公務(wù)員行測閱讀理解專項(xiàng)練習(xí)題：

　　呵護(hù)行善者的利益訴求，是時(shí)代進(jìn)步的表現(xiàn)，也是推動(dòng)社會(huì)前行的一種正能量，某種意義上說，這比個(gè)體某一次的拾金不昧更有價(jià)值。因?yàn)槿巳硕伎赡苁且粋€(gè)行善者，也可能是被助者，只有在這種相互寬容和理解的社會(huì)氛圍中，道德的成長才擁有無限的可能性，做好事才有可能成為一種生活方式。

　　1.1.對作者在第2段表達(dá)的觀點(diǎn)理解不正確的是( )

　　A.能做到拾金不昧的人很少

　　B.“好人難做”是當(dāng)下人們的共識

　　C.拾金不昧者接受失主的主要酬謝不應(yīng)蒙受道德譴責(zé)

　　D.拾金不昧而又主動(dòng)索要酬金是不當(dāng)?shù)?/p>

　　1.2.加在第3段省略號處的最恰當(dāng)?shù)木渥討?yīng)該是( )

　　A.對于拾金不昧，人們態(tài)度的變化證明了社會(huì)心態(tài)的日趨理性

　　B.對于拾金不昧，歷來爭議不斷，公眾的態(tài)度也在爭議中日益寬容

　　C.這樣的爭議，并不止一次地出現(xiàn)在公共視野，而伴隨著這些爭議，公眾的態(tài)度也在悄然發(fā)生變化

　　D.這樣的爭議由來已久，但支持拾金有償才是法治社會(huì)的應(yīng)然選擇

　　1.3.對第4段的“道理”概括最準(zhǔn)確的是( )

　　A.如果假定人性完美，道德是一種本能，就會(huì)把道德絕對化，空洞化

　　B.道德是無法解決道德本身的問題

　　C.因?yàn)槿耸遣煌昝赖?，所以才要抑惡揚(yáng)善

　　D.人大多是不完美的，都有利己的一面，但可以改良和引導(dǎo)

　　1.4.某種意義上，呵護(hù)行善者的利益訴求比個(gè)體某一次的拾金不昧更有價(jià)值，是因?yàn)? )

　　A.人人都可以成為善行的呵護(hù)者

　　B.人人都可能需要幫助并成為幫助他人的人

　　C.呵護(hù)行善者的利益訴求比拾金不昧更容易做到

　　D.呵護(hù)行善者的利益訴求就是“人人為我，我為人人”

　　1.5.本文主要告訴我們( )

　　A.對茶館服務(wù)員接受酬金應(yīng)予理解

　　B.公眾對行善者的利益訴求應(yīng)予理解

　　C.呵護(hù)行善者的利益訴求比拾金不昧更有價(jià)值

　　D.呵護(hù)行善者的利益訴求是一種進(jìn)步

　　>你曾經(jīng)在白天看過星星嗎?當(dāng)你蹲了太久又起身太快，或者剛好被球場上飛來的足球砸中腦袋，那你就一定看見過或經(jīng)歷過“眼冒金星”的感覺。這個(gè)現(xiàn)象有個(gè)學(xué)名，叫做“壓眼閃光”。

　　>你也許發(fā)現(xiàn)了，看見“金星”跟看見別的東西不太一樣;即使你閉上眼睛，冒出來的星星也不會(huì)消失不見，不過你可能不知道的是，盲人們雖然看不見，卻同樣會(huì)有“眼冒金星”的感覺。這是因?yàn)榭刂齐p眼閃光現(xiàn)象的是大腦的初級視皮層(俗稱作VI區(qū)域)。這個(gè)區(qū)域即使在久經(jīng)數(shù)十年后依然不會(huì)受到損傷。

　　>既然失去視覺的人不會(huì)喪失“看見”金星的能力，那能不能利用這一點(diǎn)幫助人恢復(fù)視覺呢?來自麻省理工學(xué)院的萊特。希姆博士帶著這個(gè)念頭，對壓縮閃光開始了新的搜索。

　　> 對于人的壓眼閃光現(xiàn)象已有過不少研究，可以肯定的是我們看到的“金星”大致是星星散散分部的點(diǎn)或小圓形，比較暗，白色或彩色都有，但這些有限的了解距離找到視覺恢復(fù)方法的目標(biāo)還差很遠(yuǎn)，探索過程中較多實(shí)驗(yàn)無法直接在人體實(shí)行，所以恒河猴的動(dòng)物作為“替身”很有必要。

