設計思路

　　本課一改傳統由教師做演示實驗，得出數據學生分析并討論出規律的教法，而是以“課前自學——提出問題——通過仿真實驗自主探究 —— 協作交流——探究本質—— 總結規律——解決問題” 為指導，課節內容以網頁的形式呈現在學生面前，通過學生帶著問題自學，根據自己的知識水平層次進入不同的網頁進行自主探究。同時亦使老師做到真正將課堂還給學生。

　　具體設計思路： 1 、通過一個演示實驗給學生留下一個疑問，學生自己在做仿真實驗的時候，思考教師提出的幾個問題。 2 、引導學生認識電路。 3 、提出目的，學生自己通過仿真實驗，通過改變外電阻阻值、內電阻阻值和電源電動勢，記錄電流等數據，將數據記錄在表格中，通過對數據分析探究什么是閉合電路的歐姆定律。 4 、學生利用閉合電路的歐姆定律來解釋演示實驗現象。 5 、對知識的一種拓展和應用。

　　 教學過程

　　(一)設定猜想、實驗論證，激發學生興趣，引入新課

　　向學生展示平時生活中常用的 1 號、 3 號、 5 號干電池、蓄電池、電源，干電池上注明 1、5V ，蓄電池上標明 2、0V ，電源上標明 15V ，用伏特表測電池兩側可以直接測出分別為 1、5V 、 2、0V 、 15V ，再出示一個普通手電筒上的小燈泡。

　　實物演示實驗：將小燈泡與 2、0V 的蓄電池相接，請學生觀察燈的亮度——正常發光，已很亮。

　　提問：如果將這個燈泡與標明為 15V 的電源相接，我們可以猜想一下，小燈泡會怎樣

　　學生根據生活經驗可能會回答：小燈會被燒毀，或即使不燒毀也會比接 3V 電源時亮得多，也有可能和接 2、0V 的一樣。

　　演示實驗：將小燈接在 15V 電源上，結果是：小燈與 15V 電源相接時不但沒有燒毀，亮度反而比接 2、0V 電源時暗一些。與學生猜想結果大相徑庭。

　　要圓滿解釋上述現象就要用到本節課將要學習的內容——閉合電路的歐姆定律。 請同學們在仿真實驗中觀察剛才演示實驗的現象，思考：電燈亮度不同主要是因為哪個或哪些物理量不同 這種現象是怎樣產生的

　　(二)、新課教學

　　1 、電動勢

　　( 1 )電動勢 ：我們發現干電池、蓄電池等兩端的電壓是不相同的，其實這兩端電壓是由電源本身的性質決定，同種電源兩極間電壓相同，不同種電源兩極間電壓不同。我們引入電動勢這個概念來表征電源的這種特性。

　　( 2 )電動勢 E 的物理意義 ：是描述電源把其他形式的能量轉化為電能本領大小的物理量。其值等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓。

　　2 、閉合電路的歐姆定律

　　( 1 )認識電路 ：引導學生觀察教學網頁中的實驗電路，了解閉合電路和分電路;內電路和外電路。知道電源外部電流流向和電源內部電流流向。

　　( 2 )閉合電路歐姆定律：

　　學生在仿真實驗中，可以在電阻元件上單擊右鍵，選擇“屬性”改變電阻值，閉合開關，將電動勢、電流和電阻關系記錄在下表中，

　　對數據進行分析，得出閉合電路的歐姆定律： I=

　　3 、路端電壓 U 跟負載 R 的關系

　　( 1 )、演示實驗中電燈亮與暗的實質是什么

　　電燈作為負載(即用電器)，其亮度主要看加在負載上的“有

　　效”電壓即路端電壓 U ，在負載正常工作情況下， U 大，則燈的

　　亮度高， U 小，則亮度低。而如圖所示，將電燈換成可變電阻 R ，

　　改變外電路 R ，路端電壓 U 跟負載 R 有什么關系呢

　　( 2 )、分析討論 U 隨 R 變化的規律

　　對于同一個電源，一般情況下其電動勢 E 和內阻 r 是不變的，當外電阻 R 變化的時候，請同學們根據閉合電路歐姆定律： I=E/(R+r) ，引導學生從理論上來討論 U 的變化規律。當 R 增大時，有 I 減小， I 、 R 都是變量，在沒有給出 I 、 R 具體數據的情況下，單純利用部分電路的歐姆定律 U=IR 來判斷 U 的變化是很困難的。但在閉合電路中，內、外電壓通過關系式 E = U + U '是聯系在一起的，而 E 是常量。因為 U '= I r ( r

　　為常量)，我們發現 U '的變化是很容易判定的，完全可以先判定 U '的變化，再根據 E = U + U '進而確定 U 的變化。

　　仿真實驗：在仿真實驗下進行測試，驗證上述推論的正確性。根據表格進行探究。

　　( 3 )、討論兩種特殊情況

　　① 、短路： R = 0 ， I =， U '= E ， U = 0

　　說明：短路時電流取決于 E 、 r ，一般情況下 r 很小，故短路時電流很大，由于電流的熱效應，常會燒壞電源甚至引起火災。

　　仿真實驗：演示短路時保險絲熔斷的現象及如何排除故障，恢復電路的正常工作。 ② 、 斷路： R →∞， I = 0 ， U '= 0 ， U = E

　　伏特表測電動勢的原理，主要是伏特表內阻大，測出的數據略小于 E 。

　　(三)探究演示實驗中燈泡亮度不同的實質

　　根據閉合電路歐姆定律，電源本身具有內阻，其電路中電流 I = E/(R+r), 所以，當閉合電路電源電動勢大的時候，由于 r 值的不同，兩個電路的 I 不一定相同，也不一定是 E 大的電流就大，所以出現燈泡亮度不同的現象。學生可以通過在實驗里添加伏特表和電流表進行測量，并利用閉合電路的歐姆定律可以計算出這兩個不同電源 6V 和 12V 的內阻 r 是多少，從而可以知道這兩個電路中流過相同燈泡的電流 I 的大小。

　　 教學反思

　　本課在網絡環境下開展教學活動，有其利的一面也有其弊的一面，如何指引學生一起完成這節課，需要注意以下幾個方面：

　　1 、明確教學目的任務，掌握物理思維特點，培養學生思維能力。本課重點即定律的內容不是老師強加到學生腦中，而是通過學生自主的探究，在一定思考和推理情況下學到知識，因此教師設計教學一定要符合高中學生的思維能力，通過“猜想——實驗——驗證”嚴密的科學探究方法，培養學生能力。

　　2 、本課教學中用到較多的仿真實驗，具有安全性和可操作性，避免了實際操作中的用電安全問題。安全的仿真實驗可充分發掘學生的好動性、探知性，用學生特有探究角度去思考問題，有效地發揮學生的個性，并使學生的創新能力得到拓展。同時通過仿真實驗的操作，提高學生的生活用電安全意識。

　　3 、本課教學能充分聯系生活實際，培養了學生的知識綜合應用能力。如為避免短路現象的發生安裝保險絲;生活用電中電燈的亮度問題等。

　　4 、 本課教學能構建有效的 網絡環境，提供給學生自主學習權。網絡環境設定任務，通過人機交互，學生有選擇的開展學習，探索適合自己的學習方法，完成教學內容。學生還可以按自己的水平層次將課堂內未完成的內容拓展到課外，作到課題學習和課外思考的互通。
看過“高二物理教學反思案例分析”