2017上半年教師資格中學教育知識考前檢測題

　　一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)

　　1.西漢時期實行的“罷黜百家。獨尊儒術”的文教政策體現了教育的(　　)。

　　A.相對獨立性

　　B.繼承性

　　C.歷史性

　　D.永恒性

　　2.禮、樂、射、御、書、數是我國(　　)的教育內容。

　　A.現代社會

　　B.奴隸社會

　　C.原始社會

　　D.封建社會

　　3.我國教育的勞動起源說的代表是(　　)。

　　A.康有為

　　B.陶行知

　　C.楊賢江

　　D.鄭觀應

　　4.外部影響轉化為內部發展的要素的根據是(　　)。

　　A.實踐

　　B.主觀能動性

　　C.教育

　　D.訓練

　　5.在我國歷史上，以“中學為體，西學為用”為指導思想，以“讀經尊孔”為教育宗旨，第一次以法令形式頒布并實施的學制是(　　)。

　　A.壬寅學制

　　B.癸卯學制

　　C.癸丑學制

　　D.壬戌學制

　　6.在我國的學校課程結構中。最古老、使用范圍最廣泛的課程類型是(　　)。

　　A.學科課程

　　B.活動課程

　　C.綜合課程

　　D.隱性課程

　　7.從課程形態上看，當前我國中學實施的“信息技術教育”屬于(　　)。

　　A.學科課程

　　B.拓展性學科課程

　　C.輔助性學科課程

　　D.綜合實踐活動課程

　　8.教師在課堂教學中就所學知識向學生進行提問屬于(　　)。

　　A.形成性評價

　　B.總結性評價

　　C.診斷性評價

　　D.相對性評價

　　9.上《植物的葉》一課，老師講葉的光合作用，植物和動物的生長都離不開太陽。從而認識到自然界是相互聯系、相互制約的。植物與空氣、水、太陽(即生物與非生物)之間的關系是非常密切的，要學會保護自然。這一過程體現了(　　)教學原則。

　　A.科學性與思想性相結合

　　B.鞏固性

　　C.量力性

　　D.因材施教

　　10.最近一周小明的情緒一直不高。他的班主任王老師為了了解情況，去小明家進行家訪.這體現了教師勞動的(　　)。

　　A.創造性

　　B.長期性

　　C.示范性

　　D.空間的廣延性

　　11.學期結束時，班主任都會對學生的思想品德的發展變化情況進行評析。這項工作屬于(　　)。

　　A.建立學生檔案

　　B.班主任工作總結

　　C.班主任工作計劃

　　D.操行評定

　　12.王明同學活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，但穩定性差，缺少耐性。見異思遷。他的氣質類型屬于(　　)。

　　A.多血質

　　B.膽汁質

　　C.黏液質

　　D.抑郁質

　　13.從蒲公英的輕輕飄飛受到啟發發明出降落傘，這是(　　)。

　　A.原型啟發

　　B.醞釀效應

　　C.近因效應

　　D.寬大效應

　　14.生物課上，老師要求全班同學繪制人的心臟結構圖，同學們要解決這個問題，需要用到的知識是(　　)。

　　A.策略性知識

　　B.陳述性知識

　　C.條件性知識

　　D.程序性知識

　　15.每當小賈在課堂上私下講話，老師便讓他當著全班同學的面重復10遍他剛剛說過的話，慢慢地，小賈不再在課堂上私下講話了，這種現象在心理學上屬于(　　)。

　　A.強化

　　B.消退

　　C.逃避

　　D.懲罰

　　16.已掌握了“問題”的概念，新學習“結構良好問題”的概念，這種學習屬于(　　)。

　　A.上位學習

　　B.下位學習

　　C.組合學習

　　D.并列學習

　　17.小銘發現，練好鋼筆字有助于新學習毛筆字，這屬于遷移中的(　　)。

　　A.順向負遷移

　　B.逆向負遷移

　　C.逆向正遷移

　　D.順向正遷移

　　18.(　　)是道德判斷的最高階段，表現為能以公正、平等、尊嚴這些最一般的原則為標準進行思考。

　　A.“好孩子”階段

　　B.社會契約定向階段

　　C.懲罰與服從定向階段

　　D.原則或良心定向階段

　　19.學生在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響。使自己的態度和行為與他人相接近。這說明其品德發展達到(　　)。

　　A.服從階段

　　B.依從階段

　　C.認同階段

　　D.內化階段

　　20.“身教勝于言教”體現的德育方法主要是(　　)。

　　A.陶冶教育法

　　B.榜樣示范法

　　C.實際鍛煉法

　　D.品德評價法

　　21.《學記》中對學習和記憶的論述中指出：“學無當于五官，五官不得不治。”這體現了記憶需要(　　)。

　　A.注重復習方法

　　B.經常復習

　　C.多種編碼方式

　　D.多種感官參與復習

　　二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并說明理由。

　　22.義務教育的實質是為高一級學校輸送優質生源。

　　23.思維定勢和功能固著都對問題解決起著消極作用。

　　24.為了提高教學效果，教師必須在課堂上要求學生一直保持隨意注意。

　　25.德育過程應該從提高道德認識開始。

　　三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分。共40分)

　　26.簡述影響人的身心發展的因素。

　　27.簡述如何貫徹啟發性教學原則。

　　28.簡述教學過程的基本階段。

　　29.教師心理健康的自我調適方法有哪些?

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分。共36分)閱讀材料，并回答問題。

　　30.材料：

　　陶行知當校長時，有一天看到一個學生用泥塊砸自己班上的同學，當場喝止他，并令他放學時到校長室去。放學后，陶行知來到校長室，這個學生已經等在門口了。一見面，陶行知掏出一塊糖給他，說：“這是獎給你的，因為你按時來到了這里，而我卻遲到了。”學生驚異地接過糖，陶行知又掏出一塊糖放到他手里，說：“我讓你住手你就住手了，這說明你很尊重我，這塊糖獎勵給你對我的尊重。”那個同學更驚異了，陶行知又掏出第三塊糖塞到他手里。說：“我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們欺負女生，你砸他們，說明你很有正義感。”那個同學感動極了，他流著淚后悔地說：“校長，我錯了，我也不應該動手。”陶行知隨即掏出第四塊糖塞到他手里，說：“你已經認識到自己的錯誤了，我的糖也用完了，我們的談話也結束吧!”

　　問題：

　　(1)陶行知的做法體現了哪些教育原則?(9分)

　　(2)材料體現的德育過程的規律有哪些?(9分)

　　31.材料：

　　老師：雪化了變成什么?

　　學生：雪化了變成水。

　　老師點頭表示肯定：雪化了還能變成什么?

　　學生：?

　　老師：雪化了，天氣——

　　學生：越來越暖和了。

　　老師：大家穿著的衣服——

　　學生：越來越少了。

　　老師：小草開始——

　　學生：發芽了。

　　老師：小燕子——

　　學生：從南方飛回來了。

　　突然.一個學生站起來：雪化了變成春天。

　　老師：對了，雪化了變成水，但也能變成春天!

　　問題：

　　(1)該老師主要采用了什么教學方法?(6分)

　　(2)這種教學方法的優缺點是什么?(6分)

　　(3)該如何運用這種教學方法?(6分)

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