論述題

　　1、學校教育制度的改革

　　1、轉變教育觀念，進一步端正辦學指導思想。“一個服務”變為“四個服務”(即升學變為適齡學生、學生素質、合格新生和合格勞動者)

　　2、探索全面實現基礎教育培養目標的運行機制。突破“一切圍繞升學考試”。明確學校培養目標

　　3、改革學制，滲透或引進職業技術教育，全面實現“雙重任務”。“3+1”(前三年文化課，第四年職業技術課)

　　4、改革課程，建立以全面提高學生素質為中心內容的課程教材體系。課程和教材改革(教改的核心內容)。 趨勢：必修課(為主)、選修課、活動課和社會實踐課“四結合”。

　　5、減輕學生課業負擔，讓學生生動活潑地進行學習。落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《面向21世紀教育振興行動計劃》。

　　2、管理教學工作應該從哪幾個方面入手?

　　(一)教學工作計劃

　　1、建立學校教學工作的計劃體系

　　2、教學工作計劃的制定(學校、教研組和教師教學工作計劃)

　　(二)教學工作的組織(教務處：編班、排課、校歷、作息時間、學籍)

　　(三)教研組工作的管理

　　1、教研組的主要任務，組織教師進行教學研究工作，總結交流教學經驗，提高教師的思想水平、業務水平和教學工作能力，建立良好的教師集體，培養良好的教風，改進教學計劃，提高教學質量。

　　2、教研組的設置3、教研組長的選用4、加強教研工作的指導，搞好教研組的建設

　　(四)教學工作的檢查與指導(五)提高教學工作質量

　　1、明確的指導思想2、完整的工作體系3、對形成教學的諸要素實行管理4、對教學工作全過程實行管理5、教學工作質量檢查與質量分析評價

　　3、聯系實際談談學習教育學的意義?有助于樹立正確的教育思想，提高貫徹教育方針的自覺性;有助于樹立熱愛教育事業的專業思想，全面提高教師素養;有助于科學育人，提高從事基礎教育工作的水平和能力;有助于推動基礎教育改革的教育科學研究。

　　4、聯系實際談談針對個體身心發展的一般特點應該采取哪些相應的教育舉措?(1)個體身心發展具有連續性和順序性，教育工作應該循序漸進、逐步推開(2)個體身心發展具有階段性和穩定性，教育工作者應加強教育舉措的針對性(3)個體身心發展既有統一性，又有個別差異性，在統一要求的基礎上，應注意因材施教(4)個體身心發展還有可變性和非均衡性，教育者要及時跟上對象的發展變化，抓住成熟期、關鍵期，適時而教。

　　5、結合人生階段與教育，談談你對終身教育的理解：終身教育制度是一種全新的教育制度，它采用開放的、靈活的、動手與動腦相結合的方式，傳授給學生一生都可以受用的學習技能，在終身教育制度下，成人教育的地位得到全面的提升，學生的需要會得到更多地滿足，個性會得到充分的發展，考試失敗與成功的概念將失去意義。教育對不同人生階段有不同的意義，終身教育正好能夠滿足人生各個階段的教育要求，從童年期到老年期，每一個人的每一個年齡階段都有其優勢與劣勢。為了使每個人在每一個階段都生活得有意義，當然就需要在每一個階段都接受相應的教育。再說，當前人類正面臨著許許多多的挑戰，終身教育、終身制學習無疑有助于我們接受這些挑戰。

　　6、你是怎樣認識素質教育的?在全面推進素質教育中，你認為廣大教育工作者可以有何作為?

　　素質教育是按照中國特色社會主義現代化建設的要求和教育對象身心發展的特點，來發掘教育對象的身心發展潛能，弘揚其主體精神，促進其身心全面、和諧發展的教育。從結果來看，素質教育是一種全面提高教育對象整體素質結構水平的教育。實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中，學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，以促進學生全面發展和健康成長。對素質教育要有以下幾點正確的認識：(1)素質教育不是對現行教育的全盤否定(2)素質教育不是對考試的否定(3)素質教育不是對加強“雙基”教學的否定(4)素質教育不是要淡漠對尖子人才的培養(5)素質教育不是要讓學生無所事事，沒有課業負擔(6)素質教育不僅僅是要加強薄弱課程和薄弱學校(7)素質教育不應該僅僅停留在日常概念的層面。

　　7、結合實際試述作為一各21世紀的老師應該具備什么素養?(1)思想政治素質：政治思想素養了職業道德素養，其中后者包括：忠誠于人民的教育事業，熱愛學生，以身作則，為人師表，團結協作。(2)教師的智能結構：知識結構和能力結構。知識結構：精深的專業知識，廣博的文化科學知識，豐富的教育理論知識;能力結構：語言表達能力、組織管理能力、教育科研能力、創造能力、自我鑒定、自我評價和自我教育能力。

　　8、結合實際試述老師如何建立良好的師生關系?

