慣于聽(tīng)老師話的學(xué)生，有的也曾是班干部乃至學(xué)校大隊(duì)干部的學(xué)生，由于缺少老師在學(xué)習(xí)方法上的指點(diǎn)，學(xué)習(xí)程度有了差距，成績(jī)自然也就出現(xiàn)下滑，因此有些學(xué)生萎靡不振，再加上這個(gè)時(shí)候正好處于學(xué)生的青春期，面對(duì)家長(zhǎng)的埋怨，還要面對(duì)中考的壓力，所以孩子的自信心很容易蛻變成自卑和自棄。

　　探究到以上導(dǎo)致初中生不會(huì)自主學(xué)習(xí)的自身原因后，我又對(duì)不同家庭的家長(zhǎng)狀況做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的誤導(dǎo)實(shí)際上是導(dǎo)致初中生不會(huì)也不想自主學(xué)習(xí)的重要外因，如果不解決這個(gè)問(wèn)題，孩子想自立自學(xué)自強(qiáng)也是難以做到的。那么家長(zhǎng)的教育誤區(qū)主要表現(xiàn)在哪些方面呢?

　　二、初中生不會(huì)自主學(xué)習(xí)的家庭原因

　　下面我以部分知識(shí)型家長(zhǎng)的教育誤區(qū)為例剖析。

　　1、有的父母以自己現(xiàn)有知識(shí)作為指導(dǎo)和評(píng)價(jià)孩子學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，往往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)校和老師教育的不信任，并且使學(xué)生處在根本不知道“自學(xué)”為何物的狀態(tài)。

　　其實(shí)系統(tǒng)傳授文化科學(xué)知識(shí)的任務(wù)不是家庭教育的責(zé)任。

　　人類知識(shí)的大海無(wú)邊無(wú)際，任何人畢其一生也難了解其萬(wàn)一。憑一對(duì)父母有限的知識(shí)要引領(lǐng)孩子全面掌握最有用的科學(xué)文化知識(shí)是根本不可能的，現(xiàn)代社會(huì)也早就不出這樣的“全能父母”。盡管學(xué)校教育有諸多缺陷，但經(jīng)過(guò)若干代人的探索，已經(jīng)揭示出許多被實(shí)踐證明行之有效的教育規(guī)律。父母要做的是引導(dǎo)孩子按照學(xué)校教育的方式健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)不需要為自己有能力指導(dǎo)孩子去自傲，也沒(méi)必要為自己無(wú)能力指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)而慚愧，更沒(méi)有必要越俎代庖去承擔(dān)本應(yīng)是教師的責(zé)任。

　　2、有的家長(zhǎng)淪為幫助孩子完成家庭作業(yè)的工具。

　　其實(shí)，家庭作業(yè)完成得好壞，根本就不是家長(zhǎng)的責(zé)任。許多家長(zhǎng)誤認(rèn)為幫孩子完成家庭作業(yè)是父母天經(jīng)地義的責(zé)任，其實(shí)是把自己擺錯(cuò)了位置。

　　家庭作業(yè)通過(guò)讓孩子獨(dú)立完成某些課業(yè)作業(yè)練習(xí)，不僅是在鞏固課堂所學(xué)，也為老師的教學(xué)提供改進(jìn)的依據(jù)。對(duì)于老師傳授的知識(shí)，孩子有權(quán)利學(xué)會(huì)，也有權(quán)利沒(méi)學(xué)會(huì)。通過(guò)作業(yè)的檢測(cè)，老師才能有針對(duì)性的解決孩子尚未搞懂的問(wèn)題。可是那些所謂知識(shí)型“負(fù)責(zé)任“的家長(zhǎng)用自己的努力大大提高了作業(yè)質(zhì)量，殊不知這種做法同時(shí)也阻斷了孩子獨(dú)立思考的能力，因此出現(xiàn)“孩子平時(shí)學(xué)習(xí)挺好的一到考試時(shí)候就不好”這種現(xiàn)象也就不奇怪了。

　　3、有的家長(zhǎng)生怕孩子沒(méi)時(shí)間學(xué)習(xí)，在家中包攬一切，想讓孩子專心致志學(xué)習(xí)。但結(jié)果呢?卻常常事與愿違。這樣做的結(jié)果是孩子不但思維能力、生活能力、學(xué)習(xí)能力受限，心情也往往變得很糟糕。

　　其實(shí)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是孩子自己的事情，家長(zhǎng)不能替代。初中家長(zhǎng)的主要責(zé)任應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不是代替他!當(dāng)你的孩子學(xué)走路的時(shí)，摔跟頭是不可避免的，世界上沒(méi)有哪個(gè)父母是因?yàn)榕潞⒆铀ぬ哿硕プ柚购⒆訉W(xué)步。也就是說(shuō)，家長(zhǎng)應(yīng)該接受讓孩子遇到挫折的現(xiàn)實(shí)，而且不斷鼓勵(lì)他前行，而絕不是好多家長(zhǎng)現(xiàn)在做的這樣，把“你能行”的鼓勵(lì)話語(yǔ)換成了無(wú)休止的指責(zé)和埋怨。

