口訣法最適合記憶，多內(nèi)容并列的知識點，挑選每一個短語中的一個或兩個字，組成一句通順甚至有意義的話，背住這句話也就記住這一串并列的知識點，有效防止遺忘和丟失。

關(guān)于口訣，不一定要老師告訴你的才好用，你完全可以發(fā)明自己喜歡和習慣的口訣去記憶書中出現(xiàn)的各種并列知識點，但關(guān)鍵在于口訣本身應(yīng)該容易記憶。

2)諧音聯(lián)想法

諧音聯(lián)想法最適合記憶和數(shù)字相關(guān)的知識點，使用方法非常簡單，根據(jù)每個數(shù)字讀音的諧音進行聯(lián)想然后和對應(yīng)的事物進行綁定，讓聯(lián)想的東西和事物發(fā)生某種聯(lián)系，那么在你看到事物本身的時候，就能自然回過頭聯(lián)想起對于的數(shù)字了。

聯(lián)想法是所有記憶大師最推崇的記憶方法，只要你愿意去開腦洞，編故事，你可以用這個方法記住很多東西，遠遠不局限于生物題目中的數(shù)字，所以生物的其他知識點你也可以通過聯(lián)想來鞏固記憶。

3)舉例記憶法

不知道你們是否有這樣的體會，有時聽一個知識點聽得云里霧里，感覺自己完全沒聽明白老師在講什么，但一旦老師舉了一個你熟悉的具體實例，你立馬就一通百通了。

學好生物的學習技巧

1.掌握題型。

掌握題型顧名思義，就是要知道這種題型考查的是什么知識點。細節(jié)題，考查的就是你有沒有把書上的知識點背下來，能不能把教材上的知識點套用到試卷上。所以還是那句話，基礎(chǔ)知識很重要。

2.讀透教材。

生物是一門解釋性學科，不是讓你用手上的數(shù)據(jù)進行推導(dǎo)和計算得出一個答案，而是讓你對一個現(xiàn)象進行合理的解釋。而這個解釋很容易帶有主觀性，不同的人會有不同的理解，所以一定要讀透教材，利用學科術(shù)語回答問題，這樣才萬無一失。

3.重視教材實驗

在生物考試中，對實驗的考察一種是教材實驗的常規(guī)考察，一種就是創(chuàng)新實驗的分析和涉及。無論哪一種都是以教材上的知識點為原則。所以，最終還是要回到課本上。

4.關(guān)注教材的課后練習題

課后練習題基本上沒有標準答案，需要同學們自己網(wǎng)上找，或者直接問老師，在這個過程中，就已經(jīng)對教材和知識點本身有了太多的理解。在不斷地思考過程中，已經(jīng)加深了對知識的印象。

高考生物復(fù)習基本方法

1、注重基礎(chǔ)知識的梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò)

基礎(chǔ)知識是學生解決問題的源泉。生物復(fù)習過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生對基礎(chǔ)知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網(wǎng)，便于學生理解性記憶和回顧。如，脫氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制——基因表達——基因突變——可遺傳變異來源——進化。這樣幫助學生歸納出一條主線，有利于學生系統(tǒng)地獲得知識。

2、貼近生產(chǎn)、生活，設(shè)計問題，培養(yǎng)學生積極的思維方式

選擇貼近書本知識、更貼近生產(chǎn)生活的問題，盡量避免純知識性題目的立意。這樣有利于將死知識活化，引導(dǎo)學生積極思維、逾越思維障礙。例如，植物施肥過多的“燒苗”問題的分析、CO中毒原因的解釋、生長素可以作為除草劑的原理剖析、無籽果實形成的特點分析等。

3、注重圖表圖解表述問題，培養(yǎng)學生思維遷移能力

在復(fù)習時按照專題對圖表圖解進行復(fù)習，加強對學生的思維遷移能力的培養(yǎng)。如，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數(shù)分裂的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解和生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)圖解等。以下以生態(tài)系統(tǒng)的能量流動為例說明(圖解見課本)，復(fù)習時引導(dǎo)學生分析圖解：(1)在食物鏈中能量儲存于有機物，有機物的多少即能量的多少;(2)依據(jù)食物鏈中能量流動特點：低營養(yǎng)級高能量，高營養(yǎng)級低能量;(3)依據(jù)圖解寫出本題的合理的食物鏈;(4)依據(jù)食物鏈中生物的捕食關(guān)系，分析各營養(yǎng)級生物的數(shù)量變化關(guān)系等等。

生物怎么復(fù)習比較好

1、掌握基本知識點

和其他理科學科一樣，生物的知識也要在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，但是高三的生物與其他理科還有一些不一樣的特點。

對于大家學了很多年的數(shù)學、物理、化學來說，這些學科的一些基本思維要素學生們已經(jīng)很清楚了。但是對于生物來說，學生要思考的對象卻是一些陌生的細胞、組織和各種有機物和無機物之間奇特的邏輯關(guān)系，所以想要提高生物成績，就需要記住這些名詞、術(shù)語之后才可以掌握，也就是所謂的“先記憶，后理解”。

2、弄清楚知識內(nèi)在的聯(lián)系

理順了這些基本的名詞、術(shù)語和概念之后，就需要學生把主要的精力放在學習生物的規(guī)律上來了。這時大家要看重的就是生物各種結(jié)構(gòu)、群體之間的練習等等的理解，也就是主要知識體系的線索。

3、深刻理解重點知識

對于一些重點和知識難點，大家要深刻理解。如何做到深刻理解呢?學生們在讀書的時候要經(jīng)常思考6個W，分別是WHO-誰或什么結(jié)構(gòu);What-發(fā)生了什么變化或有什么;How-怎樣發(fā)生的;When-什么時間或什么順序;Where-在什么場所或結(jié)構(gòu)中發(fā)生的;Why—→為什么會發(fā)生這樣的變化。大家堅持經(jīng)常思考這6個W，相信會有不小的收獲。

做生物題要舉一反三

生物復(fù)習中訓練是必不可少的，但不是盲目進行，越多越好。首先要選好題目，而不是一味攻克難題。做題過程中，也要對題目勤加反思。做完一道題不能滿足于題目的答案，應(yīng)該多想一想能否改變題目的條件，該怎樣解答?解題的方法是不是只有惟一的一種?可不可以另辟蹊徑，嘗試新的解題思路。這樣，做一道題，你所收獲的就不僅僅是這道題本身。

除了利用課堂時間在老師的引導(dǎo)下進行分析外，還應(yīng)該自覺主動地將每次做題后的典型錯誤摘錄下來形成自己的錯題集，每一次練習或考試后，要對差錯做出詳盡分析，找出錯誤根源，到底是概念不清原理不明造成的，還是非知識性的失誤。對出現(xiàn)的差錯要作記載，每隔一段時間都要進行一次成果總結(jié)，看看哪些問題已經(jīng)得到徹底改正，那些問題尚未根除，又新添了什么問題，從而不斷消除生物復(fù)習中的疑點、盲點;然后因人而異地采取強化的糾錯方式加以解決。