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《短文兩篇》課文教案

時間: 焯杰2 基礎知識

  《短文兩篇》課文教案一:

  1.閱讀優美的散文作品,要通過誦讀品味來感悟文章的精妙之處。

  2.創設良好寬松的學習環境和討論環境,發展學生的個性,鼓勵獨到的見解。

  教學重難點

  1.誦讀品味

  2.理解主題

  課時安排:一課時

  教學步驟

  課前自主預習:

  1.搜索有關巴金的資料。

  2.會讀會寫并能解釋加線的字。

  旸谷

  姮娥

  一撮灰

  皓月

  一、通過神話,導入新課

  古代神話是我國古代文學寶庫中的一顆耀眼的明珠,你都知道哪些有關于日、月的神話傳說。

  今天我們學習一下巴金的《日》和《月》,看一下作者賦予這些傳說哪些深意。

  二、介紹作者,了解背景

  生竭盡所知交流之后,師歸結:

  1.作者簡介:巴金,原名李堯棠,四川成都人,現當代著名的文學家,主要作品有《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)和《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)等,代表作還有中篇小說《憩園》和隨筆集等。

  2.背景簡介:這兩篇作品寫于1942年,時正值日寇鐵蹄蹂躪我中華大地,光明被黑暗取代,和平被鮮血浸沒。為了民族的解放和獨立,千百萬的愛國志士拿起武器奔赴抗日戰場,人們也包括巴金都在翹首期待著勝利的到來。

  三、誦讀課文,整體感知

  1.播放錄音材料(或師范讀),生初步體味兩首散文詩字里行間滲透出來情感的不同特點。

  歸結明確:《日》激情洋溢,《月》細膩幽靜。

  2.學生飽含情感,自由朗讀。

  3.指名學生朗讀,生生互評。教師適時指導。

  4.學生齊讀,整體感知文意,自由發言作歸結。

  《日》──追求光和熱《月》──改變冰冷

  四、合作探究,精細研討

  生分小組合作研究,然后將成果在班上交流。

  1.《日》中作者為什么沒有具體寫太陽,而對“飛蛾撲火”大加贊賞,又對“夸父逐日”異常懷戀?(他們是追逐光明的使者,他的身上凝聚熱情希望!)

  2.《月》中,月亮給作者的突出感覺是什么?與《日》中的“冷”一致嗎?(死了的星球、冷光、死的光)(同樣是冰冷的世界)

  3.《月》中作者賦予嫦娥奔月以什么新的內涵?(改變這冰冷的星球)

  4.你能結合這兩篇散文詩,談談你感受到的作者情感嗎?

  (歌頌了光明,贊美了追求光和熱不惜犧牲者,同時表達了改變舊世界的愿望)

  五、歸結寫法,遷移積累

  在這兩篇散文詩中,對于飛蛾、夸父以及嫦娥,作者不只是把他們當作簡單的生物和遠古神話中的飄渺的人物,而是根據寫作的需要,重新賦予了他們新的內涵,運用象征的手法,讓他們成為追求光明改變世界的使者。那么根據你的積累和搜集列舉出一些借“月”來表達思緒,抒發想象的詩句。

  《短文兩篇》課文教案二:

  第一課時

  ○教學內容

  教學《行道樹》:

  ①理解行道樹的無私奉獻精神。

  ②反復朗讀課文,體會形象化的語言。

  ○教學設計

  導入

  同學們,漢語是世界上最優美的語言,它最豐富、最準確、最鮮明、最生動。在漢語的寶典里,有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句,譬如,“牛,吃的是青草,擠出來的是牛奶”“大雪壓青松,青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動植物,其實是有其象征意義的。毛澤東有一首詞寫道:“風雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。俏也不爭春,只把春來報。待到山花爛漫時,她在叢中笑。,’你們知道這首詞寫的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天,我們來學習張曉風的短文《行道樹》,看看馬路兩旁的行道樹有什么象征意義。

  朗讀課文

  教師指導學生掌握朗讀的發音、停頓、重音、語調、速度和情感等方面的問題。

  識記字詞(包括《第一次真好》)

  整體感知

  ①自讀,發現問題

  讓同學們獨立閱讀,調動自己的學習經驗,歸納學習本課應重點掌握的知識點,提出疑難問題,做好記錄。

  ②討論,篩選、整理

  四人小組討論,交流發現的問題。比較淺顯的,組內討論解決;集中疑難問題,準備課堂發言。

  ③課堂討論,確定思考題

  小組代表發言,提出問題。教師進行組織、引導和調控,將思考題逐漸集中到以下幾個方面:

  a.行道樹的形象體現了什么精神?

  b.找出本文最富哲理性的句子,并理解:神圣的事業是什么事業?為什么說神圣的事業總是痛苦的?行道樹的“深沉”主要表現在什么方面?

  [有關提示]神圣的事業必須以自我犧牲為代價。從個人利益角度講,這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻者具備了以苦為樂的品質,這便是“深沉”。

  c.怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹”?

  研討與賞析

  鼓勵學生多角度提出疑難問題和值得深究的問題,進行討論。提出的問題盡量深刻一些。教師引導學生結合作者的寫作目的,體會這篇課文的現實意義,進行人文教育。

  ①作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象?

  [提示]自我犧牲、奉獻人類、心系社會……

  ②怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊,這無疑是一種墮落”?