　　>恒河猴算是實(shí)驗(yàn)的?？土耍趬貉坶W光的研究中心它也是非常理想的研究對象。它們的視覺系統(tǒng)與人類相近，且初級視皮層面積大，無溝回，便于定位和操作，想要繼續(xù)人類視覺恢復(fù)的研究，就先要再恒河猴上進(jìn)行較為透徹全面的了解，過去的一些研究已經(jīng)把恒河猴的視野向“金星”出現(xiàn)的位置和初級視皮層對應(yīng)神經(jīng)元位置定位，刺激V1的什么位置產(chǎn)生的“金星”會(huì)出現(xiàn)在哪里，盡在科學(xué)家的掌握之中。

　　>但只知道位置還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，想要利用“金星”就像我們還需要知道一些重要信息，恒河猴看到的金星具有什么樣的特點(diǎn)，這就是希勒此處研究的主題。

　　>假如猴子會(huì)說話，就這個(gè)問題就好辦多了， 但鑒于我們和這靈長類的親戚無法進(jìn)行語言交流，想知道金星的具體特征就需要依靠精巧的實(shí)驗(yàn)了。

　　>希勒對猴子進(jìn)行了特殊的訓(xùn)練，使它們在視眼中出現(xiàn)兩個(gè)點(diǎn)時(shí)，目光會(huì)移向更大更亮的點(diǎn)時(shí)，這個(gè)巧妙的訓(xùn)練方法，和猴子目光的移動(dòng)方向，成為判斷“金星”特征的利器。

　　>在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，猴子的視眼會(huì)出現(xiàn)一個(gè)光點(diǎn)(對照點(diǎn))，接著對照點(diǎn)下方會(huì)出現(xiàn)一個(gè)光點(diǎn)(實(shí)驗(yàn)點(diǎn))，如果猴子的注視方向沒有變化，說明實(shí)驗(yàn)點(diǎn)比對照點(diǎn)更小或者更暗，如果猴子的目光下移，則說明實(shí)驗(yàn)點(diǎn)比對照點(diǎn)更大或者更亮。

　　> 通過插入恒河猴V1區(qū)域的電極刺激，產(chǎn)生不同大小的“金星”，讓它們判斷大小。猴子先生在重復(fù)70多次實(shí)驗(yàn)后，“告訴”實(shí)驗(yàn)者們“金星”的大小約為9-26角分，(衡量視眼中光斑半徑的單位)，并且改變電流大小對“金星”的大小影響不同。

　　> 這組實(shí)驗(yàn)中，猴子的視眼正中心會(huì)預(yù)設(shè)一個(gè)很小的光點(diǎn)(對照點(diǎn))。而電板激發(fā)產(chǎn)生的光點(diǎn)(實(shí)驗(yàn)點(diǎn))在對照點(diǎn)下方，在實(shí)驗(yàn)中視野的背景顏色會(huì)不停改變。當(dāng)背景顏色與實(shí)驗(yàn)點(diǎn)顏色不同時(shí)，猴子可以看到實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，于是會(huì)一直盯著實(shí)驗(yàn)點(diǎn)看。一旦視野背景顏色與實(shí)驗(yàn)點(diǎn)相同，實(shí)驗(yàn)點(diǎn)講消失，猴子的目光便會(huì)上移，看著中心的對照點(diǎn)，每當(dāng)這時(shí)研究人員就會(huì)知道激發(fā)產(chǎn)生的光點(diǎn)的顏色就為當(dāng)前的背景顏色。

　　>同樣經(jīng)過70多次實(shí)驗(yàn)后，研究者發(fā)現(xiàn)“金星”其實(shí)色彩多變，但總體而言，顏色比較暗淡，都是不飽和色，包括灰暗的粉色，藍(lán)色，綠色，黃色等。不單調(diào)的色彩對于視覺恢復(fù)是個(gè)大好消息，假如技術(shù)研發(fā)成功，盲人們大有可能看到一個(gè)色彩還算豐富的世界。

　　2.1.根據(jù)上文，用猴子來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的的原因不包括_______。

　　A.很多實(shí)驗(yàn)無法在人體中進(jìn)行

　　B.猴子的視覺系統(tǒng)與人類相近

　　C.猴子的初級視覺層與人類相同

　　D.在猴子身上已經(jīng)取得了很大研究成果

　　2.2.關(guān)于猴子眼中的“金星”下列說法錯(cuò)誤的是_______。

　　A.改變初級視覺層的刺激對“金星”的大小影響不大。

　　B.經(jīng)過訓(xùn)練，猴子能準(zhǔn)確的指出金星的大小和顏色

　　C.金星顏色多變，但顏色暗淡

　　D.猴子產(chǎn)生“金星“的原理與人類相同

　　2.3.對于“壓眼閃光”治療盲人。前的研究速度，下列說法最合適的是_______。

　　A.尚處于理論假設(shè)階段

　　B.已進(jìn)入動(dòng)物實(shí)驗(yàn)階段

　　C.已開始臨床應(yīng)用

　　D.在動(dòng)物身上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，等待人體實(shí)驗(yàn)

