太原中考語文精選閱讀原文

　　調(diào)查顯示，2013年我國國民人均紙質(zhì)圖書的閱讀量為4.77本，比2012年增加0.38本，連續(xù)7年穩(wěn)步提升;人均閱讀電子書2.48本，比2012年增加0.13本，紙質(zhì)圖書、電子書的閱讀量略有提升。

　　在紙質(zhì)圖書和電子書閱讀量上升的同時，報刊和期刊的閱讀量依然保持下降趨勢。據(jù)統(tǒng)計，2013年，人均報紙閱讀量較2012年的77.20期(份)下降了6.35期(份)，期刊的人均閱讀量也比2012年的6.56期(份)下降了1.05期(份)。

　　受數(shù)字媒介迅猛發(fā)展的影響，2013年我國成年國民數(shù)字化閱讀方式接觸率持續(xù)增長，首次超過半數(shù)，達(dá)到50.1%，較2012年上升了9.8個百分點。其中，網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀和電子閱讀器閱讀均有所上升。

　　據(jù)統(tǒng)計，我國超九成有數(shù)字化閱讀行為國民是49周歲以下群體，中青年群體是數(shù)字化閱讀的主力。其中人均每天手機(jī)閱讀時長為21.70分鐘，比2012年的16.52分鐘增加了5.18分鐘。

　　據(jù)中國新聞研究院院長魏玉山介紹，“獲取便利”是我國國民選擇數(shù)字閱讀的首要原因，其選擇比例超過六成，“方便隨時隨地閱讀”和“方便信息檢索”，也成為國民選擇數(shù)字閱讀的重要原因。魏玉山表示，超九成的數(shù)字化閱讀方式接觸者表示閱讀電子書后就不再購買其紙質(zhì)版，這一數(shù)據(jù)連續(xù)4年持續(xù)上升，反映出數(shù)字出版對傳統(tǒng)出版物的沖擊作用不斷加強(qiáng)。

　　據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，有70.5%的國民認(rèn)為當(dāng)今社會閱讀對于個人的生存和發(fā)展來說“非常重要”或“比較重要”，認(rèn)為閱讀不重要的比例僅為5.2%。

　　新聞出版廣電總局出版管理司司長吳尚之表示，國家將充分利用農(nóng)家書屋、社區(qū)書屋等平臺，面向基層面向群眾開展全民閱讀活動，并將加強(qiáng)全民閱讀公共文化服務(wù)體系建設(shè)，繼續(xù)推動全面閱讀立法和規(guī)劃工作，努力營造“書香中國”濃厚氛圍。(徐硙)

　　材料二：

　　【本報訊(記者韓曉東)】由中國新聞出版研究院組織實施的第十一次全國國民閱讀調(diào)查日前在京發(fā)布結(jié)果，調(diào)查顯示，2013年我國成年國民圖書閱讀率為57.8%，較2012年上升了2.9個百分點，包括書報刊和數(shù)字出版物在內(nèi)的各種媒介的綜合閱讀率為76.7%，較2012年上升了0.4個百分點，其中，報紙和期刊的閱讀率分別較2012年下降超過5個百分點，而數(shù)字化閱讀方式的接觸率則上升了近10個百分點。中國新聞出版研究院院長魏玉山介紹，我國國民的圖書閱讀率從2007年至今已經(jīng)連續(xù)七年穩(wěn)步回升。

　　從對國民各類出版物閱讀量的考察看，2013年我國成年國民人均紙質(zhì)圖書的閱讀量為4.77本，比2012年增加了0.38本。人均閱讀報紙和期刊分別為70.85期(份)和5.51期(份)，與2012年相比均有不同程度的下降。2013年我國成年國民人均閱讀電子書2.48本，比2012年增加了0.13本。與2012年相比，傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介中，2013年我國成年國民對圖書、報紙和期刊的接觸時長均有不同程度的減少;新興媒介中，上網(wǎng)時長和手機(jī)閱讀的接觸時長呈增長趨勢，其中，通過手機(jī)上網(wǎng)的比例增幅明顯，與2012年的29.2%相比，增長了13.5個百分點。

　　對我國國民傾向的閱讀形式的研究發(fā)現(xiàn)，66.0%的成年國民更傾向于“拿一本紙質(zhì)圖書閱讀”，有15.6%的國民傾向于“手機(jī)閱讀”，超過更傾向于“網(wǎng)絡(luò)在線閱讀”的國民比例(15.0%)。

　　從閱讀者的年齡分布看，0—17周歲未成年人是紙質(zhì)圖書閱讀的絕對主力，這一群體的圖書閱讀率為76.1%，人均圖書閱讀量為6.97本，較2012年提高了1.48本，其中，14—17周歲未成年人課外圖書的閱讀量最大，為8.97本。另外，通過對親子早期閱讀行為的分析發(fā)現(xiàn)，2013年我國0—8周歲有閱讀行為的兒童家庭中，平時有陪孩子讀書習(xí)慣的家庭占到86.5%，在這些家庭中，家長平均每天花費23.87分鐘陪孩子讀書。

　　另據(jù)悉，為了更好地推動全民閱讀活動的開展，滿足國民多元化閱讀需求，由中國新聞出版研究院等機(jī)構(gòu)共同發(fā)起的第二屆“文明中國”全民閱讀活動將于近期全面啟動，屆時將開展包括全民閱讀送紙書、送數(shù)字閱讀客戶端、開展閱讀創(chuàng)作征文活動在內(nèi)的多種全民閱讀活動。

