2017上半年教師資格中學(xué)教育知識(shí)模擬試題

　　一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題，每小題2分。共42分)

　　1.認(rèn)為“好的教學(xué)必須能夠喚起兒童的思維”的教育家是(　　)。

　　A.杜威

　　B.夸美紐斯

　　C.福祿貝爾

　　D.赫爾巴特

　　2.下列屬于環(huán)境和教育對(duì)兒童心理成長作用的論述是(　　)。

　　A.性相近，習(xí)相遠(yuǎn)也

　　B.不憤不啟，不悱不發(fā)

　　C.不學(xué)自知，不問自曉，古今行事.未之有也

　　D.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

　　3.教育可以促進(jìn)社會(huì)整合、促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)和促進(jìn)社會(huì)變遷.這體現(xiàn)了教育具有(　　)。

　　A.負(fù)向功能

　　B.隱形功能

　　C.個(gè)體功能

　　D.正向功能

　　4.羅素說：“須知參差多態(tài)乃是幸福的本源。”這句話給我們的教學(xué)啟示是教育必須要(　　)。

　　A.抓關(guān)鍵期

　　B.量力而行

　　C.因材施教

　　D.循序漸進(jìn)

　　5.在英國，曾經(jīng)不同階層的教育有著明顯的區(qū)分——資產(chǎn)階級(jí)和貴族的子女有權(quán)上質(zhì)量較高的公立學(xué)校，畢業(yè)后進(jìn)人劍橋和牛津等大學(xué)接受世界上最優(yōu)秀的學(xué)術(shù)教育：而工人的孩子只能接受職業(yè)教育，進(jìn)而繼續(xù)成為工人。這種教育制度屬于(　　)。

　　A.單軌制

　　B.雙軌制

　　C.并列結(jié)合制

　　D.分支制

　　6.被視為“現(xiàn)代課程理論的奠基石”的是(　　)。

　　A.博比特的《課程》

　　B.泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》

　　C.杜威的《兒童與課程》

　　D.赫爾巴特的《課程原理》

　　7.最早把評(píng)價(jià)引入課程編制過程之中的是(　　)。

　　A.泰勒

　　B.羅杰斯

　　C.布盧姆

　　D.布魯納

　　8.陳老師在教《小池塘》的時(shí)候問學(xué)生：“寒冷的冬天，北風(fēng)呼呼地刮著，小池塘是怎樣的?”學(xué)生答：“小池塘結(jié)了厚厚的一層冰。”老師又問：“如今，已是春天了，小池塘又成了什么樣呢?”學(xué)生答：“冰雪融化，小池塘的水又開始流淌了。”……該老師運(yùn)用的教學(xué)方法是(　　)。

　　A.實(shí)驗(yàn)法

　　B.討論法

　　C.談話法

　　D.欣賞教學(xué)法

　　9.認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于通過開設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)展學(xué)生的智力.至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義則是無關(guān)緊要的。這種理論是(　　)。

　　A.形式教育論

　　B.實(shí)質(zhì)教育論

　　C.傳統(tǒng)教育論

　　D.現(xiàn)代教育論

　　10.小鵬因?yàn)閷⑼赖谋咀印⑾鹌さ葘W(xué)習(xí)用具占為己有，被崔老師叫到辦公室進(jìn)行教育。他滿口答應(yīng)不再犯.可是第二周崔老師發(fā)現(xiàn)小鵬又將其他人的學(xué)習(xí)用具占為己有。這體現(xiàn)了德育過程哪個(gè)規(guī)律?(　　)

　　A.培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過程

　　B.促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程.是教育和自我教育統(tǒng)一的過程

　　C.長期、反復(fù)的、逐步提高的過程

　　D.組織學(xué)生的活動(dòng)和交往.統(tǒng)一多方面的教育影響的過程

　　11.“5+2=0”的現(xiàn)象.表明應(yīng)強(qiáng)調(diào)貫徹的德育原則是(　　)。

　　A.發(fā)揚(yáng)積極因素.克服消極因素

　　B.理論聯(lián)系實(shí)際

　　C.教育影響的一致性與連貫性

　　D.正面啟發(fā).積極引導(dǎo)