　　樹立正確的學生觀和教師觀;發揚民主，發揮班集體的教育作用;控制情緒，正確處理師生之間的矛盾;以身作則，為人師表。

　　9、根據我國實際，參照現代學校教育改革的趨勢，你認為我國的學校教育制度需要怎樣進一步改革?

　　(1)重視幼兒教育，并將其納入學制系統，(2)入學年齡提前，義務教育年限延長(3)普通教育和職業教育朝著綜合和統一的方向發展(4)調整高等教育結構，高等教育的類型日益多樣化(5)終生教育受到普遍重視。

　　10、德育在青少年學生全面發展中有什么意義?請結合當前實際說明為什么要加強中小學生的德育?

　　德育對青少年學生的發展，對學校教育的實施，對社會的穩定和發展，都有重要意義(1)培養學生的品德，制約他們的發展方向;(2)規定學校教育的性質(3)影響社會的穩定與發展。德育現實：一是德育目標相對滯后，二是教育內容缺乏必要的穩定性和科學性，三是教育內容脫離學生生活實際，四是教育方法單一，五是家庭社會學校教育沒有形成合力，社會現實往往與學校德育目標相異。

　　1、德育在青少年學生全面發展中有什么重要意義?請結合當前實際說明為什么要加強中小學生的德育?

　　德育是教育的靈魂。我個人認為道德能力在能力體系中占據很重要的位置，因為道德不僅事關個人的健康發展，而且事關社會的和諧與穩定。德育排在“德、智、體、美、勞”之首，可見其重要性。一個人如果道德能力強而其他能力弱一點，他至少會有所作為;但如果其他能力強而道德能力弱甚至是差，那他就會危害社會，能力越強，危害越大。同時，國家治理社會的手段主要是法律和道德，二者的職能和調整范圍既有聯系又有區別，法律無法約束或約束不到的地方，只有通過道德來約束，所以黨和政府才提出以德治國。從這個角度說，道德能力是基礎和前提。同時，道德能力是當代中學生健康發展的必備要素。道德能力的提高有助于個人綜合素質的提高，社會適應能力的增強，同時也有助于自我心理狀態的調節，當然，毫無疑問，一個人的道德能力的形成，是其養成對國家和社會責任感的前提。

　　首先，中小學生大部分是六七歲至十幾歲的未成年人，正處在心理和生理的發育變化時期，人生觀和世界觀尚未形成，理解事物及判斷是非的能力也較弱。使青少年從小養成愛祖國、愛人民的情感和良好的行為習慣，這對保持國家的長治久安，為順利進行社會主義現代化建設創造良好的社會環境有重要的意義。其次是當前國際國內形勢的要求;三是促進改革開放和社會主義市場經濟發展的需要;四是愛國主義教育的一個重要組成部分，是推動教育教學改革，進行素質教育的需要。

　　11、結合實際，談談普通中小學當前德育工作的狀況，以及你對搞好德育工作的打算和設想。首先要有明確的目標。中小學德育要以培養學生成為具有民族精神的好公民，對自己、對社會、對國家承擔應有的責任和義務為目標。要針對青少年生理、心理特點，貼近他們的生活，從小學生的生活圈、中學生的社會公共生活面出發，讓學生學會生活，以不斷提升生活質量。要強調道德、心理、法律、國情、政治、經濟、文化、生活統一在人格教育上，讓“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”成為做人的基本道德規范。中小學德育應注重人文性，關注學生個性的發展和獨立思考能力、自我教育能力、道德認知、判斷、反思能力的培養，即培養學生的問題意識。在內容編排上，以學生的道德發展需要為中心，選取學生能理解、接受的內容，關注學生的思維特點和興趣，使學生覺得這門課有助于他們解決生活、學習中的問題，能得到啟發。應采取多樣化的途徑和方法。在課堂上，多采用案例分析、道德討論、角色扮演、價值澄清等，平時輔以課外活動，如社會實踐、社會調查和親子溝通。道德教育既要體現國際性、開放性，同時也可以利用地方史、歷史遺物、紀念碑等地域性資源。如在編寫面向西部地區的教材時，就可以結合延安地區的革命歷史和變遷，帶學生參觀革命戰爭時期留下的遺跡，激發他們的愛國意識。在教學的靈活性、生動性、形象性以及教材的圖文并茂、語言活潑、深入淺出等方面，也要加強和改進。