  ③“我們的存在只是一種悲涼的點綴。”表現了行道樹怎樣的思想感情?同時揭示了怎樣的社會現狀?

  [有關提示]保護環境還沒有引起人們足夠的重視。

  ④為突出行道樹的形象,作者都采用了什么表現手法?

  [提示]采用了對比手法:a.與同類的優越處境對比;b.與人類的無知行為對比。

  ⑤你認為哪些語言描寫最生動,最能突出行道樹的形象?試分析說明?

  讓學生體會形象化的語言。學生的解答可能是多樣的,蕪雜的,教師要幫助學生突出重點,明確中心。

  拓寬與延伸

  鼓勵學生結合現實和自己的經歷,談學習感受。

  ①現實生活中有像行道樹一樣具有奉獻精神的人嗎?怎樣看待他們的價值?

  ②本文的現實意義是什么?

  ③本文的中心是通過行道樹的自白表現出來的。但有人說像在發牢騷,你怎么看?

  提示:決非發牢騷,而是強烈的呼喚。呼喚更多的奉獻者為社會造福,為人類造福呼喚人們尊重奉獻者的辛勞,保護自己的生存環境。

  ④學習了這篇課文,你受到哪些啟發?

  教師小結

  同學們,這節課我們通過自主、合作、探究的學習方式,進行了很好的討論和研究,對無私奉獻者的精神有了更深刻的認識和理解。我們都是社會的一員,應該有強烈的社會責任感。從任何意義上講,我們都應關注社會,關注人生,關注自然。讓我們像行道樹一樣,盡自己的微薄之力,點綴美好的社會,也使自己的人生在無私的奉獻中大放光彩。

  作業

  ①完成“研討與練習”相關作業

  ②預習《第一次真好》。

  第二課時

  ○教學內容

  教學《第一次真好》:

  ①認識人生第一次經歷的重大意義,珍視第一次經驗。

  ②學習以小見大和詳略得當的寫法。

  ③了解選材的典型性。

  ○教學設計

  導入

  “第一次”是多么另人難忘的經歷啊!你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎?你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎?第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來,數不清的第一次,無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢?周素姍的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。

  整體感知

  ①集體朗讀

  感悟課文內容。要求學生注意朗讀時的情感和速度。

  ②默讀課文

  獨立思考。出示思考題:

  a.“第一次真好”,好在哪里?

  b.課文的中心意思是什么?

  c.作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫?

  d.課文在安排材料上有什么特點?好處是什么?

  e.有的“第一次”是有益的,有的是無益的。本文所說的“第一次”屬于哪一種?為什么?

  引導學生探究性閱讀,整體把握,篩選信息,猜想印證,形成解釋。

  ③課堂集中討論、解答

  引導學生采用互動方式,合作交流,使問題逐漸明朗,最終明確;

  a.“第一次真好”指感覺真好:新鮮而刺激,使人回味無窮。

  b.“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。”

  c.作者從不同角度寫了兩件事:前者寫的是植物;后者寫的是動物。前者寫的是靜態;后者寫的是動態。前者的感覺沒有變化:只是喜悅和新奇;后者的感覺隨著事物的變化而變化:先是驚喜,再是惡心,而后喜愛。這樣寫使人感到厚重,既表現作者的個性體驗,也能與讀者產生共鳴,有典型意義。

  (學生談不透,教師要予以引導、點撥。)

  d.詳略得當:詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事,均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心;略寫部分是對詳寫部分的補充,旨在以小見大地表現“第一次真好”的普遍意義,同時,使文章內容更加充實。

  e.本文寫的是有益的“第一次”。因為所舉的每一個事例,都有益于人生的健康發展,而且“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”。

  研讀與賞析

  在整體感知課文內容的基礎上,教師結合“研討與練習”,引導學生重點研讀與賞析作品的語言,以求達到對課文內容更深刻的理解。可讓學生提出最感興趣或有疑難的問題,供全體同學討論。

  出示思考題:

  ①為什么說是“一幅秋日的風情畫”,而不說是“風景畫”、“風光畫”?

  ②“雛形”與“具體而微”有什么區別?

  ③“我喜愛他們又甚于那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情?

  提示:表現作者對生命的珍惜和對生命力的贊嘆。

  ④找出課文中帶有議論性的句子,試分析它的作用。

  本題的設計旨在讓學生逐漸了解記敘文中議論的作用。

  體驗與反思

  讓學生結合自己的經驗,解釋課文有關內容,并從多角度提出問題,深化理解。

  ①為什么第一次的經驗不一定都愉快?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎?

  提示:感覺不愉快的第一次可能是更有益的,也應當積極嘗試。如舍己為人等。

  ②為什么說“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”?

  ③回憶你難忘的第一次經歷,談談它對你后來的發展產生了怎樣的影響?

  ④什么樣的第一次不能嘗試?為什么?

  小結

  同學們,現在我要告訴你們,據說西紅柿最早只是一種觀賞植物,沒人知道它可以吃,且營養豐富。我們應當感謝那個第一次吃西紅柿的人,他當時的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想,他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的,是令人回味的。而他的那個第一次,竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。

  同學們,我們要多多地嘗試有益的第一次,讓萬紫千紅的第一次,織成我們五彩斑斕的人生,給社會帶來進步。

  作業

  ①完成“研討與練習”剩余部分。

  ②習作:寫一篇題為《第一次,我忘不了你》的作文,談談學習本文的感受。

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