　　12.紅麗去商場逛街，覺得一條連衣裙特別漂亮。但最終沒有買下它，回到家后紅麗總是能夠想起那條連衣裙具體的樣子來。紅麗的這種記憶屬于(　　)。

　　A.形象記憶

　　B.動(dòng)作記憶

　　C.情緒記憶

　　D.邏輯記憶

　　13.所謂脫式計(jì)算，即遞等式計(jì)算，是把計(jì)算過程完整寫出來的運(yùn)算。調(diào)查表明，成年人在進(jìn)行簡單的四則運(yùn)算時(shí)往往不會(huì)進(jìn)行脫式運(yùn)算.而使用口算，甚至有的成年人已經(jīng)忘記了脫式運(yùn)算的具體規(guī)則。這種現(xiàn)象可以運(yùn)用遺忘的(　　)理論來解釋。

　　A.痕跡衰退說

　　B.提取失敗說

　　C.壓抑說

　　D.同化說

　　14.學(xué)生學(xué)習(xí)完動(dòng)物的概念，再去學(xué)習(xí)兩棲動(dòng)物、哺乳動(dòng)物、爬行動(dòng)物、海洋動(dòng)物等概念。這種學(xué)習(xí)遷移屬于(　　)。

　　A.水平遷移

　　B.橫向遷移

　　C.縱向遷移

　　D.逆向遷移

　　15.小軍由于對(duì)物理感興趣而努力學(xué)習(xí)物理.小花為了期末得到媽媽的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)物理。小軍和小花的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分別是(　　)。

　　A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)，外部動(dòng)機(jī)

　　B.高尚動(dòng)機(jī)，低級(jí)動(dòng)機(jī)

　　C.外部動(dòng)機(jī)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)

　　D.低級(jí)動(dòng)機(jī)，高尚動(dòng)機(jī)

　　16.上初二的小明對(duì)隔壁班的女同學(xué)小可很是欣賞，可每次見到小可，小明雖然很高興，但總是裝出若無其事的樣子。這反映出中學(xué)生情緒發(fā)展的(　　)。

　　A.不穩(wěn)定性

　　B.持久性

　　C.掩飾性

　　D.沖動(dòng)性

　　17.《儒林外史》中的范進(jìn)聽到自己金榜題名，狂喜之下，竟然意識(shí)混亂，手舞足蹈，瘋瘋癲癲。范進(jìn)所處的情緒狀態(tài)屬于(　　)。

　　A.心境

　　B.激情

　　C.應(yīng)激

　　D.沖動(dòng)

　　18.升入初一的學(xué)生珍妮，總是不能理解自己，覺得自己什么都做不好，自尊心不足，有時(shí)常常想：自己是個(gè)怎樣的人，自己以后該干什么，上學(xué)有什么好處等問題，整個(gè)學(xué)期一直處于猶豫、迷茫、彷徨之中。根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展理論，她處于哪個(gè)發(fā)展階段?(　　)

　　A.親密對(duì)孤獨(dú)

　　B.勤奮對(duì)自卑

　　C.同一性對(duì)角色混亂

　　D.信任對(duì)不信任

　　19.小斌經(jīng)常想“我為什么要活著”“人活著是為了什么”這樣的問題，每天都想很多遍.明知道沒必要卻控制不住自己的大腦.以致小斌很痛苦。小斌的心理問題屬于(　　)。

　　A.強(qiáng)迫癥

　　B.焦慮癥

　　C.抑郁癥

　　D.恐懼癥

　　20.一位鞋商一天把他的銷售人員叫來吩咐說：“給你個(gè)任務(wù)，把鞋賣到非洲去，你若能完成，我將會(huì)給你豐厚的回報(bào)，若不能你就不用回來了。”這時(shí)候銷售人員非常苦惱，他覺得老板這不是難為人嗎。怎么可能把鞋賣給非洲人呢，那里的人根本就不穿鞋的。對(duì)這件事情他非常生氣，甚至想辭職不于。這時(shí)候他朋友告訴他說這不是很好的機(jī)會(huì)嗎，就是因?yàn)槟抢锏娜瞬淮┬圆攀蔷薮蟮氖袌觯犕昱笥训囊幌挘N售人員豁然開朗。這位朋友用的策略是(　　)。

　　A.認(rèn)知轉(zhuǎn)換法

　　B.情緒宣泄法

　　C.注意轉(zhuǎn)移法

　　D.自我放松法

　　21.一節(jié)課上，有的學(xué)生表現(xiàn)為緊張拘謹(jǐn)，有的學(xué)生表現(xiàn)為心不在焉，有的學(xué)生表現(xiàn)為反應(yīng)遲鈍，這節(jié)課的課堂氣氛屬于(　　)。

