短文兩篇課文原文：

　　我懷念上古的夸父，他追趕日影，渴死在山谷。為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命。生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。

　　沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界么?

　　倘使有一雙翅膀，我甘愿做人間的飛蛾。我要飛向火熱的日球。讓我在眼前一陣光、身內一陣熱的當兒，失去知覺，而化作一陣煙，一撮灰。

　　7月21日

　　月

　　每次對著長空的一輪皓月，我會想：在這時候某某人也在憑欄望月么?

　　圓月有如一面明鏡，高懸在藍空。我們的面影都該留在鏡里吧，這鏡里一定有某某人的影子。

　　寒夜對鏡，只覺冷光撲面。面對涼月，我也有這感覺。

　　在海上，山間，園內，街中，有時在靜夜里一個人立在都市的高高露臺上，我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子。冬季的深夜，立在小小庭院中望見落了霜的地上的月色，覺得自己衣服上也積了很厚的霜似的。

　　的確，月光冷得很。我知道死了的星球是不會發出熱力的。月的光是死的光。

　　但是為什么還有姮娥奔月的傳說呢?難道那個服了不死之藥的美女便可以使這已死的星球再生么?或者她在那一面明鏡中看見了什么人的面影吧。

　　7月22日

　　短文兩篇課文教案：

　　教學目標

　　1.誦讀課文，品味散文詩優美精辟的語言。

　　2.結合背景理解文章引用傳說中的深意及作者的思想感情。

　　設計思想

　　1.閱讀優美的散文作品，要通過誦讀品味來感悟文章的精妙之處。

　　2.創設良好寬松的學習環境和討論環境，發展學生的個性，鼓勵獨到的見解。

　　教學重難點

　　1.誦讀品味

　　2.理解主題

　　課時安排：一課時

　　教學步驟

　　課前自主預習：

　　1.搜索有關巴金的資料。

　　2.會讀會寫并能解釋加線的字。

　　旸谷　姮娥　一撮灰　皓月

　　一、通過神話，導入新課

　　古代神話是我國古代文學寶庫中的一顆耀眼的明珠，你都知道哪些有關于日、月的神話傳說。

　　今天我們學習一下巴金的《日》和《月》，看一下作者賦予這些傳說哪些深意。

　　二、介紹作者，了解背景

　　生竭盡所知交流之后，師歸結：

　　1.作者簡介：巴金，原名李堯棠，四川成都人，現當代著名的文學家，主要作品有《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)和《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)等，代表作還有中篇小說《憩園》和隨筆集等。

　　2.背景簡介：這兩篇作品寫于1942年，時正值日寇鐵蹄蹂躪我中華大地，光明被黑暗取代，和平被鮮血浸沒。為了民族的解放和獨立，千百萬的愛國志士拿起武器奔赴抗日戰場，人們也包括巴金都在翹首期待著勝利的到來。

　　三、誦讀課文，整體感知

　　1.播放錄音材料(或師范讀)，生初步體味兩首散文詩字里行間滲透出來情感的不同特點。

　　歸結明確：《日》激情洋溢，《月》細膩幽靜。

　　2.學生飽含情感，自由朗讀。

　　3.指名學生朗讀，生生互評。教師適時指導。

　　4.學生齊讀，整體感知文意，自由發言作歸結。

　　《日》──追求光和熱《月》──改變冰冷

　　四、合作探究，精細研討

　　生分小組合作研究，然后將成果在班上交流。

　　1.《日》中作者為什么沒有具體寫太陽，而對“飛蛾撲火”大加贊賞，又對“夸父逐日”異常懷戀?(他們是追逐光明的使者，他的身上凝聚熱情希望!)

　　2.《月》中，月亮給作者的突出感覺是什么?與《日》中的“冷”一致嗎?(死了的星球、冷光、死的光)(同樣是冰冷的世界)

　　3.《月》中作者賦予嫦娥奔月以什么新的內涵?(改變這冰冷的星球)

　　4.你能結合這兩篇散文詩，談談你感受到的作者情感嗎?

　　(歌頌了光明，贊美了追求光和熱不惜犧牲者，同時表達了改變舊世界的愿望)

　　五、歸結寫法，遷移積累

　　在這兩篇散文詩中，對于飛蛾、夸父以及嫦娥，作者不只是把他們當作簡單的生物和遠古神話中的飄渺的人物，而是根據寫作的需要，重新賦予了他們新的內涵，運用象征的手法，讓他們成為追求光明改變世界的使者。那么根據你的積累和搜集列舉出一些借“月”來表達思緒，抒發想象的詩句。

短文兩篇課文原文及教案相關