　　2.4.根據(jù)上文，壓眼閃光來治療盲人的工作原理是_______。

　　A.修復(fù)盲人的視網(wǎng)膜

　　B.讓初級視皮層代替視網(wǎng)膜

　　C.讓盲人直接看攝像機(jī)的圖像

　　D.讓盲人感知到閃光顯示的圖像

　　誠如朱永新所言，文理分科導(dǎo)致了中國教育科學(xué)精神和人文情懷的離間。文理各執(zhí)一端，雖謂“術(shù)業(yè)有專攻”，卻常常是文理學(xué)科畫地為牢、孤芳自賞。就像一幢大廈一樣，知識體系也由諸多支點(diǎn)構(gòu)成，它們各自獨(dú)立卻又暗通款曲，相互分擔(dān)壓力。刺激彼此的想象力，人為將重心置于一點(diǎn)，或許帶來投機(jī)式的勝利，卻最終可能招致知識體系內(nèi)在生機(jī)的干涸。

　　文理分科貫穿高中教育階段，莘莘學(xué)子們尚且懵懂，就被體制之手宰制了學(xué)業(yè)趣味和前途命運(yùn)。事實(shí)上，文理分科很大程度上正成為教育功利的畫皮。學(xué)校無非是希望通過把文科和理科剝離開來，然后又通過知識的傾倒、幾乎是蹂躪式的千錘百煉，使學(xué)生成為一架囫圇吞棗的知識接收裝置，最終達(dá)到為升學(xué)率的小數(shù)點(diǎn)增磚添瓦的目的。

　　素質(zhì)教育的口號已然喊得驚天動(dòng)地，但應(yīng)試教育的底色積重難返。被功利所劫持的中國教育，幾乎本能地傾向于“弱水三千，我只取一瓢飲”——凡是對提高升學(xué)率有幫助的，無所不用其極;凡是沒幫助的則棄之如敝屣。這也就是為什么文理分科雖屢遭詬病，卻依然巋然不動(dòng)的原因。

　　不客氣地講，文理分科正成為一部絞殺人才的機(jī)器。而那些在這種教育體系下百煉成鋼的“人才”，則面臨著知識體系上的千瘡百孔，他們所獲得的知識是封閉和支離破碎的，片斷化的認(rèn)識掩藏不住整體把握的無力。只要一跳出自身的專業(yè)領(lǐng)域，他們立即變得左支右絀甚至一無所知。文科理科以河為界，所鍛造出的不過是一個(gè)個(gè)“知識閹人”。

　　一些符合文理分科的人只以為跟著感覺走，沒有經(jīng)歷抽象思維即思想生化過程，發(fā)表的言論或文章只能陷于現(xiàn)象的表層就事論事，____，也就難以產(chǎn)生正確的論點(diǎn)和論理。

　　中國能否再出科學(xué)精神和人文情懷兼?zhèn)涞拇髱熂壢宋?我們不得而知。但我們知道，一種撕裂教育完整性的教育體制，只能使我們的盼望漸行漸遠(yuǎn)。如此而言，文理分科是時(shí)候抖落一身的歷史塵埃了。

　　3.1.

　　贊成文理分科的理由是“術(shù)業(yè)有專攻”，下面直接對此進(jìn)行批駁的一項(xiàng)是( )。

　　A.文理學(xué)科畫地為牢、孤芳自賞。

　　B.就像一幢大廈一樣，知識體系也由諸多支點(diǎn)構(gòu)成，它們各自獨(dú)立卻又暗通款曲，相互分擔(dān)壓力、刺激彼此的想象力。

　　C.人為將重心置于一點(diǎn)，或許帶來投機(jī)式的勝利，卻最終可能招致知識體系內(nèi)在生機(jī)的干涸。

　　D.誠如朱永新所言，文理分科導(dǎo)致了中國教育科學(xué)精神和人文情懷的離間。

　　3.2.

　　在“文理分科取消與否”的討論中，此文是一篇頗有代表性的文章，對其主要觀點(diǎn)的概括最為準(zhǔn)確的一項(xiàng)是( )。

　　A.文理分科導(dǎo)致了中國教育科學(xué)精神和人文情懷的利劍

　　B.文理分科正成為一部絞殺人才的機(jī)器

　　C.應(yīng)試教育的底色積重難返

　　D.文理分科是時(shí)候抖落一身的歷史塵埃了

　　3.3.