　　A.積極的課堂氣氛

　　B.消極的課堂氣氛

　　C.對(duì)抗的課堂氣氛

　　D.****的課堂氣氛

　　二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分。共32分)判斷正誤，并說明理由。

　　22.教育與生產(chǎn)力的發(fā)展和政治經(jīng)濟(jì)制度的變革是完全同步。

　　23.談話法是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法。

　　24.羅杰斯倡導(dǎo)的有意義學(xué)習(xí)與奧蘇伯爾倡導(dǎo)的有意義學(xué)習(xí)內(nèi)涵相同。

　　25.內(nèi)化的實(shí)質(zhì)就是對(duì)榜樣的模仿，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。

　　三、簡答題(本大題共4小題。每小題10分，共40分)

　　26.簡述新課改背景下的學(xué)生觀。

　　27.什么是循序漸進(jìn)原則?貫徹此原則的要求是什么?

　　28.簡述有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的策略。

　　29.簡述教師專業(yè)發(fā)展的基本方法。

　　四、材料分析題(本大題共2小題。每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。

　　30.材料：

　　一位老師在執(zhí)教《荊軻刺秦王》后總結(jié)全文時(shí)，問學(xué)生：“大家在學(xué)完這篇文章后，有什么收獲和感受?”

　　學(xué)生A說：“俗話說得好，射人先射馬，擒賊先擒王。刺殺秦王，相當(dāng)于當(dāng)今戰(zhàn)爭的斬首行動(dòng)，就是要斬殺最高軍師指揮首腦，借以瓦解敵軍，使敵軍方寸大亂。2003年在對(duì)伊拉克的襲擊中，美國就使用了這一手段，擒殺的是薩達(dá)姆。”

　　學(xué)生B說：“我感受到荊軻勇于反抗暴秦、慷慨悲壯的人物形象，深刻體會(huì)到大丈夫一諾千金、蹈死不顧、義薄云天的性格。”

　　(同學(xué)們都各抒己見，說得都很好)

　　突然，學(xué)生E站起來說：“我認(rèn)為荊軻不該去刺殺秦王。因?yàn)榱鶉y(tǒng)一是歷史的必然，沒人能夠阻止歷史的進(jìn)程，荊軻去刺殺秦王就是違背歷史規(guī)律!”

　　聽了E的發(fā)言后，學(xué)生們都把手舉得更高了，有的甚至站了起來，或離開座位;有的則和旁邊的同學(xué)私語起來。

　　這時(shí)候，這位老師稍稍做了個(gè)安靜的手勢，說：“同學(xué)們，荊軻應(yīng)該怎么辦呢?請你們思考之后有秩序地發(fā)表自己的見解，并說明理由。”(學(xué)生稍微安靜)

　　有的學(xué)生說：“荊軻去刺殺秦王，主要還是受燕國太子丹的委托，是意氣用事，不夠理智。”還有的學(xué)生說：“荊軻找了個(gè)樊於期當(dāng)炮灰，自殺得太不值了，還不如發(fā)揮才能，率兵去打仗呢。”馬上就有人提出反對(duì)意見：“雖然刺殺秦王沒有成功，但是卻展現(xiàn)出壯士一去不復(fù)還的豪邁，這種豪情值得肯定。”也有人說：“當(dāng)初荊軻就不應(yīng)該接下這個(gè)任務(wù)，太危險(xiǎn)了!”

　　又有一名學(xué)生說：“荊軻應(yīng)該幫助秦王統(tǒng)一六國，真正在歷史的舞臺(tái)上發(fā)揮正能量!”

　　(就這樣你來我往的，下課的鈴聲響了)

　　下課了，但這位教師并沒有急于下結(jié)論，而是讓學(xué)生在課后去把自己的想法寫下來，作文題目就是《假如我是荊軻》。

　　問題：

　　請用教學(xué)的相關(guān)理論評(píng)析這位老師的教學(xué)行為。

　　31.材料：

　　小明和小華是同桌，某次考試中二人均得85分。小明開心地說：“我太幸運(yùn)了，昨天做了套模擬題.居然有3道題重復(fù)。”小華卻嘟囔著嘴說：“哎，我已經(jīng)復(fù)習(xí)得很充分了呀，可是還有幾個(gè)題目不太明白,最后一個(gè)題用哪個(gè)公式呢?看來，我還得好好地看看。”

　　問題：

　　(1)根據(jù)歸因理論，分析一下兩個(gè)人態(tài)度差異的原因。

　　(2)作為教師，該如何引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展?

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