江西中考文言文閱讀原文

　　嗚呼!文章之事，豈不難哉!司馬子長生漢武之朝，以天授之才，承累世之學，通古今書史之秘，窮天下山水之奇跡，其所遭，極人世萬不可堪之境，侘傺抑郁，感憤悲傷，以其所畜，發為文章，遂以雄于天下，傳于后世。自后世言文章稱大家者，所造雖各有不同，要莫不深得乎子長之義旨。

　　國朝作者間出，海內翕然推為正宗，莫如吾鄉望溪方氏。而方氏生平極所嘆服者，則惟先生。先生與望溪生為同里，又自少志意相得，迨老不衰。其學之淺深，文章之得失，知之深而信之篤者，莫如望溪。顧望溪生為顯官，身后著作在天下，而先生摧折困抑，垂老構禍以死，著作脫軼，莫為之收，而一二藏書家有其稿者，又秘弗敢出。四方學者，徒耳先生之名，求讀其書不可得。文章之遭際，幸不幸固如是耶!

　　余讀先生之文，見其境象如太空之浮云，變化無跡;又如飛仙御風，莫窺行止。私嘗擬之古人，以為莊周之文、李白之詩，庶幾相似。而其氣之逸韻之遠，則直入司馬子長之室而得其神。云鶚氏嘗謂子長文章之逸氣，歐陽永叔后，惟先生得之，非虛語也。余又觀先生文中自敘，及望溪先生所作序文，知先生生平每以子長自命，其胸中藏有數百卷書，滔滔欲出。向令克成，必有不同于班固、范蔚宗、陳壽諸人者，豈僅區區文字足見其得子長之神哉?惜乎有子長之才，不能有子長之志，僅此區區，而猶厄抑使不得彰行于世，良可悲也。

　　先生文集名不一，少時著有《困學集》、《蘆中集》、《問天集》、《巖居川觀集》，皆不可復見。今世所僅存者，惟門人尤云鶚刊本，所謂《南山集》是也。里中吳氏藏有寫本，較尤本文多且半，余假而抄之。復于許君處見先生手稿十數首。又尤本、吳本未加編次，亦無意例，余乃共取編之。嗚呼!以余所見三本，同異如此，此外不可見者，其零散知幾何也?

　　道光辛丑十二月，宗后學鈞衡謹識。

　　【注】①《南山集》:戴名世文集名。戴名世，號南山，清代“桐城派”奠基人、文學家，因“文字獄”被殺。②司馬子長： 司馬遷，字子長。③望溪：清文學家方苞，晚號望溪。

　　江西中考文言文閱讀題目

　　嗚呼!文章之事，豈不難哉!司馬子長生漢武之朝，以天授之才，承累世之學，通古今書史之秘，窮天下山水之奇跡，其所遭，極人世萬不可堪之境，侘傺抑郁，感憤悲傷，以其所畜，發為文章，遂以雄于天下，傳于后世。自后世言文章稱大家者，所造雖各有不同，要莫不深得乎子長之義旨。

　　國朝作者間出，海內翕然推為正宗，莫如吾鄉望溪方氏。而方氏生平極所嘆服者，則惟先生。先生與望溪生為同里，又自少志意相得，迨老不衰。其學之淺深，文章之得失，知之深而信之篤者，莫如望溪。顧望溪生為顯官，身后著作在天下，而先生摧折困抑，垂老構禍以死，著作脫軼，莫為之收，而一二藏書家有其稿者，又秘弗敢出。四方學者，徒耳先生之名，求讀其書不可得。文章之遭際，幸不幸固如是耶!

　　余讀先生之文，見其境象如太空之浮云，變化無跡;又如飛仙御風，莫窺行止。私嘗擬之古人，以為莊周之文、李白之詩，庶幾相似。而其氣之逸韻之遠，則直入司馬子長之室而得其神。云鶚氏嘗謂子長文章之逸氣，歐陽永叔后，惟先生得之，非虛語也。余又觀先生文中自敘，及望溪先生所作序文，知先生生平每以子長自命，其胸中藏有數百卷書，滔滔欲出。向令克成，必有不同于班固、范蔚宗、陳壽諸人者，豈僅區區文字足見其得子長之神哉?惜乎有子長之才，不能有子長之志，僅此區區，而猶厄抑使不得彰行于世，良可悲也。

　　先生文集名不一，少時著有《困學集》、《蘆中集》、《問天集》、《巖居川觀集》，皆不可復見。今世所僅存者，惟門人尤云鶚刊本，所謂《南山集》是也。里中吳氏藏有寫本，較尤本文多且半，余假而抄之。復于許君處見先生手稿十數首。又尤本、吳本未加編次，亦無意例，余乃共取編之。嗚呼!以余所見三本，同異如此，此外不可見者，其零散知幾何也?