　　(《中華讀書報》2014年4月23日01版)

　　材料三：

　　天津社科院社會學(xué)研究所所長張寶義認(rèn)為，人們不是不閱讀，是閱讀的方式在變。手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等新媒體的興起，對傳統(tǒng)閱讀方式造成巨大沖擊，習(xí)慣了網(wǎng)絡(luò)“淺閱讀”的民眾，難有耐心閱讀“大部頭”，從閱讀紙質(zhì)書變成電子書、微博、微信。但帶來的問題是，只能獲取大量碎片化的信息，要領(lǐng)略經(jīng)典著作深刻的美，需要時間和耐心。

　　(摘自央視網(wǎng)《中國人正面臨“閱讀危機(jī)”?》2014年4月25日)

　　材料四：

　　今天是第19個“世界讀書日”，也是偉大文豪莎士比亞誕辰450周年。每逢這個日子，有識之士便是一次集體焦慮，然后便痛心疾首，感嘆中國人讀書太少，并不乏數(shù)據(jù)證明，比如人均讀書才四五本，遠(yuǎn)低于韓國的11本，法國的8.4本，日本的8.5本，美國的7本……更有論者恨鐵不成鋼，千萬別成為屏奴，要多讀紙質(zhì)圖書。

　　其實，不必過于焦慮。中國人的閱讀率正在上升，比如，去年我國成年人人均紙質(zhì)書和電子書合計閱讀量為7.25本，較2012年上升了0.51本。今天的閱讀率一定超過古代，在遍地文盲的時代，特別是印刷技術(shù)落后的時代，閱讀率怎么可能高?至于指責(zé)國人喜歡淺閱讀，習(xí)慣用電子工具閱讀，更是經(jīng)不起推敲。時代在變，電子書也是書，不能因為讀了紙質(zhì)書就有了優(yōu)越感。試想，那些喜歡龜殼書的人有理由嘲笑竹簡書嗎?而習(xí)慣于竹簡書的讀者又有理由嘲笑紙質(zhì)書嗎?載體變了，書猶在，喜歡閱讀何必拘泥于載體不同?

　　(摘自2014年4月23日《北京青年報》)

　　太原中考語文精選閱讀題目

　　(1)閱讀材料一和材料二，兩家媒體對公布“第十一次全國國民閱讀調(diào)查”一事都作了報道，概括說明它們各自傳遞的重要信息有哪些異同。(5分)

　　(2)比較材料一和材料二，簡要說明新華社記者和《中華讀書報》記者報道的側(cè)重點有哪些不同。(6分)

　　(3)根據(jù)材料三，談?wù)勛髡哒J(rèn)為“淺閱讀”有哪些表現(xiàn)和危害。(6分)

　　(4)材料四對“指責(zé)淺閱讀”一事提出異議，它與材料三在觀點上的根本分歧是什么?你又是怎樣看待淺閱讀的?(8分)

　　太原中考語文精選閱讀答案

　　(1)相同點：紙質(zhì)圖書和電子書閱讀量上升，報刊和期刊的閱讀量下降。

　　不同點：材料一①我國成年國民數(shù)字化閱讀方式接觸率持續(xù)增長;②中青年群體是數(shù)字化閱讀的主力;③數(shù)字出版對傳統(tǒng)出版物的沖擊作用不斷加強(qiáng);④絕大都數(shù)國民認(rèn)為當(dāng)今社會閱讀對于個人的生存和發(fā)展很重要。 材料二①大多數(shù)成年國民更傾向于紙質(zhì)圖書閱讀;②未成年人是紙質(zhì)圖書閱讀的絕對主力。

　　(相同點1分;材料一的不同點答到兩點給1分，答到四點給2分;材料二的不同點答到一點給1分，答到兩點給2分)

　　(2)材料一側(cè)重于報道，數(shù)字化閱讀方式的持續(xù)增長和數(shù)字化閱讀的主體是中青年群體;

　　材料二側(cè)重于報道，紙質(zhì)圖書閱讀方式仍然受到大多數(shù)成年國民的青睞和紙質(zhì)圖書的閱讀主體是未成年人。

　　(本題的答題要點在于，必須明確兩則報道的側(cè)重點分別為數(shù)字化閱讀方式和紙質(zhì)圖書閱讀方式，其他的內(nèi)容意思對即可酌情給分。每點3分)

　　(3)表現(xiàn)：①閱讀方式：通過手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等新媒體閱讀;②閱讀內(nèi)容：從閱讀紙質(zhì)書變成閱讀電子書、微博、微信。 危害：只能獲取大量碎片化的信息，而沒有時間和耐心領(lǐng)略經(jīng)典著作深刻的美。(表現(xiàn)每點2分，危害2分。)

　　(4)根本分歧：①材料一作者認(rèn)為，手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等電子工具導(dǎo)致了淺閱讀;

　　②材料二作者認(rèn)為，指責(zé)國人喜歡淺閱讀，習(xí)慣用電子工具閱讀，是不對的。

　　看法：這一問事實上是根據(jù)第一問而設(shè)，要求學(xué)生能夠基于這兩種觀點，結(jié)合自身的體驗，談出自己的看法。無論是贊成其中的任何一種觀點，還是根據(jù)這兩種觀點提出一個中和性的看法，只要觀點明確，邏輯清晰，言之有理即可。

　　(分歧2分，看法6分)

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