對于任何課程來說，不同的學習階段伴之以不同的目的與要求，英語詞匯學習過程亦是如此。在大學時代對于六級詞匯的學習較之以前各個階段有了更高的要求。學習一個單詞，不再只是了解它的音、形、義及簡單用法，對于不少重要單詞來說，還應弄清以下內容：①該詞的引申意義；②該詞如何運用（如受到什么樣的地域、社會階層、時代的限制，屬于口頭語言還是書面語言等）；③該詞的淵源及與其相關的轉換詞；④該詞的句法特征；⑤該詞的語義特征；⑥與其密切相關的詞組、搭配、習慣用法、俗語等。因此，僅依靠單一的背詞匯表、背誦課文、被動地聽教師講授已遠遠不能滿足六級水平詞匯對大學生們提出的要求。要想真正掌握足夠的詞匯量，順利通過各類英語水平測試，就需要掌握更多、更有效的詞匯學習方法與途徑。
　　一、單詞背誦法
　　單詞要不要背近年來已成為人們爭議頗多的話題之一，現在不少人認為我們不應再去背單詞，事實果真如此嗎？1999年頒布的最新《大學英語教學大綱》規定六級考生要求領會式掌握約5500個單詞（其中復用式掌握為3000個），以及由這些詞構成的常用詞組2000條，并且具備按照構詞法識別生詞的能力。因此，在大學階段，背單詞仍不失為盡快填充詞匯空缺的一種省時省力、快捷高效的學習方法。當然，這里所說的背單詞并非指一味死記硬背，而是指結合課文、課后練習有所聯系地背，采用背誦、默寫、閱讀、聽音、提問等多種方式地背。特別是在考試前夕，如果能把學過的單詞重背一遍，即便是采用背誦詞匯表這一簡單方式，對于消除遺忘、鞏固記憶也將大有裨益。
　　二、詞根詞綴法
　　英語中相當數量的單詞按其構成形式可以分為詞根與詞綴兩部分，有的詞根或詞綴可以再衍生出幾個、幾十個、甚至上百個新的詞匯，這無疑對于我們記憶單詞起到事半功倍的效果。然而，英語中基本詞根、詞綴不過500個左右，而其中常見常用的則區區百余個。掌握了這百余個詞根、詞綴，特別是前綴及后綴知識，我們就可以較為輕松地學會上千個單詞，而且還可以增強我們對新詞大膽進行預測的自信心。當然，在詞匯學習過程中，除詞根詞綴法外，對于轉化法、合成法等其它構詞方法，我們也應適當予以關注。
　　三、同義反義法
　　在大學階段，隨著詞匯量的日益增加，我們不難發現越來越多的同義詞、反義詞、近義詞等不斷涌現出來，而真正意義上的新詞新義類詞語卻數量不多，而且在六級考試詞匯測試題中考查的也往往不外乎同義詞、近義詞、反義詞、詞形相似詞等的辨析類內容。上述現象要求我們在平時的學習過程中應有意識地去整理、歸納此類常見同形異音異義詞、同形同音異義詞、同音異形異義詞以及近形異音異義詞等，并對其進行細致比較，將其準確的音、形、義牢記于心。學會使用同義反義法，對于我們的英語學習，特別是完成考試的詞匯部分與寫作部分十分有益。
　　四、組詞造句法
　　英語中有許多詞按其形式均可以以組或群為單位加以記憶，這一現象在查閱詞典時尤為明顯，如act一詞，與其相關的詞及詞組就不下三十幾個。那么，我們在學習詞匯時，如果將此類詞語總結、歸納一下，與孤零零地記憶某一個單詞相比其作用又何止事半功倍呢？英語中，越是常見的普通詞語，這種成群成組出現的可能性就越大。與此相反，遇到有
些詞語則不得不采用孤立的造句法。對于一些漢語中缺乏較好對等詞而該詞在英語中又屬常見常用之類詞可以利用造句法加強記憶。如as such，otherwise（副詞）等，漢語中很難找出完全對等的簡潔解釋，而利用造句法，其意義及用法卻可一目了然。利用組詞造句法，準確而省力，何樂而不為呢？
