《在沙漠中心》課文教案：

　　教學(xué)重點：

　　體會作者的心理變化過程，品味重點語句的含義，學(xué)習(xí)作者積極、樂觀的生活態(tài)度。

　　教學(xué)難點：

　　認(rèn)識探險的真正意義，體味生命的價值。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入揭題：

　　1、提及沙漠，也許你馬上會想到荒涼之境、死亡之地。古詩云：浩浩乎!平沙無垠，夐不見人。黯兮慘悴，風(fēng)悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥不飛下，獸鋌亡群。假如你身陷如此絕境，你會做何感想?今天，讓我們將時光回轉(zhuǎn)到上個世紀(jì)30年代，跟隨一位墜機于撒哈拉沙漠的法國飛行員——圣艾克絮佩里，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比尋常的沙漠之行——《在沙漠中心》。

　　2、圣艾克絮佩里是法國優(yōu)秀的飛行員，被稱為“藍(lán)天白云的耕耘者”。他常常把自己的飛行體驗，對生活的熱愛，對生命的思考寫入作品。人們評價他有飛行員的勇氣，詩人的氣質(zhì)，兒童的純真，思想家的深度。代表作有《夜航》、《空軍飛行員》、《小王子》、《人類的大地》等。

　　二、出示目標(biāo)

　　1、掌握本課生字詞，能正確朗讀課文;

　　2、研讀作者在沙漠中心的險惡處境和心理變化過程;

　　3、認(rèn)識探險的真正意義，體味生命的價值。

　　三、第一次“先學(xué)后教”(一讀課文，掃除生字詞)

　　1、講述：為了實現(xiàn)以上目標(biāo)，我們首先得用心朗讀課文。朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。要把握好節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓。下面請幾位同學(xué)輪流朗讀課文，要求聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。其余同學(xué)邊看邊聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯的地方做好符號，待文章讀完后提出來訂正。

　　2、指名朗讀課文，其余學(xué)生邊聽邊勾畫有誤的地方和自己認(rèn)為重要的詞句。

　　3、學(xué)生糾錯，正音釋詞。

　　學(xué)生可能讀錯和難以理解的字詞：

　　四、第二次“先學(xué)后教”(二讀課文，分析人物處境和內(nèi)心)

　　1、出示自學(xué)指導(dǎo)：自由朗讀課文，思考下面的問題：

　　A、當(dāng)時作者和同伴置身沙漠，遭遇了哪些艱難處境?采取了哪些應(yīng)對辦法?有何生理反應(yīng)?請找出相應(yīng)的語句認(rèn)真體會。

　　B、我的心情又經(jīng)歷了怎樣的變化?找出體現(xiàn)作者心路歷程的句子加以領(lǐng)會。

　　2、學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后小組討論。

　　3、師生交流評議，抓住重點詞句，分析人物處境和內(nèi)心。

　　A、艱難處境：干渴、風(fēng)大、寒冷

　　⑴我的血液因缺水而循不不暢，寒氣逼人，牙床凍得格格作響。

　　[ 沙漠夜晚的低溫和嚴(yán)重的缺水使作者感到寒冷難耐，死亡的危險更讓作者感到絕望，這是作者所面臨的危險的真實寫照。]

　　⑵ “寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過來，我只好團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)以躲避它的來犯。”

　　[運用比喻和擬人手法，生動形象地表現(xiàn)了沙漠的惡劣環(huán)境和作者的感受，語氣并不沉重，反而有些風(fēng)趣，表現(xiàn)了作者鎮(zhèn)定樂觀的精神。]

　　B、應(yīng)對辦法：喝乙醚酒精、用沙子蓋住身體

　　C、生理反應(yīng)：產(chǎn)生幻影、感到疲倦、呼吸困難

　　D、心路歷程：痛苦、絕望、平靜、樂觀

　　痛苦(我的血液因缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，我的牙床凍得格格作響，身子也斗得像篩糠似的。)

　　絕望(我跑不動了 大限到了 凍死的想法 不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打)

　　平靜(一種超越任何希望的平靜 不管怎么說，上天待我不薄 我們遇到的也是人的煩惱 我們和大自然的力量斗智斗勇)

　　理解：我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理。

　　[寶貴的露水在黎明才有，黎明代表著生的希望，所以作者說期待黎明就像農(nóng)人期待充滿希望的春天;中途站維系著飛行員的生命，所以作者說期待中途站就像期待福地。這兩句話體現(xiàn)了作者對生命的熱愛。“群星”代表大自然，“在群星中尋找真理”就是在同自然的搏斗中實現(xiàn)生命的價值。這句話體現(xiàn)了作者對自己的追求的自豪。]

　　樂觀(工作中，我是幸福的 我沒有一點遺憾 我總算是呼嘯過海風(fēng) 我知道自己喜歡什么，那就是生命 我們應(yīng)該繼續(xù)走下去)

　　理解：我沒有一點兒遺憾。我奮斗過，但我失敗了，這對從事我們這個行業(yè)的人來說也很平常。不過，我總算是呼吸過海風(fēng)了。

　　[作者認(rèn)為自己從事的職業(yè)是有意義的，他實現(xiàn)了人生的價值，所以即使失敗，甚至犧牲，也無怨無悔。]

　　五、第三次“先學(xué)后教”(三讀課文，總結(jié)拓展)

　　1、出示自學(xué)指導(dǎo)：再讀課文，想一想作者是怎樣理解探險的意義的?你認(rèn)為作者是個怎樣的人?他我們從中應(yīng)該學(xué)會什么?