　　綜上所述，我認(rèn)為幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，不但要從學(xué)生著手，也要注意提高家長(zhǎng)對(duì)新形勢(shì)下家庭教育重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，更要不斷提升自己作為網(wǎng)校老師的能力和水平，只有“三位一體”才能有學(xué)習(xí)的高效率，只有和諧才能共贏。

　　下面我結(jié)合自己在網(wǎng)校學(xué)員管理過(guò)程中幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐和體會(huì)來(lái)加以說(shuō)明。

　　案例：

　　孔同學(xué)，男，大連市47中學(xué)初一學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，出現(xiàn)了一點(diǎn)青春期的叛逆。剛來(lái)分校和他溝通時(shí)候發(fā)現(xiàn)孩子不自信，問(wèn)他有沒(méi)有目標(biāo)，說(shuō)沒(méi)有，問(wèn)他平時(shí)怎么學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生自己對(duì)于自己的學(xué)習(xí)卻說(shuō)不出章程，說(shuō)媽媽讓我怎么學(xué)我就怎么學(xué)，媽媽是那種強(qiáng)勢(shì)型家長(zhǎng)，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)很有一套自己的方法，但是家長(zhǎng)很不滿意自己的付出卻沒(méi)換來(lái)孩子理想中的成績(jī)。

　　解決策略

　　1、幫助學(xué)生樹(shù)立自信

　　通過(guò)溝通，我發(fā)現(xiàn)這孩子寫(xiě)字非常工整，小提琴已經(jīng)過(guò)了八級(jí)，找到了一個(gè)切入點(diǎn)之后，我不斷的表?yè)P(yáng)他，那么難學(xué)的樂(lè)器都難不倒你，讓學(xué)生相信自己“行”，讓他意識(shí)到學(xué)習(xí)根本不是一件特別難的事，比學(xué)習(xí)小提琴容易多了，幫助孩子樹(shù)立自信。

　　2、幫助學(xué)生設(shè)計(jì)美好人生

　　我知道學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為孩子主動(dòng)的行為，但如果沒(méi)有他的內(nèi)在的自覺(jué)性，孩子只能成為被動(dòng)完成任務(wù)的“工具”和準(zhǔn)備考試的“機(jī)器”。培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，在溝通中要家長(zhǎng)要盡可能減少說(shuō)教，這些道理孩子因?yàn)槁?tīng)得太多早已厭倦了。我讓孩子談?wù)勛约旱母惺埽貏e是自己將來(lái)希望成為什么樣的人，希望擁有什么樣的人生。他說(shuō)沒(méi)想好，那我和他說(shuō)了社會(huì)上不同的人、不同的工作和生活方式，例如說(shuō)，社會(huì)上有高管，有職員，也有工人，然后和孩子討論要達(dá)到這樣的人生目標(biāo)需要接受什么樣的教育，然而使孩子懂得，學(xué)習(xí)是他自己的事情，他應(yīng)該對(duì)自己今天的學(xué)習(xí)和明天的發(fā)展承擔(dān)自己的責(zé)任。這樣孩子就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種基本的需要，珍惜自己擁有的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，主動(dòng)去設(shè)計(jì)明天的生活。

　　3、幫助學(xué)生制定短期計(jì)劃

　　當(dāng)然這個(gè)計(jì)劃是依托網(wǎng)校而制定的，這個(gè)計(jì)劃主要從兩點(diǎn)進(jìn)行的：

　　一是每天晚上十分鐘的補(bǔ)漏時(shí)間，讓他用學(xué)習(xí)引領(lǐng)搜索白天筆記上紅筆標(biāo)注的不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)視聽(tīng)課堂解決問(wèn)題，讓他短時(shí)間內(nèi)快速解決問(wèn)題。

　　二是每周的檢測(cè)練習(xí)和系統(tǒng)復(fù)習(xí)。對(duì)上周知識(shí)點(diǎn)去測(cè)試系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試，成績(jī)不理想再去補(bǔ)漏，其實(shí)也是一個(gè)周排除的過(guò)程

　　在制定這個(gè)計(jì)劃的過(guò)程中，我一直是考慮他的感受的，用理解他的角度幫他制定計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃對(duì)于他來(lái)說(shuō)是既快樂(lè)又簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，他后來(lái)欣然接受，這也實(shí)現(xiàn)了他最初的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為了主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　在這個(gè)案例中我其實(shí)也發(fā)現(xiàn)了孔晨懿的媽媽有好多的教育誤區(qū)，其實(shí)學(xué)生是否會(huì)自主學(xué)習(xí)，有很多方面上和家長(zhǎng)有很大關(guān)系的。對(duì)于這位強(qiáng)勢(shì)型的家長(zhǎng)我跟她做了多次溝通，她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到：家長(zhǎng)應(yīng)該把學(xué)校的任務(wù)還給學(xué)校，把孩子的責(zé)任還給孩子，作為孩子父母應(yīng)該培養(yǎng)孩子的好奇心和求知欲望，培養(yǎng)孩子積極健康的情趣情感，培養(yǎng)孩子頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，培養(yǎng)孩子良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
看過(guò)“自主學(xué)習(xí)方法技巧”