從學生角度講，教師的行為舉止是學生的榜樣，對學生的身心發(fā)展具有潛移默化的影響，引導著學生的思想建構和品德的養(yǎng)成。

　　教師職業(yè)行為規(guī)范，主要涉及以下五個方面：教師思想行為規(guī)范，教師教學行為規(guī)范，教師人際行為規(guī)范，教師儀表行為規(guī)范，教師語言行為規(guī)范。

　　1.教師的思想行為規(guī)范

　　(1)熱愛社會主義祖國，擁護中國共產(chǎn)黨的領導，認真學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想，熱愛教育事業(yè)。

　　(2)執(zhí)行教育方針，遵循教育規(guī)律，盡職盡責，教書育人。

　　(3)正直誠實，作風正派，為人師表，遵紀守法。

　　(4)樹立正確的人生觀和價值觀，發(fā)揚無私奉獻精神，不做有損國格、人格的事。

　　(5)積極參加政治學習和宣傳活動，做社會主義精神文明的建設者和傳播者。

　　2.教師的教學行為規(guī)范

　　(1)要有端正的教學態(tài)度，嚴肅認真地對待教學工作中的每一項內(nèi)容。

　　(2)鉆研業(yè)務，熟悉教材，認真?zhèn)湔n。要善于激發(fā)學生的求知欲，組織好課堂教學，創(chuàng)造生動活潑的課堂氣氛，盡量避免對學生進行灌輸式教學。

　　(3)精心編排練習，認真批改作業(yè)，及時糾正錯誤。定時做好教學質(zhì)量檢查工作，及時查缺補漏。

　　(4)按時上課下課，不遲到、不缺課、不拖堂。

　　(5)上課語言文明、清晰流暢，表達準確簡潔;板書整潔規(guī)范，內(nèi)容簡練精確。

　　(6)既要嚴格要求學生，又要尊重學生，對待學生要一視同仁。熱情、耐心地回答學生提問。不能諷刺、挖苦學生。

　　(7)教學計劃應符合教學進度的要求，不能隨意刪增內(nèi)容、加堂或缺課，不能占用學生的自習課或復習考試時間，增加學生的學習負擔。

　　3.教師的人際行為規(guī)范

　　(1)教師與學生之間要做到：熱愛學生，關心學生，尊重學生;嚴格要求，耐心教導，循循善誘，不偏不袒;不以師生關系謀取私利。

　　(2)教師之間要做到：互相尊重，切忌嫉妒;相互學習，取長補短;平等相待，不亢不卑;樂于助人，關心同事。

　　(3)教師與領導之間要做到：尊重領導，服從安排;顧全大局，遵守紀律;互相理解，互相支持;秉公辦事，團結一致。

　　(4)教師與家長之間要做到：尊重家長，理解家長;經(jīng)常家訪，互通情況;密切配合，教育學生。

　　4.教師的儀表行為規(guī)范

　　(1)教師的儀表行為要以學生的欣賞水平為前提。教師必須在為人師表的宗旨下，衣著整潔，樸實大方，服飾要符合職業(yè)特點，體現(xiàn)教師為人師表的良好形象。

　　(2)教師的儀表行為要與自己的性格特點相得益彰。

　　(3)教師的儀表行為符合自己的年齡特點。

　　(4)教師的儀表行為要與課堂教學的情調(diào)相適應。

　　5.教師的語言行為規(guī)范

　　(1)教師要使用普通話，邊遠地區(qū)的教師也要通過媒體及其他途徑練習普通話，力爭發(fā)音標準。

　　(2)教師的課堂用語、語法要規(guī)范，避免方言、土語，指導學生使用正確的詞語和語法。

　　(3)語意要明確、表達要清楚，這需要教師熟悉學科知識，思路清晰。

　　(4)語句要完整，上下連貫、有邏輯性。

　　(5)教師還要注意與時俱進，豐富語言，學會用學生熟悉、喜歡的語言表達教學內(nèi)容。

　　命題點2：教師在教育活動中要處理好的幾大關系

　　教師與學生、教師與學生家長、教師與同事、教師與管理者的關系是教師工作中最基本的人際關系，正確處理好這些關系，直接關系著教育活動開展的質(zhì)量和效率。

　　(一)教師與學生的關系

　　師生關系是教師各類人際關系中最基本、最重要的關系。在素質(zhì)教育觀下構建良好的師生關系應當從熱愛學生、尊重學生、了解學生、公平公正地對待學生及嚴格要求學生五個具體的方面展開。

