宇宙的基本特點(diǎn)由各種形態(tài)的物質(zhì)構(gòu)成，在不斷運(yùn)動(dòng)和發(fā)展變化。

天體的分類星云、恒星、行星、衛(wèi)星、彗星、流星體、星際物質(zhì)。

天體系統(tǒng)的成因天體之間因相互吸引和相互繞轉(zhuǎn)，形成天體系統(tǒng)。

天體系統(tǒng)的級(jí)別地月系-太陽系-銀河系(河外星系)-總星系。

晝夜現(xiàn)象、晝夜更替與晝夜：

晝夜現(xiàn)象——指由于地球是不發(fā)光、不透明的球體而引起地表向日的一半明亮而對應(yīng)的另一半黑暗的現(xiàn)象。它是由地球本身的性質(zhì)造成的。

晝夜更替——是由于地球自轉(zhuǎn)而使地球上任何一個(gè)地點(diǎn)(極晝、極夜地區(qū)除外)的白晝與黑夜以一個(gè)太陽日(24小時(shí))為周期的交替現(xiàn)象。

晝夜長短——是由于黃赤交角的存在和地球公轉(zhuǎn)引起太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)，使除赤道以外的地區(qū)晝夜長短產(chǎn)生周期變化的現(xiàn)象。

地球存在生命的條件與地球存在生命的原因：

地球存在生命的條件——三大金鎖鏈條件，液態(tài)水、適宜的溫度和適合呼吸的大氣。

地球存在生命的原因——是指形成三大條件的地球自身和宇宙條件，如日地距離適中、地球體積質(zhì)量適中、八大行星各行其道等。

高考地理解題易混知識(shí)點(diǎn)

光照與熱量

光照——主要是指直接來自太陽輻射的能量。光照的多少主要取決于日照時(shí)數(shù)的多少，而影響日照時(shí)數(shù)的因素主要與晝夜長短、天氣、海拔高度有關(guān)。通常太陽高度角越大，晴天多，日照時(shí)數(shù)越長，光照就越充足。一般在光照充足的地區(qū)，農(nóng)作物光合作用強(qiáng)，單產(chǎn)高，比如新疆的長絨棉、青藏高原的青稞。

熱量——是指某一地區(qū)在特定的氣候條件下所能獲得的熱量，它是太陽輻射和地表、大氣各種物理過程的綜合結(jié)果。一個(gè)地區(qū)的熱量主要取決于緯度位置和海拔高度。一般來說，緯度低，地面獲得的太陽輻射能量多，熱量高;緯度高，地面獲得的太陽輻射能量少，熱量低。熱量狀況最直觀的描述就是溫度。 區(qū)別——光照充足的地方，熱量不一定豐富，例如青藏高原光照充足但熱量不足。

地方時(shí)、區(qū)時(shí)、時(shí)區(qū)、北京時(shí)間、國際標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間

地方時(shí)——因經(jīng)度不同的時(shí)刻。地球上有無數(shù)個(gè)地方時(shí)，經(jīng)度不同的地方，地方時(shí)不同。

時(shí)區(qū)——1884年國際上采取了全世界按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)劃分時(shí)區(qū)，實(shí)行分區(qū)計(jì)時(shí)的辦法，將全球分成24個(gè)時(shí)區(qū)，其中東西12區(qū)各半個(gè)時(shí)區(qū)。

區(qū)時(shí)——國際上規(guī)定每一時(shí)區(qū)都采用中央經(jīng)線的地方時(shí)作為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間，這種時(shí)間稱為區(qū)時(shí)。

北京時(shí)間——我國統(tǒng)一采用的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間，即東8區(qū)的區(qū)時(shí)或東經(jīng)120度的地方時(shí)。

國際標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間——即0度經(jīng)線的地方時(shí)也稱格林尼治時(shí)間或中時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)。

高考地理的學(xué)習(xí)方法

1、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)。作為一名學(xué)生，踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)問，不懂就問同學(xué)或者老師?！叭诵?，必有我?guī)熝伞?。老師?huì)非常喜歡粘著自己的學(xué)生，內(nèi)心會(huì)倍感欣慰，就怕不懂還愣愣的自己研究，閉門造車，那樣很可能問題越積越多。

2、中學(xué)地理尤其是高中地理，特別強(qiáng)調(diào)理解記憶，硬背的方法終究沒有理解層面印象更深刻。比如，地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)涉及到時(shí)區(qū)時(shí)差，多畫圖，多理解，多動(dòng)腦才能把題目做對的。

3、培養(yǎng)自己對地理學(xué)科的興趣，興趣是最好的老師。如果對地理學(xué)科缺乏必要的學(xué)習(xí)興趣，一定要在學(xué)習(xí)生活中去培養(yǎng)。