　　五、聯想猜詞法
　　對于有些并無詞根、詞綴等記憶規律的詞匯，我們可以發揮自己的想象力對該詞進行分解，去聯想，去猜測，以實現寓學于樂、更有趣、更高效地記憶單詞的目的。如在初學news一詞時，我們便可以將其看成是由北（north）、東（east）、西（west）以及南（south）合并而成，即來自東西南北的事件；在學習selfish時可以將其解釋為出售自己的魚等等。采用此法，即使是小學生，只需一遍，基本上便可以永久性記住此類詞語。聯想猜詞法同樣是指運用我們的聯想思維能力，在一定的語境中，利用已知信息對陌生單詞進行大膽判斷這一過程。在猜測之后，如果條件允許，最好能查閱詞典對其進行驗證，并從中總結成功的經驗或失敗的教訓。
　　六、利用詞典法
　　學會并且善于、勤于利用詞典學習英語詞匯一直不為我國大學生所重視，這由我們很少見到當今非英語專業大學生擁有一、二本實用的英語學習詞典便不難看出。在詞典中，對于一些詞，特別是那些常用關鍵詞，不僅包含有該詞的音、形、義，而且還有該詞的多種詞性、多種釋義、習慣用法、例句解釋、詞組搭配、俗語名言、相關詞語等知識，其內容涵蓋范圍之廣泛、講解之精深遠非任何一本教科書后詞匯表所能比擬。而且，對于此類知識，教師根本不可能做到面面俱到。因此，案頭有一本《新英漢詞典》、《英華大詞典》或《牛津高階現代英語詞典》等實為我國大學生盡快擴充詞匯量以達到六級要求的當務之急。
　　七、突出動詞法
　　動詞是語言表達的靈魂，我們學習英語詞匯必須要把主要精力放在對動詞的掌握上，因為在日常學習及測試過程中，評價我們英語運用規范與否的重要標準之一就是看對動詞掌握數量的多少以及程度的深淺。然而，在所有詞類中，動詞又是最為復雜的。多數動詞都有其特殊的句法結構：或可單獨使用、或可跟動詞不定式、或可跟動名詞、或可跟從句，而且不少動詞又都有其獨特的語義特征等等。這就要求我們在學習時要有意識地對此加以關注，以免因動詞使用不當而造成整個句子結構的混亂與句意的表述不清。在單詞記憶過程中，我們在特別關注特殊動詞的同時也不應忽視那些常用動詞如com e，get，m ake等，因為正是這些貌不驚人的"小詞"才真正具備極強的轉義能力、搭配能力及永恒生命力。
　　八、定期復習法
　　正如記憶是大腦的本能一樣，遺忘也同樣是大腦的本能，因此，我們大可不必為自己記不準單詞而過分自責。只要掌握了一定的記憶規律與方法，雖然我們不能完全消除遺忘，但將其危害最小化卻是絕對可能的。"學而時習之"，克服遺忘的最佳途徑就是使學過的單詞得以有規律地復現。一般來說，在短時間內記住的單詞很難永久性存入腦海之中，這往往需要不斷地復習、鞏固。在某一單詞被徹底遺忘之前，我們應按照一定的時間間隔使其重現，該時間間隔多以2、4、8、16、32、64、128天這一幾何遞增曲線標準為佳，如此經過幾個月之內的七次左右反復，此詞就可以百分之百納入我們的詞匯軍團之中了。在復現過程中，當然，我們亦應采用多種形式，將背誦、默寫、練習、聽音等方式交替使用以避免機械性地重復背寫。
對于我國不少大學生而言，學好英語，通過六級依然是他們的老大難問題，其中的關鍵就在于他們所擁有詞匯的數量及質量。然而，大學階段六級英語詞匯學習又絕非一朝一夕之功所能完成，也絕非僅憑死記硬背便能學會。英語詞匯學習是一項長期而艱巨的任務，在這一過程中，我們不僅要下苦功夫，而且更要下巧功夫；既要能夠做到長期不懈地堅持詞匯積累，又要能夠學會運用快捷高效的科學方法。