　　1.熱愛學生

　　熱愛學生是處理師生關系的基礎和根本出發(fā)點，教師在具體的教育教學實踐中把學生的成長放在第一位，關愛每一位學生，是高尚師德的具體體現(xiàn)。教師對學生的愛，不是對少數(shù)學生的愛，更不是有差別的愛，應當是面向全體學生的愛，對所有學生付出同樣的愛，全面關心學生的成長，關心學生精神生活、心理健康以及學生的身體素質(zhì)。杜絕出現(xiàn)因為個人情緒變化而遷怒于學生，在教育教學活動中掌握良好有效的溝通與表達技巧。

　　2.尊重學生

　　尊重學生，是教師建立師生問平等關系的表現(xiàn)。在師生平等的交往關系中，教師的愛是真愛，教師的愛才能夠?qū)崿F(xiàn)，學生也才能夠感受到教師的愛，從而接受教師對自己的教育。

　　首先，尊重學生就要尊重學生的人格。在人格上教師與學生是平等的，教師所有教育行為都應以尊重學生的人格為前提。教師不尊重學生的人格，任意打罵侮辱體罰學生不僅是違反職業(yè)道德規(guī)范的，而且也是犯法的。

　　其次，尊重學生的個別差異。在教育教學的細節(jié)中做到尊重學生的個別差異，正確的把握公正的前提是有利于每一個學生的健康成長，在教育教學工作中，盡量縮小由社會不公正給學生帶來的差異，辯證地看待學生的優(yōu)缺點，不同的學生犯了同樣的錯誤，要考慮不同的動機與原因進行處理。

　　最后，要始終信任學生。教育教學活動中，教師對學生的信任可以激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生積極性。

　　3.了解學生

　　了解學生是教師熱愛學生的起點，是教師進行教育的前提，也是教師公平地評價學生的需要。

　　(1)要努力使自己成為學生的朋友。素質(zhì)教育觀下的新型師生關系是平等的，在人格上師生平等共同成長，在教學上師生教學相長。

　　(2)克服不良心理效應的影響，深入了解每一位學生。教師在教育教學活動中要避免錯誤的心理慣性。

　　(3)了解學生是對學生負責的體現(xiàn)。了解學生是開展教育教學活動的根基，在不了解學生情況下所采用的教學方法即使再經(jīng)典，也會出現(xiàn)難以奏效的情況，這就要求教師必須扎實地了解學生，做好基礎性工作。

　　4.公平公正地對待學生

　　教師公正地對待學生要求教師要公正、公平、不偏不倚、一視同仁。一方面，教師不能因為個人感情的好惡、私人關系、學生成績的優(yōu)劣等偏袒或是輕視學生：另一方面，也不能因為學生的性別、美丑、性格特征、身體條件、家庭出身等的不同而偏袒或輕視學生。公平公正地對待學生是樹立正確師生觀的核心問題。

　　5.嚴格要求學生

　　首先，嚴而有理。教師在要求學生時，一方面要符合學生身心發(fā)展的規(guī)律，符合教育規(guī)律，另一方面，教師在要求學生時要擺事實講道理，使學生欣然接受。

　　其次，嚴而有度。教師要根據(jù)學生實際情況提出適度要求，從關心愛護學生角度出發(fā)，認真考慮每一項要求有可能產(chǎn)生的后果，以便做到恰到好處。

　　再次，嚴而有恒。教師對學生的要求必須始終一致，堅持到底，不能朝令夕改。在貫徹中難免遇到來自學生惰性、理解程度等方面的阻礙，但是教師必須態(tài)度堅決、意志堅定。

　　最后，嚴而有方。教師對學生提出的要求必須要從學生實際情況出發(fā)，在充分考慮教育條件的基礎上，選擇合適的教育方式，剛?cè)嵯酀?/p>

　　(二)教師與學生家長的關系

　　家長作為孩子的第一任教師，對孩子的成長負有責任，并且是影響孩子成長的重要因素。因此，家庭教育對學生在學校中接受教育的效果有著重要的影響，教師與學生家長的關系顯得尤為重要。