　　下面對“弱水三千，我只取一瓢飲”的本義和在文中含義的理解，正確的一項(xiàng)是( )。

　　A.本義是鴛鴦蝴蝶小說里，男主人公信誓旦旦的承諾：“弱水三千，我只取一瓢飲。今生今世只愛你一個(gè)……”文中的含義是要徹底改變被功利所劫持的中國教育，只能堅(jiān)定不移地推進(jìn)素質(zhì)教育

　　B.本義是盡管到處是水，但我肚子有限，只能喝一瓢。文中的含義是被功利所劫持的中國教育，只鐘情于對提高升學(xué)率有用的知識和作法

　　C.本義是鴛鴦蝴蝶小說里，男主人公信誓旦旦的承諾：“弱水三千，我只取一瓢飲。今生今世只愛你一個(gè)……” 文中的含義是被功利所劫持的中國教育，只鐘情于對提高升學(xué)率有用的知識和作法

　　D.本義是盡管到處是水，但我肚子有限，只能喝一瓢。文中的含義是要徹底改變被功利所劫持的中國教育，只能堅(jiān)定不移地推進(jìn)素質(zhì)教育

　　3.4.

　　第5段中橫線上應(yīng)填入的詞，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )。

　　A.人云亦云

　　B.唯唯諾諾

　　C.淺嘗輒止

　　D.亦步亦趨

　　3.5.

　　對造成文理分科的主要原因，分析恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )。

　　A.在思想認(rèn)識上以為“術(shù)業(yè)有專攻”

　　B.維持學(xué)校的舊有體制，不思變革

　　C.高校專業(yè)的設(shè)置和社會(huì)對專業(yè)人才的需求，促使高中教育做出文理分科的選擇

　　D.基礎(chǔ)教育被功利主義所劫持，背離的素質(zhì)教育的軌道

　　(一)自然界中存在這許許多多我們往往用肉眼觀察不到的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)，把生物群落(動(dòng)物、植物、微生物)同其生存的非生命環(huán)境(大氣、水、土壤)，以及生物群落內(nèi)部的不同種群連結(jié)到一起，形成一個(gè)相互聯(lián)系、相互作用、相互制約的系統(tǒng)，這就是人們常說的生態(tài)系統(tǒng)。別以為生態(tài)系統(tǒng)只有一個(gè)或一種，生態(tài)系統(tǒng)具有不同的類型和等級。大到整個(gè)生物圈，小到一滴水，都可以看成是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。環(huán)境不同，生物有別，生態(tài)系統(tǒng)也不一樣。海洋環(huán)境和海洋里的生物組成了海洋系統(tǒng)，森林環(huán)境和森林里的生物組成了森林生態(tài)系統(tǒng)。此外還有池塘、湖泊、河流、沼澤、草原、沙漠、高山、盆地乃至農(nóng)田、城市等等，都可以構(gòu)成類型各異、大小層次不等的生態(tài)系統(tǒng)，各種生態(tài)系統(tǒng)都有自己特殊的結(jié)構(gòu)和功能，任何一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都不是“死”的，而是“活”的，物質(zhì)和能量在不斷地輸入、輸出，結(jié)構(gòu)和功能在隨著時(shí)間的推移而逐漸改變，但是，一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展到一定階段，它的物質(zhì)和能量輸入、輸出又是基礎(chǔ)相等，結(jié)構(gòu)和功能又是相對穩(wěn)定的。

　　(二)大家都知微生物的繁殖速度極快。一個(gè)細(xì)菌如果每隔20分鐘分裂一次，1變2，2變4，4變8……一晝夜繁殖72代，就可以獲得47萬億億個(gè)后代;36小時(shí)內(nèi)傳種接代108次，產(chǎn)出的全部菌體將能鋪滿地球1尺來厚!其實(shí)，為什么非要列舉繁殖能力極強(qiáng)的細(xì)菌或者某些昆蟲呢，用繁殖能力最差的長鼻子象也照樣能說明問題，母象30歲左右才開始生育，一生僅產(chǎn)6胎，每胎僅產(chǎn)1仔，生育能力可謂差矣。但是，如果一切條件適宜，隨便讓它繁殖，后代個(gè)個(gè)成活，那么250年后，一對大象的后代就會(huì)有上千萬頭，比現(xiàn)在地球上所有活著的大象的總數(shù)還多得多!當(dāng)然，實(shí)際上并沒有發(fā)生這種狀況。細(xì)菌也好，大象也好，地球上的一切生物幾乎都有很強(qiáng)的繁殖能力，但由于受到很多因素的限制，使得他們的數(shù)量總是維持在一定的水平上。

　　(三)是哪些因素限制著生物數(shù)量的增長?在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)里，即有植物、動(dòng)物、微生物等生物因素，又有大氣、水、土壤以及陽光、溫度等非生物因素，這些因素相互作用，相互制約，就構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的相對平衡。

　　4.1.

　　根據(jù)第一段的內(nèi)容，關(guān)于“生態(tài)系統(tǒng)”，下列說法錯(cuò)誤的是( )。

　　A.生態(tài)系統(tǒng)由生物群落和非生命環(huán)境構(gòu)成

　　B.生態(tài)系統(tǒng)由物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)連結(jié)而成

　　C.生態(tài)系統(tǒng)具有不同的類型和等級

　　D.各種生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能基本相同

　　4.2.