4、自己要經(jīng)常我做階段性總結(jié)，要有自己的地理學(xué)習(xí)計(jì)劃。在周考或者月考等考試結(jié)束后，要針對自己在考試中暴露出來的問題有所總結(jié)，分析一下自己最近的學(xué)習(xí)情況，多和老師同學(xué)溝通交流，從而進(jìn)行調(diào)節(jié)和完善。

5、地理的學(xué)習(xí)離不開地圖的輔助。地理的學(xué)習(xí)脫離圖來說話那是很難走遠(yuǎn)的，多看大、小地圖，注意不同類別的圖，河流、山脈、城市等位置是需要在腦中有圖存在的。

6、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)要講的內(nèi)容，心中有數(shù);課上要認(rèn)真聽講，聚精會(huì)神”課下要認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，查漏補(bǔ)缺。課上的一時(shí)打小差兒、分心，很可能會(huì)落隊(duì)而難以彌補(bǔ)。有時(shí)候，當(dāng)堂理解的知識(shí)，課下花幾倍的時(shí)間也可能難以突破，這時(shí)就是事倍功半了。

高考地理復(fù)習(xí)的技巧有什么

1、抓一輪復(fù)習(xí)，全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)

“能力為本，知識(shí)為本”是高考永恒的話題。無論高考題如何變化，都是對基礎(chǔ)地理知識(shí)的不同解讀和遷移，甚至綜合考題都是基于綜合的。如果基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，很容易在考試過程中遇到障礙。復(fù)習(xí)是全面盤點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)的階段。因此，學(xué)生在這個(gè)階段一定要注意復(fù)習(xí)，力求做到“及時(shí)消化一天的內(nèi)容，及時(shí)鞏固地理每個(gè)單元的知識(shí)”，努力把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都弄明白。

2、重視地圖，在地圖上落實(shí)地理知識(shí)

地圖是地理的第二語言，高考題往往以地圖為起點(diǎn)。近年來，高考題的征集甚至出現(xiàn)了微觀和局部，這就要求學(xué)生具備較強(qiáng)的地圖閱讀能力和區(qū)域定位能力。因此，學(xué)生要注意閱讀、填空、默讀、甚至畫圖的訓(xùn)練。只有把所有的知識(shí)都放在地圖上，他們才能有效地提高他們解決問題的能力。

3、關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，接觸生活現(xiàn)實(shí)

地理熱點(diǎn)、時(shí)事、生活中的地理問題，都是地理學(xué)科非常關(guān)心的問題，也是歷年高考命題的理想切入點(diǎn)。因此，我們必須時(shí)刻關(guān)注這些問題，分析生活中地理事物(現(xiàn)象)形成的原因，提出解決某些問題的方法，了解某些項(xiàng)目的最新進(jìn)展，并將某些時(shí)事與相關(guān)的事件聯(lián)系起來。地理知識(shí)。學(xué)生應(yīng)注意經(jīng)常閱讀報(bào)紙，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)時(shí)事隱含的地理信息。不妨寫一些地理時(shí)事題，與同學(xué)交流，互相檢討提高。

高考地理怎樣復(fù)習(xí)比較好

1、圍繞一個(gè)中心，狠抓基礎(chǔ)

這個(gè)中心就是主干。結(jié)合高考來看，近幾年的文綜試卷中地理部分立足于考查地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和規(guī)律、基本技能，突出了對地理學(xué)科主干知識(shí)的考查。對這些主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，學(xué)生要準(zhǔn)確地理解其內(nèi)涵和外延。搞清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈、適用范圍和條件;多層次多角度全方位疏通每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。還要對重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系列整理，理清知識(shí)間的橫向關(guān)系和縱向聯(lián)系，逐步構(gòu)建自己的知識(shí)體系框架，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。

2、地理知識(shí)整合能力

復(fù)習(xí)時(shí)精讀課本，歸納地理知識(shí)之間內(nèi)在邏輯聯(lián)系，提高知識(shí)遷移速度。如氣候知識(shí)，就可根據(jù)氣候的具體分布、氣候的主要特點(diǎn)、影響氣候的成因、各種氣候類型的判斷、氣候?qū)まr(nóng)業(yè)的影響、氣候資源的利用與評(píng)價(jià)這一線索進(jìn)行知識(shí)串聯(lián);也可利用區(qū)域圖對中國各分區(qū)之間、中國某區(qū)域與世界某區(qū)域之間氣候資源的利用等進(jìn)行對比聯(lián)系;還可對各大洲相同的氣候類型進(jìn)行影響因素的逐一對比等。