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教師資格證考試說課指導

時間: 家輝2 資訊

  2 、鉆研教材,熟悉所說教材的編寫意圖和教學目標,了解知識的承接性和延續性,對知識系統的內在聯系要做到心中有數。還要掌握本課在本冊書中所處的地位和作用,明確重點難點。

  3 、涉獵邊緣學科的知識,擴展知識視野,使之具備多學科多層次的知識結構,這樣才可以在本學科這個天地里游刃有余,使說課具有深度和廣度。

  二、理論準備

  說課的理論因素很濃,教師商有一定的理論水平,是說不好課的。說課一定要在理論指導下去研究教學內容的分析、過程的設計、教學方法的運用。否則說課就沒有高度,就是無本之木。因此,教師在說課前要針對教學實際需要,有計劃、有步驟地學習教育學、心理學、學科教學法等有關理論。明確教育規律,掌握所教年級學生的生理、心理特點,掌握說本節課所要遵循的教學原則,掌握本學科的主要教學方法及要求。只有這樣,才能使教師不斷提高教育理論的素質,為說課打下理論基礎。

  三、技術準備

  1 、明確說課的內容和要求

  要想說好課,首先明確說課要說什么。關于說課的內容,沒有什么固定不變的“框框”,通常包括說教學目標,說教材,說學生,說教學方法和教學程序這四項內容,其中說教學方法里包括教師的“教”和學生的“學”兩個方面。

  說課要求教師不但要說出怎樣教而且還要說清“為什么這樣教”的理論依據(包括大綱依據,教學法依據,教育學和心理學的依據等),使用聽者既能知其然,又能知其所以然,達到理論與實踐的有機結合。

  2 、掌握說課的技巧

  ①加強說的功夫

  說課有不同的類型,不同的目的,但卻得用語言表述。要動口,就要加強說的訓練,要有說的功夫。要注重語氣、語量、語調、語速、語感;要進入角色,脫稿說課不能用背育的語調,要用“說”或者“講”的語氣,設計意圖則用說明性語氣,二者要有區別;要注意教師所處的位置,要和講課相同,板書和淙操作等活動要自然和諧、落落大方。

  ②對說課的內容要分清主次,教師在說課時對說課的各方面內容,不能平均使用力量,不能眉毛胡子一把抓,要分清主次。只要說清“是什么”和“為什么”既可。應把主要力量放在說教學程序上,這里是重頭戲。

  3 、準備好說課所需的教具

  說課前要準備好本次說課所用的尺、掛圖、小黑板、卡片、幻燈片、錄音錄像等教學用具,以及表演和板書需要的飾品和圖形。說課時根據需要做必要的介紹和演示。

  四、心理準備

  由于說課是一種新生事物,許多參加說課的人員或者教師根本沒有接觸過。它又要求教師在短時間內談完一節課設計的整體思路。如果說課教師心理壓力過大,很容易在說課時失去心理平衡,形成心理障礙,從而影響正常水平發揮,這就需要說課教師在活動之前,做好充分的心理準備。

  1 、充分認識說課的重要性

  “說課”活動是在短時間內較經濟的大面積提高教師素質的最佳形式,也是大面積提高教學質量的有效途徑。教師要充分認識到這一點,從面積極勇躍地參與這項活動,由壓力變動力。積極主動地學習現代教育理論,認真鉆研大綱、教材、教法。這就使用權教師的政府水平和業務能力在原有基礎上再進一步。

  2 、增強自信心

  由于說課之前已大概圈定了范圍,教師已對這些內容做了準備,所以說教師要卸下思想包袱,消除緊張心理,說課時從容自如,同時要正確地估價自己的實力,使能力得到應有的發揮。

  3 、注意自我的心理調節

  說課是在沒有學生配合的情況下,一切靠自己完成,有時可能出現漏洞,這時需要教師具有穩定力,應變力,消除心理緊張,穩定心理狀態,恰當巧犀利地彌補。這種自我控制心理能力不能一蹴面就,需要在平時就加以訓練。

  “凡事預則立,不預則廢”,“不打無把握之仗”,這都說明事前準備的必要性。充分準備是說課成功的起點,也是自我提高的過程,只有說課準備充分,才能提高說課的質量,才能不斷提高自身業務素質。

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