　　根據(jù)第一段的內(nèi)容，對于“任何一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都不是‘死’的，而是‘活’的”這句話，下列闡釋正確的是( )。

　　A.任何一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都只能由生物構(gòu)成

　　B.任何一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都會(huì)永遠(yuǎn)存活下來

　　C.任何一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都在不停地更新變化

　　D.任何一個(gè)生物都只能存活于生態(tài)系統(tǒng)中

　　4.3.

　　第二段中列舉細(xì)菌和大象的繁殖情況，其目的在于( )。

　　A.說明細(xì)菌對其他生物造成的危害

　　B.證明生態(tài)平衡的存在及其重要性

　　C.比較這兩種生物在繁殖方面的差異

　　D.說明地球已無法承擔(dān)生態(tài)失衡的重負(fù)

　　4.4.

　　如果給本文加一個(gè)標(biāo)題，最為恰當(dāng)?shù)氖? )。

　　A.什么是生態(tài)平衡

　　B.什么是生態(tài)系統(tǒng)

　　C.生命繁殖的速度

　　D.環(huán)境保護(hù)任重道遠(yuǎn)

　　人體免疫細(xì)胞能發(fā)現(xiàn)并殺死被感染的細(xì)胞而不傷害健康的細(xì)胞，其機(jī)理一直困惑著人們?？茖W(xué)家最近初步揭開了其中的奧秘，原來被感染的細(xì)胞能發(fā)出信號向免疫細(xì)胞求救。

　　美國馬里蘭大學(xué)的一個(gè)科研小組最近在英國《自然》雜志上發(fā)表論文指出，人體細(xì)胞中大都含有肽，它是細(xì)胞健康狀態(tài)的標(biāo)志物。細(xì)菌或病毒侵入細(xì)胞后會(huì)破壞該細(xì)胞①，同時(shí)自己也分解繁殖。這時(shí)肽分子就會(huì)與細(xì)菌或病毒碎片結(jié)合。這樣，附近的免疫細(xì)胞就得到該細(xì)胞②受感染的信號，然后通知其他免疫細(xì)胞一同將受感染的細(xì)胞及其中的感染物殺死。

　　該科研小組是利用X射線晶體分析法發(fā)現(xiàn)這一奧秘的。他們選用了能誘發(fā)某些白血病的HTLV病毒作為研究對象，并在免疫細(xì)胞T細(xì)胞中發(fā)現(xiàn)了這一病毒的受體。當(dāng)肽分子與該病毒③殘片結(jié)合后，就會(huì)激發(fā)附近的T細(xì)胞上該病毒④的受體，從而使T細(xì)胞發(fā)揮作用。科學(xué)家說，T細(xì)胞上含有上百萬個(gè)不同的受體，利用它可發(fā)現(xiàn)大量細(xì)菌或病毒并將受其感染的細(xì)胞殺死。

　　5.1.

　　文中有兩組畫橫線的“該細(xì)胞”和“該病毒”，它們之間的關(guān)系是( )。

　　A.①和②相同，③和④不同

　　B.①和②不同，③和④不同

　　C.①和②相同，③和④相同

　　D.①和②不同，③和④相同

　　5.2.

　　文中“它(肽)是細(xì)胞健康狀態(tài)的標(biāo)志物”的意思是( )。

　　A.人體細(xì)胞在健康狀態(tài)下，其中才會(huì)有肽分子存在

　　B.肽在細(xì)菌或病毒入侵后能發(fā)出求救信號，維護(hù)人體健康

　　C.人體在健康的狀態(tài)下，細(xì)胞內(nèi)含有的肽相對較多

　　D.肽分子能將入侵的細(xì)菌或病毒分解并與其碎片結(jié)合

　　5.3.

　　對原文內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)是( )。

　　A.向免疫細(xì)胞發(fā)出求救信號的是人體細(xì)胞中的肽分子

　　B.肽分子與細(xì)菌或病毒或病毒的碎片結(jié)合后，會(huì)激發(fā)T細(xì)胞內(nèi)肽的受體

　　C.最終殺死細(xì)菌或病毒的是T細(xì)胞中的細(xì)菌或病毒的受體

　　D.T細(xì)胞中的受體，不僅殺死了細(xì)菌或病毒，還殺死了受感染的細(xì)胞

　　5.4.