　　2、結合實際，談談普通中小學當前德育工作的狀況，以及你對搞好德育工作的打算和設想。

　　近年來，中小學德育工作面臨的形勢出現了新的變化：從國際上看，隨著政治多極化、經濟全球化和信息網絡化的日趨發展，國際敵對勢力與我們爭奪青年一代的斗爭更加尖銳復雜，學生面臨著大量西方文化思潮和價值觀念的巨大沖擊;從國內來看，隨著改革開放的不斷深化，我國社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式日趨多樣，學生面臨著政治信仰、理想信念、價值取向等的極大考驗;從教育自身來看，隨著我國教育改革和發展的不斷深入學校德育工作在目標、任務、途徑等方面必然要做出不同于“精英教育”的深刻變革。

　　要深刻領會和把握馬克思主義中國化的最新成果，鄧小平理論和“三個代表”重要思想，

　　一是深入學習，領會實質，統一思想認識。

　　二是扎實調研，制定措施，做好政策準備。

　　三是全面部署，加強監督，確保落到實處。

　　聯系當前實際，我感到要加強和改進學校德育工作，必須做到三個堅持：一要堅持“育人為本”。二要堅持“德育首位”。三要堅持“全員育人”。

　　【提出了“一個堅持”(堅持以人為本)、“三個貼近”(貼近實際、貼近生活、貼近學生)、“四個提高”(提高針對性、實效性和吸引力、感染力)】，

　　學校黨委及各級黨組織、學生黨支部、共青團組織、學生會、學生班級、學生公寓乃至網絡虛擬群體都應該提出各自的具體要求;從責任人來說，對校長、學校黨政干部和共青團干部、思想政治課教師、輔導員和班主任，直到學校的廣大教職工，都要明確各自的責任，給予提出具體的要求，并對加強學生思想政治教育工作提出可操作的具體措施。

　　總之，我認為應該始終把“培養什么人”、“怎樣培養人”作為學校建設的首要問題，始終把學生的思想政治教育放在首位，貫徹黨的教育方針，培養具有“擁護黨、擁護社會主義，服務祖國、服務人民”的新人才，使他們成為德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可*接班人。

　　12、聯系實際試述在教學中如何運用教學過程的規律。(1)直接經驗和間接經驗相結合的規律。在教學過程中，必須正確處理二者的關系：學生學習以間接經驗為主;學習間接經驗要以直接經驗為基礎(2)掌握知識與發展智力相結合的規律：在教學實踐中，既要把系統的知識傳授給學生，又要重視培養學生的智力，尤其要使學生掌握學科的基本結構，了解掌握知識、弄清知識的方法，學會獨立思考，能夠自如地運用知識分析問題和解決問題。(3)知識傳授和思想教育相結合的規律：傳授知識與思想教育是密不可分、辯證統一有教學過程中的，掌握知識是提高思想的基礎，學生思想的提高又有助于知識的掌握。但是，掌握了知識并不等于就提高了思想品德。因此，實踐中必須以知識教學為主，結合知識教學對學生進行思想教育，使二者有機地結合起來，渾然一體。(4)教師主導和學生主體相結合的規律：現代教學論強調教與學二者的辯證關系，教學是教師教學生去學，學生是教學活動中學習主體，教師對學生的學習丐主導作用。：承認教師是教學過程中的組織者，充分發揮教師的主導作用。承認學生在教學過程中作為學習主體的地位，充分發揮學生參與教學的主體性。

　　13、請結合有關教育理論談談對人人可當班干部的干部輪換制的看法：【培養學生的管理主體意識，換位思考，社會責任感的培養(學生責任感的培養猶如幼苗長成大樹，是一個日積月累的過程)，挫折教育，協作教育。自制教育，自律能力，主人翁責任感，正確處理人際關系能力的培養，培養學生的自我管理能力，自信心的培養，."參與和認同"的權利，幫助學生提高自我價值的認識，意識到自己在集體中的作用，產生心理上的滿足感，從而抑制自卑情緒的發生。為孩子提供表現自我的機會，讓學生體驗成功的喜悅，使學生養成樂觀的態度】