　　道光辛丑十二月，宗后學鈞衡謹識。

　　【注】①《南山集》:戴名世文集名。戴名世，號南山，清代“桐城派”奠基人、文學家，因“文字獄”被殺。②司馬子長： 司馬遷，字子長。③望溪：清文學家方苞，晚號望溪。

　　江西中考文言文閱讀答案

　　6.B

　　【考點】本題重點考查理解常見文言實詞在文中的含義的能力。能力層級為B級(理解)。

　　【解析】篤：堅定。

　　7.C

　　【考點】本題重點考查理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為B級(理解)。

　　【解析】C都是介詞，在。A項，助詞，的/代詞，它;B項，表轉折/表遞進;D項，用/憑。

　　8.(1)各地求學的人，只聽說先生的名聲，想讀他的書卻不能得到。(2)我私下里曾經將他的文章與古人的詩文相比，認為它與莊周的文、李白的詩差不多相類似。(3)僅這些(殘存的)很少的文章，卻還遭受壓制使它不能在世間公開流傳，確實可悲啊。

　　【考點】本題重點考查考生理解并翻譯文中的句子的能力。能力層級為B級(理解)。

　　【解析】此題要在準確把握文意的基礎上，直譯為主，意譯為輔，理解文中某些關鍵性語句，如重點實詞、虛詞意義、判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用等，用規范的現代漢語把它表達出來。(1)“學者”、“耳”、語句通順各1分;(2)“擬”、“庶幾”、語句通順各1分;(3)“區區”、“厄抑”、“良”、語句通順各1分。

　　9.①境象變化自然;②氣韻超逸深遠;③行文縱橫奔放。

　　【考點】本題重在考查考生篩選信息以及對文章內容的分析能力，能力層次為C級(分析綜合)。

　　【解析】原文自第3段起，“余讀先生之文，見其境象如太空之浮云……”開始評價戴名世的文章特點，考生需要將此段細讀，分層，提取。

　　江西中考文言文閱讀譯文

　　唉!寫文章的事，難道不難嗎?司馬遷出生在漢武帝的時代，憑借上天賜給他的才學，繼承幾代人的學問，通曉古今史書的奧秘，窮盡天下山水的奇跡。他(戴名世)的遭遇，極盡人世間不可忍受的境地，(他)失意抑郁，感到的憤慨悲傷，憑借他的(這些)積蓄，噴發出來成為文章，于是以此稱雄于天下，流傳于后世。從后世憑文章稱為大家的人來看，他們的造就雖然各有不同，但精要之處沒有誰不是深得司馬遷文章的大義和要旨的。

　　本朝寫文章的著名的人間或有，天下共同推崇為正宗，沒有誰像我的同鄉方望溪(方苞)了。方先生一生所嘆服的人，只有(戴名世)先生了。先生與方望溪是同鄉，又從少年時代志趣意氣相投，一直到老也不衰減。先生學問的深淺，文章的得失，了解得深刻且相信得忠實的人，沒有誰比得上方望溪。方望溪推崇他，求學的人又有什么可說的呢?只是方望溪一生為官顯要，一生的著述遍布天下，而(戴名世)先生挫折困頓壓抑接近老年遭受橫禍而死，著作散失，沒有誰為他收集，而少數藏書人當中有他的書稿的人，又秘而不宣不敢拿出來。(如此)，四面八方求學的人，只是耳聞先生的名聲，求他的書卻不能得到。文章的遭遇，幸運與不幸運本來像這樣啊!

　　我讀(戴名世)先生的文章，看到它的意境像太空的浮云，變化無痕;又像飄飛的仙人，沒有誰可以窺視它的行蹤。我私下里把他比作古人，認為莊周的文章，李白的詩歌和他的文章差不多相似。但他文章氣勢逸致神韻的高遠，就一直進入司馬遷的境界而得到他的神韻了。我的學生尤云鶚曾經說司馬遷文章的飄逸之氣，歐陽修在其后，只有(戴名世)先生得到了，這并非虛妄之言啊!我又看先生文中的自敘，以及方苞先生所寫的序，知道先生歷來常常以司馬遷自比，他的心中藏有百卷詩書，像江水一樣滔滔欲出。先前讓他寫出(那些文章)，一定有不同于班固、范蔚宗、陳壽這些人的地方。難道僅這一點點文字就足以看到司馬遷文章的神韻嗎?可惜啊，先生有司馬遷的才能，卻沒能夠有司馬遷的大志，僅這一點點，而還受到困厄壓抑讓他不能夠彰顯于世，確實可悲啊!

　　(戴名世)先生文集的名稱不一，年青時著有《困學集》、《蘆中集》、《問天集》、《巖居川觀集》，都不能再次見到，現在所僅存的，只有我的學生尤云鶚刻印的版本，叫做《南山集》的就是。同鄉人吳姓藏有手寫的本子，比尤云鶚刻印的本子文字多了將近一半，我借過來抄下它們。又在許君處看到(戴名世)先生的手稿十來首。又因為尤云鶚、吳姓鄉人的本子沒有按一定的次序編排組織，也沒有說明編書的原則的例言，我就一起拿過來編寫。憑我所看到的這三本，差異就有這樣大，這以外那些沒有能看到的，那些零散的又知道有多少呢?

　　道光辛丑年十二月，同族后學戴鈞衡謹記。

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