　　根據(jù)原文所提供的信息，以下推斷不正確的一項(xiàng)是( )。

　　A.馬里蘭大學(xué)科研小組發(fā)現(xiàn)肽與T細(xì)胞合作的奧秘，是利用了X射線晶體分析法

　　B.科研小組發(fā)現(xiàn)，肽分子向T細(xì)胞發(fā)出求救信號的方法是激發(fā)T細(xì)胞內(nèi)存在的受體

　　C.科學(xué)家說，能發(fā)現(xiàn)并殺死各種不同的細(xì)菌或病毒的T細(xì)胞上的受體有上百萬個(gè)

　　D.一些科學(xué)家說，發(fā)現(xiàn)細(xì)菌或病毒，殺死被細(xì)菌或病毒感染的細(xì)胞的是T細(xì)胞內(nèi)的受體

　　5.5.

　　本文的主旨是( )。

　　A.細(xì)胞能發(fā)出信號向免疫細(xì)胞求救

　　B.利用T細(xì)胞上的受體可發(fā)現(xiàn)大量細(xì)菌或病毒并將受其感染的細(xì)胞殺死

　　C.人體免疫細(xì)胞能發(fā)現(xiàn)并殺死被感染的細(xì)胞而不傷害健康的細(xì)胞

　　D.利用X射線晶體分析法發(fā)現(xiàn)了肽與T細(xì)胞合作的奧秘

　　公務(wù)員行測閱讀理解專項(xiàng)練習(xí)題答案：

　　1.1.答案: D

　　解析: 需要把四個(gè)選項(xiàng)分別代入原文第二個(gè)自然段進(jìn)行一一對應(yīng)。其中A、B選項(xiàng)對應(yīng)原文“在“好人難做”的語境下，拾金不昧已是一種稀缺的品質(zhì)”;C選項(xiàng)是對原文的理解和概括。D選項(xiàng)偏離文段主題，與文段無關(guān)。因此，本題正確答案為D選項(xiàng)。

　　1.2.答案: C

　　解析: 第3自然段開篇的一句話應(yīng)該要起到承上啟下的作用。第二自然段談到對于拾金不昧者收取報(bào)酬大家的態(tài)度是比較寬容的，第三自然段談到以往的態(tài)度是必然遭到社會(huì)的批判。在這兩句話之間，應(yīng)該銜接的選項(xiàng)為C選項(xiàng)。A、B選項(xiàng)論述話題與原文不一致，人們態(tài)度發(fā)生變化的事情是“拾金不昧者是否應(yīng)該收取酬謝”，而不是“拾金不昧”本身。D選項(xiàng)與下文銜接不緊密。因此，本題正確答案為C選項(xiàng)。

　　1.3.答案: D

　　解析: 首先定位找到原文中的句子，出現(xiàn)在原文第4自然段第一句話。“道理”一詞后面出現(xiàn)了表示解釋說明作用的標(biāo)點(diǎn)符號冒號。因此答案直接定位為D選項(xiàng)。A選項(xiàng)表述過于絕對;B選項(xiàng)無中生有;C選項(xiàng)是強(qiáng)干擾選項(xiàng)，偷換數(shù)量級別，原文中有修飾成分“絕大多數(shù)”。因此，本題正確答案為D選項(xiàng)。

　　1.4.答案: D

　　解析: 本題是細(xì)節(jié)理解題的另類考法，即細(xì)節(jié)查找。定位至原文最后一個(gè)自然段。“呵護(hù)行善者的利益訴求，是時(shí)代進(jìn)步的表現(xiàn)，也是推動(dòng)社會(huì)前行的一種正能量，某種意義上說，這比個(gè)體某一次的拾金不昧更有價(jià)值。因?yàn)槿巳硕伎赡苁且粋€(gè)行善者，也可能是被助者，只有在這種相互寬容和理解的社會(huì)氛圍中，道德的成長才擁有無限的可能性，做好事才有可能成為一種生活方式。”對這一句話進(jìn)行理解，最準(zhǔn)確的是D選項(xiàng)。A選項(xiàng)“善行的呵護(hù)者”偷換概念;B選項(xiàng)是字面意思，表意不夠深刻，不能體現(xiàn)“正能量”;C選項(xiàng)強(qiáng)加比較。因此，本題正確答案為D選項(xiàng)。

　　1.5.答案: D

　　解析: 文段由個(gè)案展開，引出話題，究竟拾金不昧者能否接受酬謝。通過分析論證之后，文章最后一個(gè)自然段升華主題，即呵護(hù)行善者的利益訴求是一種社會(huì)進(jìn)步，對應(yīng)D選項(xiàng)。A選項(xiàng)就事論事，表意膚淺;B選項(xiàng)過度引申;C選項(xiàng)強(qiáng)加比較;因此，本題正確答案為D選項(xiàng)。

