《聲音的產(chǎn)生》教案

　　1、通過創(chuàng)設(shè)情景質(zhì)疑-—猜想假設(shè)-—觀察實(shí)驗(yàn)-—合作交流等方式，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程之中的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生掌握觀察現(xiàn)象-—提出問題-—推測結(jié)果-—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論等思維方法。

　　2、在動手實(shí)驗(yàn)過程中，通過用看、模、畫、說等方法進(jìn)行探究。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　學(xué)會與他人交流與傾聽，體會探究聲音的樂趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　通過觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、討論、交流等活動，知道“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。

　　三、教學(xué)模式選擇

　　為了能夠順利完成整個探究活動，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把它分為四個部分：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題;二、提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究;三、鞏固提高，拓展延伸;四、驗(yàn)證猜測，總結(jié)評價(jià)。課堂上讓學(xué)生通過運(yùn)用看、摸、畫、說多種方法觀察發(fā)聲物體的特點(diǎn)，并對發(fā)生物體與不發(fā)聲物體進(jìn)行觀察比較，就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考。在這節(jié)課教學(xué)中，我先“扶”后“放”，始終貫穿小組合作實(shí)驗(yàn)、觀察、對比、討論、交流相結(jié)合的教學(xué)方式，采用引出問題——提出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)探究——得出結(jié)論的科學(xué)研究方法，努力讓學(xué)生在探究過程中獲得知識、提高能力。

　　四、媒體的使用

　　1、利用多媒體給學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)問題的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。

　　2、利用課件出示本節(jié)課實(shí)驗(yàn)記錄表及探究結(jié)論，突出重點(diǎn)。

　　3、利用展示平臺展示各小組的實(shí)驗(yàn)記錄表，便于學(xué)生相互交流，形成正確的認(rèn)識，得出科學(xué)的結(jié)論。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　隊(duì)鼓、黃豆、橡皮筋、尺子、音叉、橡膠小槌、銅鑼、水槽、乒乓球、口琴、豎笛、錄音機(jī)、實(shí)驗(yàn)記錄表。

　　六、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　談話：自然界中有許多美妙的聲音，你聽……

　　(播放多媒體課件)小鳥歡快鳴叫、鬧鐘振鈴、浪濤拍岸、心跳聲

　　像這樣的聲音在我們的生活中還有很多很多。那么，你知道聲音是怎么產(chǎn)生的嗎?今天這節(jié)課我們就來研究這個問題。(板書課題：聲音是怎樣產(chǎn)生的)學(xué)生同時思考，猜猜聲音是怎樣產(chǎn)生的。

　　2、猜測聲音產(chǎn)生的原因,作出假設(shè)

　　(1)提問：誰來大膽的猜一猜究竟聲音是怎么產(chǎn)生的，你為什么會這么認(rèn)為?

　　(板書：摩擦、撞擊、彈撥、敲打、樂器發(fā)聲、語言說話……)

　　(2)談話：以上都是同學(xué)們的看法，是一種猜測。要知道，世界上許多偉大的發(fā)現(xiàn)都原于猜測。要想知道聲音究竟是不是因?yàn)槟Σ痢⒆矒簟棑堋⑶么颉菲靼l(fā)聲、語言說話等原因產(chǎn)生的，就要通過我們今天的觀察與實(shí)驗(yàn)才能知道。

　　(二)探究活動

　　1、介紹實(shí)驗(yàn)材料

　　(1)談話：請同學(xué)們看看你的實(shí)驗(yàn)桌，老師為大家準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)物品。仔細(xì)看看都有些什么?你能想辦法讓它們發(fā)出聲音嗎?

　　(2)由學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)材料隊(duì)鼓、尺子、橡皮筋、并演示讓它們發(fā)出聲音。

　　教師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　(3)重點(diǎn)介紹并演示實(shí)驗(yàn)儀器：音叉——這是一種用鋼制成的U形的實(shí)驗(yàn)儀器，用橡膠小槌輕輕敲擊它就會發(fā)出聲音。注意：在使用音叉的時候，手要握住音叉柄，用小槌敲擊音叉的上端。

　　2、講解研究方法并出示實(shí)驗(yàn)記錄表

　　(1)談話并提問：要想知道這些物品為什么都可以發(fā)出聲音，我們就要觀察研究這些物品發(fā)出聲音時的共同特點(diǎn)。那么，你知道哪些研究的方法呢?(板書：方法)

　　(學(xué)生回答：聞、看、摸、聽、說、嘗、畫……)