　　14、如何貫徹課外活動的指導原則?自愿原則：a充分考慮學生意愿，讓學生自愿選擇、自愿參加。b教師要積極鼓勵正確引導;自主原則：a讓學生充分發揮主體作用，獨立自主參加活動，b發揮教師的主導作用。符合學生年齡特征和個性差異：a符合學生年齡特征，b考慮學生個性差異。

　　15、談談家庭教育“三結合，一協調”的看法?(1)教養結合：是指在家庭教育中，父母既要關心孩子的物質生活，又要關心孩子的學習和思想品德，把兩者很好地結合起來(2)愛嚴結合：是指在家庭教育中既要關心愛護子女，又要嚴格要求子女(3)言傳身教結合是指做父母之邦的要隨時檢點自己的言行，以身作則，嚴格控制要求自己，做孩子的表率。

　　家長教育子女的協調一致，一是指父親、母親、祖父、祖母等給孩子的生活待遇和教育要求要完全統一，不可各搞一套，二是指家長對孩子的要求要前后一致，不可朝令夕改，更不能自食其言，憑自己的喜怒好惡隨時改變對孩子的要求。

　　16、怎樣撰寫教育科研論文?(1)弄清所寫教育科研論文的種類(2)抓住教育科研論文的結構特征(3)按照撰寫教育科研論文的一般步驟和要求。其一般步驟有：一前期準備階段：明確目標，選擇課題;確定主題，擬好標題;謀篇構思，編寫提綱。二撰寫初稿：搞清寫的是哪類論文，選擇的是什么課題;立意要新，標題要直接、簡潔;謀篇構思的關鍵是安排好論文的層次結構，提綱是對論文層次結構的具體化。三是修改定稿;修改論文主要考慮思想內容和表現形式兩個方面。

　　17、 如何開展課堂研究?

　　(1)確定班組抽樣的具體方法(2)提出相應的課堂研究假設;(3)弄請該課堂研究中的三類變量;(4)搞好課堂研究設計

　　18、試述教育觀念的轉變對基礎教育有何影響?

　　在當代，實施基礎教育的主要機構是小學、初中和普通高中。

　　深化教育改革全面推進素質教育，其目的就是讓素質教育落到實處，以便全面推進素質教育。作為一個教育工作者，我們應該積極轉變教學觀念，強化改革意識，大膽探索和實踐，將課改精神與歷史教育有機地結合起來，建立起適應時代發展的教育體系。

　　要對教育進行反思，改革陳舊的教育觀念、教育模式、教育內容、教育評價、考試制度和教育手段，朝著素質教育的方向前進 。

　　轉變教學觀念是教育改革的前提。在以往的教學中，由于受應試教育的影響，形成了一些違背教育教學規律的教學方法和教學模式：重教師主導地位，輕學生主體地位;重知識傳授，輕思想教育，人格不能健全地發展;重教學結果，輕教學過程和學生的學習過程等等。

　　從以下幾個方面入手：首先，確立與課程改革精神和素質教育思想相統一的教學觀念，在教學的過程中，教師應該起導向性的作用，由淺入深，由表及里地引導學生學習。 其次，確立與課改精神和素質教育相統一的學生觀。學生是教學的主體，教學的著眼點必須落在學生上，面向全體學生，注意調動學生學習的興趣和學習的積極性、主動性，加強學習方法和學習策略的指導，教會學生學習，讓學生真正參與到教學中。1.興趣是學生學習的動力。2.創設歷史情境，讓學生參與教學。3.讓學生自主學習，在學習中去發現問題，提出問題，以便形成探究性的學習習慣。第三，確立與素質教育相統一的評價 。

　　19、管理教學工作應該從哪幾個方面入手?(一)教學工作計劃：管理學校教學工作，學校的領導者首先要制訂學校教學工作計劃，并組織制訂教務處、各教研組、各學科的教學工作計劃，從而組成學校教學工作計劃體系，對教學工作實行計劃管理。(二)教學工作的組織。(三)教研組工作的管理：明確教研任務，組建教研組，選好教研組長，加強指導。(四)教學工作的檢查與指導：(五)提高教學工作質量：提高教學工作質量的途徑和方法。教學工作質量檢查與質量分析評價。

　　20、試述編制試題的要求：(1)正確性(效度)指一個測驗能夠正確地測量出它所要測量的東西的程度，(2)可*性，是指測驗穩定反映實際水平的程度。又稱信度。(3)鑒別度(區分度)指測驗對考生實際水平的鑒別程度，(4)實用性：指一個測驗適合于實際的程度。