　　2.1.答案: C

　　解析: C項(xiàng)無中生有，根據(jù)第四段和第五段，可以得出ABD。

　　2.2.答案: D

　　解析: 依據(jù)“改變電流大小對“金星”的大小影響不大”，說明A選項(xiàng)正確。依據(jù)“當(dāng)背景顏色與實(shí)驗(yàn)點(diǎn)顏色不同時(shí)，猴子可以看到實(shí)驗(yàn)點(diǎn)”和“猴子先生在重復(fù)70多次實(shí)驗(yàn)后，“告訴”實(shí)驗(yàn)者們“金星”的大小約為9-26角分”說明B選項(xiàng)有合理性。依據(jù)“研究者發(fā)現(xiàn)“金星”其實(shí)色彩多變，但總體而言，顏色比較暗淡”說明C選項(xiàng)正確。因此正確答案為D。

　　2.3.答案: A

　　解析: 根據(jù)“假如技術(shù)研發(fā)成功，盲人們大有可能看到一個(gè)色彩還算豐富的世界”這句話中所使用的“假如”“可能”等詞語可以看出，目前只是依據(jù)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的一種假設(shè)。因此答案為A。

　　2.4.答案: D

　　解析: 依據(jù)文章中“不單調(diào)的色彩對于視覺恢復(fù)是個(gè)大好消息”一句可知，治療盲人的關(guān)鍵點(diǎn)在于此。加之之前猴子的實(shí)驗(yàn)中也著重強(qiáng)調(diào)了“閃光點(diǎn)”，因此答案為D。

　　3.1.答案: B

　　解析:

　　本題為細(xì)節(jié)判斷題。

　　B項(xiàng)闡述文理科的聯(lián)系，進(jìn)而贊成文理不分科，是對題干理由的直接批駁，因此正確答案為B項(xiàng)。A項(xiàng)是從另一原因批駁文理分科;C項(xiàng)闡述”重心置于一點(diǎn)“的弊端，不是對“術(shù)業(yè)有專攻”的直接批駁;D項(xiàng)從精神層面反駁文理分科，與所設(shè)提問無直接聯(lián)系。故正確答案為B。

　　3.2.答案: D

　　解析:

　　本題為表面主旨題。

　　材料前幾段闡述的是文理分科所造成的后果，最后一段用“如此而言”引出材料的主旨，即針對這些現(xiàn)狀和后果提出了自己的觀點(diǎn)，故D項(xiàng)正確。A、B項(xiàng)是闡述文理分科的后果，C項(xiàng)是概括應(yīng)試教育的現(xiàn)狀。

　　故正確答案為D。

　　3.3.答案: C

　　解析:

　　本題為詞句理解題。

　　該句出自《紅樓夢》，是寶玉對黛玉的愛情表白，其本義與愛情有關(guān)，答案鎖定A、C項(xiàng);定位材料，該句后面用破折號連接下一句，用”凡是對提高升學(xué)率有幫助的，無所不用其極;凡是沒幫助的則棄之如敝屣“對該句的注釋，以便理解，故B、C項(xiàng)中的文中意正確。

　　故正確答案為C。

　　3.4.答案: C

　　解析:

　　此題為成語填空題。

　　空格詞自成句子的一部分，且沒有關(guān)聯(lián)詞，與前一部分“陷于現(xiàn)象的表層就事論事”作并列謂語，形成相近或順承的語義關(guān)系。選項(xiàng)中C的“淺嘗輒止”是說略微嘗試一下就停下來，不深入鉆研，這個(gè)意思最符合語境。

　　A項(xiàng)人云亦云指沒有主見，只會(huì)隨聲附和。B項(xiàng)唯唯諾諾形容自己沒有主意，一味附和，恭順聽從的樣子。D項(xiàng)亦步亦趨比喻由于缺乏主張，或?yàn)榱擞懞?，事事模仿或追隨別人。與文意均不符合。

　　故正確答案為C。

　　3.5.答案: D

　　解析:

　　本題為細(xì)節(jié)判斷題。

　　根據(jù)問題回歸文本，第三段”這也就是為什么文理分科雖屢遭詬病，卻依然巋然不動(dòng)的原因“說明文理分科的原因是在其前面的敘述部分，即應(yīng)試教育積重難返、中國教育被功利劫持，故正確答案為D。

　　4.1.答案: D

　　解析:

　　此題為細(xì)節(jié)判斷題。

　　據(jù)原文“各種生態(tài)系統(tǒng)都有自己特殊的結(jié)構(gòu)和功能”可知D項(xiàng)明顯錯(cuò)誤。A、B、C項(xiàng)都可從原文得知。

　　故正確答案為D。

　　4.2.答案: C

　　解析:

　　據(jù)提問知此題為細(xì)節(jié)判斷題。

　　A項(xiàng)由原文“池塘、湖泊……都可以構(gòu)成……生態(tài)系統(tǒng)”得知其錯(cuò)誤。文段中的“活”字是指生態(tài)系統(tǒng)“結(jié)構(gòu)和功能……逐漸改變”，并非“永遠(yuǎn)存活下來”，故C項(xiàng)最準(zhǔn)確，B項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)主體是“生物”并非“生態(tài)系統(tǒng)”。

