常德中考文言文閱讀原文

　　常德中考文言文閱讀題目

　　9.對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是

　　A.河北山東，皆所奄有 奄：完全

　　B.蕭銑王楚，薛舉擅秦 擅：據有

　　C.跡其英分雄分 跡：推究

　　D.吊經營之勿終 吊：安慰

　　10.下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一項是

　　A.夏王建德以耕氓崛起　　仆以口語遭遇此禍

　　B.知義而尚仁　　　　　　項王按劍而跽曰

　　C.則太宗龍行乎中原　　　其聞道也固先乎吾

　　D.或尚談其事，且為之祀　彼所將中國人不過十五六萬，且已久疲

　　11.以下六句話分別編為四組，全都表明竇建德是英雄豪杰的一項是

　?、儆泻澜苎?，不得受命，而名歸圣人②立國布號，岳峙虎踞③兵所加而勝，令所到而服④指盼備顯，庶幾孫長沙流亞乎⑤建德虎視于河北 ⑥感豪杰之興奮，吊經營之勿終

　　A.①②⑤ B.③④⑥ C.②③④ D.①④⑤

　　12.對原文有關內容的理解和分析，下列表述不正確的一項是

　　A.隋朝末年，時局混亂，農民起義蜂擁而起。李密、王世充、蕭銑、薛舉都割據一方，但他們的勢力和地盤都趕不上竇建德。

　　B.竇建德在爭奪帝王的戰(zhàn)爭剛開始便殞命了，最終未能完成統(tǒng)一大業(yè)，有天命的因素，更重要的緣故是他的對手也是非凡的英雄豪杰。

　　C.竇建德作戰(zhàn)勇猛，軍紀嚴明，善于聽取他人意見，沒有人拂逆他，這或許是這位豪杰勃勃興起稱雄一方、拓展千里疆土的原因。

　　D.有人把竇建德比作項羽，作者并不認同，他認為項羽殘暴嗜殺，而竇建德以寬容統(tǒng)治百姓，使百姓都歸附，項羽與竇建德不可相提并論。

　　13.把下面閱讀材料中劃橫線的句子翻譯成現代漢語，用“//”為畫波浪線的句子斷句。(10分)

　　讀《司馬法》① (節(jié)選)

　　皮日休

　　古之取天下也以民心，今之取天下也以民命。

　　(1)唐、虞尚仁，天下之民從而帝之。不曰取天下以民心者乎?漢、魏尚權，驅赤子于利刃之下，爭寸土于百戰(zhàn)之內，(2)由士為諸侯由諸侯為天子非兵不能威非戰(zhàn)不能服。不曰取天下以民命者乎?

　　由是編之為術。術愈精而殺人愈多，法益切而害物益甚。嗚呼!其亦不仁矣!

　　蚩蚩之類，不敢惜死者，上懼乎刑，次貪乎賞。民之于君，由子也。(3)何異乎父欲殺其子，先紿以威，后啖以利哉?

　　【注】①司馬法：古代兵書。據《史記·司馬穰苴列傳》記載：齊威王使大夫追論古者司馬兵法而附穰苴于其中，因號曰《司馬穰苴兵法》。后來簡稱《司馬法》。

　　常德中考文言文閱讀答案

　　9.【答案】D

　　【考點】本題考查理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為B級(理解)。

　　【解析】吊：哀悼。這是碑文，“吊經營之勿終”在文章結尾處，是惋惜慨嘆竇建德事業(yè)沒有終了。

　　10.【答案】D

　　【考點】本題考查理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為B級(理解)。

　　【解析】D“且”都是“并且”的意思。A以：憑……身份;因，因為。B而：表并列;表修飾。C乎：在;比。

　　11.【答案】C

　　【考點】本題考查篩選文中的信息的能力，能力層級為C級(分析綜合)。

　　【解析】排除①⑤⑥。①不是寫的竇建德;⑤假設竇建德與太宗的對峙;⑥“感慨豪杰讓人振奮，哀悼他圖謀創(chuàng)業(yè)卻未能到最后”，是慨嘆，不是贊許。

　　12.【答案】B

　　【考點】本題考查歸納內容要點，概括中心意思的能力，分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力，能力層次為C(分析綜合)。

　　【解析】在作者看來，更重要的緣故是天命。

　　13.【答案】①唐堯、虞舜崇尚仁愛，天下的百姓跟從他們而讓他們成為帝王。 ②這與父親想殺死兒子，先以威嚴欺騙，再用利益引誘有什么區(qū)別呢?

　　【考點】本題考查理解并翻譯文中的句子。能力層級為B級(理解)。

　　【解析】①得分點：尚、從、帝。其中“帝”用作動詞。②得分點：紿、啖、何異乎。其中“紿”是“欺騙”意，“啖”是“引誘”意。“以威”“以利”狀語后置。

　　(2)【答案】由士為諸侯//由諸侯為天子//非兵不能威//非戰(zhàn)不能服

　　【考點】本題考查文言斷句的能力，能力層級B級(理解)。

　　【解析】有兩組對稱性句子，斷句就由此判定。

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