　　同學(xué)們很愛動腦筋，提出了這么多好的研究方法，那么請大家看看屏幕，今天這節(jié)課，我們要用到哪些研究方法。

　　(2)(課件打出)實(shí)驗(yàn)記錄表

　　(3)介紹演示音叉的使用方法

　　按看、摸、畫、說四個方面進(jìn)行研究

　　①下面請同學(xué)們和老師一起來做關(guān)于音叉的實(shí)驗(yàn)(板書：音叉)首先進(jìn)入第一個環(huán)節(jié)：“看”。 (板書：看)

　　我們用橡膠小槌敲擊音叉，讓音叉發(fā)出聲音，然后將音叉迅速輕輕靠近水面，或者靠近靜止不動的乒乓球，仔細(xì)看看有什么現(xiàn)象發(fā)生?(學(xué)生回答，教師同時板書：水花四濺、有波紋、有水泡、乒乓球彈開……)

　　②第二種研究方法是“摸”。(板書：摸)我們讓音叉發(fā)出聲音后，用手摸摸或?qū)⒁舨孑p輕貼到臉上，有什么感覺?(學(xué)生回答，教師同時板書：麻、癢……)

　　③接下來是“畫”(板書：畫)，畫什么呢?就把你看到的，摸到的用你喜歡的符號畫下來。(學(xué)生在黑板上畫一畫)

　　④最后是“說”(板書：說)，說說音叉在不發(fā)出聲音時的狀態(tài)和發(fā)出聲音時的狀態(tài)。(學(xué)生回答，教師同時板書：音叉在不發(fā)出聲音時是平靜的、靜止的、不動的……音叉發(fā)出聲音時的狀態(tài)是顫動的、動態(tài)、振動……)

　　(4)小結(jié)：剛才我們用哪些研究方法一起做了關(guān)于音叉的實(shí)驗(yàn)?(學(xué)生回答：看、摸、畫、說) 下面我們就要用這些研究方法去研究隊(duì)鼓、尺子、橡皮筋不發(fā)出聲音時的狀態(tài)和發(fā)出聲音時的狀態(tài)。

　　3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

　　(1)提出實(shí)驗(yàn)要求(課件打出)

　　指名學(xué)生朗讀實(shí)驗(yàn)要求

　　(2)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，教師巡視，指導(dǎo)

　　(3)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

　　①用實(shí)物投影儀向全班展示實(shí)驗(yàn)記錄表

　　②重點(diǎn)說說實(shí)驗(yàn)物品在發(fā)出聲音時和不發(fā)出聲音時的狀態(tài)

　　(4)得出結(jié)論，總結(jié)方法

　　①學(xué)生得出結(jié)論：所有的物體在不發(fā)出聲音時處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時處于振動(或顫動、擺動、晃動、搖動……)的狀態(tài)。所以，聲音是由于物體的振動(或顫動、擺動、晃動、搖動……)產(chǎn)生的。(課件打出)

　　教師適時引導(dǎo):通過實(shí)驗(yàn)研究，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)物體發(fā)出聲音時的狀態(tài)有的顫動、有的擺動、有的晃動……你們觀察得很仔細(xì)，說得也很正確，那么我們能不能用一個更加科學(xué)、更加準(zhǔn)確的詞語來代替這些詞語呢?那就是——振動。

　　②總結(jié)方法：剛才同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了物體在不發(fā)出聲音時處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時處于振動的狀態(tài)，大家之所以有這樣的發(fā)現(xiàn)，可以找到聲音產(chǎn)生的原因，是因?yàn)槲覀冞\(yùn)用了看、摸、畫、說的科學(xué)的研究方法。

　　(三)鞏固提高，拓展延伸

　　1、怎樣讓正在發(fā)出聲音的鑼立刻停止發(fā)聲，學(xué)生演示并說明理由。

　　2、找尋人體發(fā)聲部位

　　(1)集體說話：我愛科學(xué)。邊說邊用手摸一摸自己身體哪個部位在振動。

　　(2)談話：對，在我們的喉嚨處有個發(fā)聲器官叫聲帶，當(dāng)聲帶振動時，我們就可以發(fā)出聲音了。所以同學(xué)們在平時的學(xué)習(xí)生活中不能大喊大叫，要注意保護(hù)自己的聲帶。

　　3、游戲：“能摸到的聲音”。(指定一名學(xué)生，先摸摸不發(fā)聲的手機(jī)，并說說是什么狀態(tài)。再用耳機(jī)捂住學(xué)生的耳朵，用布條蒙住眼睛，播放手機(jī)鈴聲，讓學(xué)生觸摸，談觸摸后的感覺。)

　　4、演示“看的見的聲音”。(播放錄音機(jī)、用粘有碎鏡片的及時貼對著陽光，感受光斑的跳躍，談?wù)動^察后的現(xiàn)象。并給這個游戲起個合適的名字)