　　故正確答案為C。

　　4.3.答案: B

　　解析:

　　此題為細(xì)節(jié)判斷題。

　　文段通過“無論繁殖能力最強(qiáng)的細(xì)菌，還是最弱的長鼻子象都沒出現(xiàn)繁殖過量的情況”這個(gè)事實(shí)說明了生態(tài)平衡的存在和重要性，由第二段最后一句可推知，故正確答案為B。原文“鋪滿地球1尺來厚”只是說明細(xì)菌的繁殖能力強(qiáng)，不能說細(xì)菌對其他生物造成了危害，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)只是擺事實(shí)，并不是作者的真正目的。D項(xiàng)無法從原文得知。

　　故正確答案為B。

　　4.4.答案: A

　　解析:

　　此題為標(biāo)題選擇題。

　　文章先提出生態(tài)系統(tǒng)的概念，其后用細(xì)菌和大象的例子引出生態(tài)平衡的話題，最后再說明什么是生態(tài)平衡。因此文章的論述中心為生態(tài)平衡。

　　故正確答案為A。

　　5.1.答案: C

　　解析:

　　此題考查詞語理解。定位畫線詞語，易知兩個(gè)“該細(xì)胞”均指被細(xì)菌或病毒侵入的細(xì)胞，兩個(gè)“該病毒”均指HTLV病毒，故正確答案為C。

　　5.2.答案: B

　　解析:

　　此題考查語句理解。由“細(xì)菌或病毒侵入細(xì)胞后……這時(shí)肽分子就會(huì)與細(xì)菌或病毒碎片結(jié)合。這樣，附近的免疫細(xì)胞就得到該細(xì)胞受感染的信號……”可知，肽在細(xì)菌或病毒入侵后能發(fā)出求救信號，從而維護(hù)人體健康，故稱為“細(xì)胞健康狀態(tài)的標(biāo)志物”。B正確。

　　由“人體細(xì)胞中大都含有肽”可知，不管人體細(xì)胞與否，都有胎存在。故A、C項(xiàng)錯(cuò)誤。由“自己也分解繁殖”可知，入侵的細(xì)菌或病毒會(huì)自行分解，并非肽分子作用的結(jié)果。

　　故正確答案為B。

　　5.3.答案: B

　　解析:

　　此題考查細(xì)節(jié)判斷。由第三段“當(dāng)肽分子與該病毒殘片結(jié)合后，就會(huì)激發(fā)附近的T細(xì)胞上該病毒的受體”，并非肽的受體。B理解錯(cuò)誤。

　　由“肽分子就會(huì)與細(xì)菌或病毒碎片結(jié)合。這樣，附近的免疫細(xì)胞就得到該細(xì)胞受感染的信號”可知，A正確。由“就會(huì)激發(fā)附近的T細(xì)胞上該病毒的受體……T細(xì)胞上含有上百萬個(gè)不同的受體，利用它可發(fā)現(xiàn)大量細(xì)菌或病毒并將受其感染的細(xì)胞殺死”可知，C、D正確。

　　故正確答案為B。

　　5.4.答案: C

　　解析:

　　此題考查細(xì)節(jié)判斷。

　　C項(xiàng)“能發(fā)現(xiàn)并殺死各種不同的細(xì)菌或病毒的T細(xì)胞的受體有上百萬個(gè)”一句有歧義，是“殺死細(xì)菌或病毒”還是“殺死受體”，沒有說清楚。所以選擇C項(xiàng)。由“該科研小組是利用X射線晶體分析法發(fā)現(xiàn)這一奧秘的”可知，A項(xiàng)正確。由“當(dāng)肽分子與該病毒殘片結(jié)合后，就會(huì)激發(fā)附近的T細(xì)胞上該病毒的受體”可知，B項(xiàng)正確。由“科學(xué)家說，T細(xì)胞上含有上百萬個(gè)不同的受體，利用它可發(fā)現(xiàn)大量細(xì)菌或病毒并將受其感染的細(xì)胞殺死”可知，D項(xiàng)正確。

　　故正確答案為C。

　　5.5.答案: C

　　解析:

　　此題考查表面主旨。

　　整篇材料總——分的結(jié)構(gòu)。材料第一段提到科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了“體免疫細(xì)胞能發(fā)現(xiàn)并殺死被感染的細(xì)胞而不傷害健康細(xì)胞”的機(jī)理，后兩段是對該機(jī)理的說明?？偟牟糠质遣牧系闹髦迹?ldquo;人體免疫細(xì)胞能發(fā)現(xiàn)并殺死被感染的細(xì)胞而不傷害健康的細(xì)胞”，所以A項(xiàng)正確。A、B、D項(xiàng)是“分”的部分，均未抓住材料重點(diǎn)。

　　故正確答案為C。

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