　　2、學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后小組討論。

　　3、師生交流評議。

　　(1)作者認(rèn)為，冒險不是為了尋求刺激，不是為了顯示個人超凡的勇氣，而是出于對社會的奉獻(xiàn)，出于造福人類的責(zé)任感。

　　(2)作者是個熱愛生命、珍視生活，卻又勇于為事業(yè)而犧牲;滿懷激情、執(zhí)著追求，詩意地生活;熱愛人類，富有責(zé)任感的人。

　　4、拓展延伸

　　根據(jù)下面提供的材料，展開辯論。

　　材料：2002年，北京大學(xué)山鷹社登山隊有五位大學(xué)生，在攀登西藏希夏邦馬西峰時遭遇雪崩，兩人遇難，3人失蹤。山難發(fā)生之后就有很多人開始思考大學(xué)生登山的意義。你怎么看待這件事?

　　辯題：大學(xué)生能否參加這種高危的探險活動

　　【持反對意見的人認(rèn)為，大學(xué)生不具有登山運動員的專業(yè)素質(zhì)，不應(yīng)該參與這種專業(yè)性強的極限運動，他們這是拿生命開玩笑。持贊同意見的人則認(rèn)為登山運動體現(xiàn)的是一種積極向上的探索精神，大學(xué)生作為時代的先鋒應(yīng)該用這種精神激勵自己，參加登山也是未嘗不可的。】

　　5、課堂小結(jié)

　　即使處在沙漠的中心，也要為自己點一盞溫暖的心燈!只要心還亮著，世界就是明亮的!人生的道路不會一馬平川，也不是一帆風(fēng)順。要記住：面對生活，豁達(dá)而不旁觀，猶如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶瑩中坦然釋放，任憑風(fēng)云變幻，孤獨地守望春天;面對生活，清爽而不冷漠，猶如心存高遠(yuǎn)的溪流，于舒緩低吟中洗滌萬物，隨時光荏苒，執(zhí)著地一路歡歌。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、整理課堂筆記，積累文中優(yōu)美的詞句。

　　2、運用心理描寫的方法，以“考試失敗后的我”或“比賽受傷時的我”寫一段話。

　　《在沙漠中心》教學(xué)反思：

　　這篇文章比較深奧所以對心理描寫的句子的品味理解是學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的重點，由于我的預(yù)設(shè)性太強了課堂上在環(huán)境描寫這個環(huán)節(jié)花的時間太多，導(dǎo)致在后面分析文中主人公的心理的環(huán)節(jié)時間不夠，品讀時比較倉促。學(xué)生的閱讀積極性也沒有調(diào)動起來。我想以后應(yīng)當(dāng)在如何真正的做到深入淺出上下功夫，以及自己對文本的細(xì)讀是非常重要的，在教學(xué)之前應(yīng)扎實的把課文讀懂讀透，才能上出好課來。

　　法國作家圣埃克絮佩在《在沙漠中心》里用自己獨特的視角為人們展現(xiàn)了一個未知的領(lǐng)域，他用自己的生命向人們詮釋了自己作為探險家的人生，文中多有哲理性語句。所以在備這堂課的時候，我把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計為：

　　1通過快讀來理清全文脈絡(luò)。2通過分析關(guān)鍵句、段來體味作者對人生的思索。

　　文本分析從三方面來進(jìn)行：

　　1、從內(nèi)容入手。了解課文所闡述的內(nèi)容，從而探究作者心理的變化過程，通過了解作者心理的變化來分析作者的精神世界。

　　2從語言入手。仔細(xì)推敲詞句，想想作者為什么用這個詞而不用那個詞，用這種說法而不用那種說法。通過對文字的推敲，深入感悟文本內(nèi)涵。

　　3、知人論世。解讀文本也不必一味靠自己冥思苦想，查閱必要的資料可以幫助我們更好地理解作品。還可以通過多看參考資料，聯(lián)系自身生命體驗來打開細(xì)讀的視角。

　　這節(jié)課，有得有失。較滿意的是基本上實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，思路清晰，兩個主問題的設(shè)計，比較貼近學(xué)生的水平，能夠讓學(xué)生跳一跳夠到蘋果。但也有不足：

　　1、 語言的品析形式不多樣。在語言品析時，教師替代學(xué)生之處過多，應(yīng)該讓學(xué)生自己讀一讀，生生間的互讀，男生讀，女生讀，或師生合作讀等形式朗讀，這樣可能體會會更深刻一些。

　　2、 難點的突破欠火候。在討論作者對生命意義的理解時，學(xué)生理解的比較膚淺，教師此時應(yīng)該補充當(dāng)時的背景資料幫助學(xué)生，但因為自己準(zhǔn)備的不充分，所以這部分沒有很好的引領(lǐng)學(xué)生深入下去。

　　3、 結(jié)尾處過已經(jīng)在潦草。時間把握的不好，以至已經(jīng)在小結(jié)部分學(xué)生寫作交流的時間不足，草草結(jié)束。

　　通過這節(jié)課可看出很多細(xì)節(jié)方面都有不到位的地方，還需要日后多加磨練。

《在沙漠中心》課文教案及反思相關(guān)