　　1.建立平等的溝通關系

　　教師和家長都是以教育好學生，促進學生身心的全面發(fā)展為共同目標的，應該建立彼此信任相互支持的平等關系，只有平等才有溝通的可能;只有平等雙方才不會落入誤區(qū)，形成扯皮、推諉、瀆職等狀態(tài)，齊心合力教育好學生。

　　2.形成良好的溝通習慣

　　首先，教師要積極主動地與家長建立聯(lián)系，通過家訪、家長會、聯(lián)系手冊、電話、通信、網(wǎng)絡等多種形式，與家長互通情況，共同商討、協(xié)調(diào)教育方法、步驟。

　　其次，教師要樹立服務意識，尊重家長，全面、客觀地介紹孩子在校學習、生活的情況，熱情、耐心地與家長進行溝通，經(jīng)常向家長征求意見。

　　再次，教師要及時地通報學生的思想、學習、生活的動態(tài)，特別是出現(xiàn)異常情況或突發(fā)事件時，要第一時間與家長溝通，及時分析原因，商討對策，共同實施最有效的教育方法。

　　最后，教師要認真聽取家長的意見和建議。教師要放下“教育權威”的架子，經(jīng)常向家長征求意見，虛心聽取他們的批評和建議，找出和確立有效地對學生進行教育的方法和途徑，以不斷改進自己的工作。這樣，家長會覺得教師可親可信，有利于維護教師的威信。

　　3.尊重家長的人格

　　在教師與家長關系中，教師起主導作用，但教師和家長在人格上是完全平等的，不存在尊卑之分。因此，教師必須尊重學生家長的人格，特別是尊重所謂“差生”的家長的人格。

　　4.教育學生尊重家長

　　教師不僅要身體力行地尊重學生家長，還要教育學生尊重自己的父母，特別是那些文化水平不高的父母。教師教育學生尊重家長，不但可以提高家長的威信，增強家庭教育的力量，而且當家長看到自己的孩子在教師的教育下健康成長，對自己又很尊敬時，會由衷地感謝教師，更加信任教師。

　　(三)教師與同事的關系

　　1.尊重

　　教師在教師集體中開展著教育教學專業(yè)性活動，這種教育教學活動通常需要靠集體的力量去完成，因此，對于同處于教育教學活動的同事，在地位上應當是平等的，并給予其必要的尊重。

　　2.理解

　　教師工作從個體上看是存在差異的，因而具體分工有所不同。由于工作任務及性質(zhì)上的差異，教師集體中也會產(chǎn)生矛盾與沖突，這就需要教師與同事之間能夠互相理解。

　　3.協(xié)作

　　教師在集體中共同完成教育教學工作。若想實現(xiàn)一定的教育目的，教師必須與同事進行協(xié)作，維護團結，相互理解，相互支持。

　　(四)教師與教育管理者的關系

　　教師在教育組織中開展教育教學活動，必然要在一定教育管理者的管l2_T開展工作。從管理的角度看，教師與教育管理者是管理與被管理的關系。教師與教育管理者的關系，實質(zhì)上是組織中承擔不同任務的人們之間的關系。

　　1.尊重

　　教師在教育管理者的協(xié)調(diào)下開展工作，目的是為了共同實現(xiàn)學校組織的教育教學目標。教育管理者的管理目標與教師的職業(yè)活動目標是高度一致的。所以，教師應當尊重教育管理者根據(jù)自己的管理職責所開展的教育管理活動。

　　2.支持

　　教師的職責和任務在很大程度上是由學校教育管理者賦予的。每一位教師根據(jù)自己對職責的承諾，完成學校組織管理者分配的任務，是學校組織實現(xiàn)教育目標的保障。因而，教師應當在自己的職業(yè)行為上支持學校教育管理者對于學校管理工作的開展。

　　真題實戰(zhàn)

　　馮老師在家訪時堅持“四多四少”的原則，即“多一點針對性，少一點隨意性，多一點肯定，少一點求全責備，多一點情感交流，少一點情況匯報，多一點指導，少一點推卸責任”。馮老師的做法(　　)。

　　A.不可行，僅報喜不報憂，一味迎合家長

　　B.不可行，雖重情感交流，但回避了問題

　　C.可行，體現(xiàn)了他注重溝通策略，尊重家長

　　D.可行，體現(xiàn)了他嚴格要求自己，家長至上

　　【答案】C

　　【解析】馮老師“四多四少”原則充分地體現(xiàn)了教師與家長的良性溝通策略。因此，馮老師的做法是可行的。故選C。