用一年的努力換一個優異的成績，在這里，方法決定勝負。無論是應屆生還是復讀生，請大家樹立一個正確的觀念：高三，需要的是學科知識之間的整合，絕非量的單純積累。要想成為學霸，必須在學習和考試兩方面同時修煉獨門秘籍。進入高三，你的思考方式必須從學轉變成考。考和學的最大差異就是面對題目時候的“思維方向”。思維和努力沒關系，和智力關系亦不大，它是大多數人潛意識中認識事物不同的體現，即看問題的角度。思維是可以點撥、可以訓練的，俗話說就是“開竅”。對考題來說，與其研究為什么，不如研究如何做。到現在還在研究為什么這么做的，是個學生，開始研究做題方法、解題入手點的，才是考生。

　　類似模仿其他同學夜里學到幾點，每天做多少套題，做什么樣的宏遠計劃，如何在精神上給自己施壓等等，非但不科學而且不可取。因為不斷加大知識的儲備和做題的數量，只能讓你對知識點做到熟悉、熟練，但是達不到掌握和精通，這樣的復習，會讓同學們分數提到一定程度就遇到瓶頸，再也提不上去了。就像大多數同學困惑的那樣：“為什么我已經很努力了，成績卻不見提高呢?”

　　所以，高三的頭等大事——整理學科知識體系、訓練各科解題思維和臨場答題技巧，這意味著我們將遙遙領先于其他競爭對手。

　　給知識做減法

　　要為每個學科找到一個做減法的策略，這樣才能擺脫題海，找到解題的本質和規律。從知識層面來說，就是抓住核心考點，數量上只占所有考點的20%，但分值卻占高考中的80%;從學習方法來說，就是找到一條貫穿學科知識的線索。

　　比如語文學科，有字音字形題、語言運用題、古詩文鑒賞題、現代文閱讀題，還做作文。是不是每種題型都需要單獨復習?有沒有一條線索可以串聯考試中的各種題型呢?

　　語文的核心是詞語，以詞語為基點，從詞語到語法結構，從語法結構到表現(修辭)手法，我們就可以串聯起字音字形題、語法改錯題、閱讀理解題和作文題了。

　　第一步：詞語。比如“墨守成規”，為什么是“墨”而不是“默”呢?因為這個典故講的是“墨子守成規”而不是“默默地守成規”。第二步：從詞語到語法結構。根據意思可知，這個短語在語法上是主謂結構。由語法結構知識我們可以判斷“看了《中國好聲音》，得到很大收獲”的語病為缺主語。第三步：從語法結構到表現(修辭)手法。閱讀理解中，有些句子是不符合常規的語法順序的，如“大家都注視著這位新同學，高高的，瘦瘦的”，跟常規表達不同，但閱讀理解中一般不會出現病句的，那問題在哪里?原來作者采用了倒裝手法，我們也能據此回答出這句話的作用是強調。第四步，從分析到運用。《岳陽樓記》中的“霪雨霏霏，連月不開;陰風怒號，濁浪排空”使用了對仗(對舉)，古詩文閱讀題我們就能答對了，但我們可以進一步將其化用到我們的作文中，如：“秋風蕭瑟，月落殘云。我的城頭飄揚著秦國的旗幟，我的宮殿飛揚著秦國的歌。”這便是佳句。

　　再舉一個英語學科的例子：I had the film developed yesterday。這句話是什么意思呢?

　　傳統教學中，老師們往往單純地強調詞匯和語法。首先看詞匯“develop”，詞義為“to gradually grow or become bigger,more advanced , stronger etc. ”也就是發展、變大、變強的意思;再看語法“have someting done”，表示請某人做某事。好了，詞匯和語法都沒錯，但我們卻翻譯不了這個句子。難道翻譯為“昨天我請電影(膠片)發展了”?

　　在英語中，像develop這樣的詞非常多，如果總是單獨記憶的話，不僅非常辛苦，而且遇到上述情況還沒法做對題。如此，你離學霸的距離就越拉越大了。

　　跟中文一樣，絕大部分單詞都只有一個原始詞義，經過成百上千年的演變，原始詞義形成一個可以延伸的意象，所有的其他詞義都統一在這個意象之下，如果用這個意象來記憶這些單詞，不但更容易記住，而且可以做到舉一反三，活學活用。“develop”：發展、變大、變強，是一個逐漸發展的過程，而讓照片發展、變清晰，就是一個發展的過程。這句話的意思就可以翻譯為：昨天我把照片沖洗了。通過這種聯想和發散思維，我們讀懂了詞義，進而了解句義，那么解答單項選擇、完形填空、閱讀理解就不再是問題，甚至還能將這樣的句子用在書面表達中，讓閱卷老師眼前一亮。

　　同學們請相信，記憶沒有定式。只有摒棄傳統的記憶方法與記憶模式，突破考試必要性記憶的極限，做到最少、最精、最有效，才能輕松應對高考，處于不敗之地。

　　標準化與客觀性

　　學和考永遠是一枚硬幣的兩個面，誰都無法取代誰。比如，我們使勁背單詞也未必讓我們英語考滿分。相反，我們掌握了英語的答題思維，卻能讓我們即使看不懂原文，閱讀理解卻全做對了。不要以為解題的能力通過大量做題就能提高，從普通生變為學霸沒那么容易，這是一門學問，你必須得練!

　　面對一道試題，學霸的思考步驟通常是：第一，題目需要我們求得的是什么;第二，要求得這個結果，需要哪些條件;第三，題干給出了哪些條件，與順利解答該題還缺少什么;第四，缺的這些條件如何找到。如此，解題的標準化思維過程就出來了。

　　許多同學在浩如煙海的試題摧殘下，已經喪失了思考的能力，面對敵人只能疲于招架。比如遇到圓錐曲線的試題，第一反應不是像學霸那樣認真分析試題，而是憑以前練題時的記憶，想當然地套用各種公式、定理，解到一般的時候才發現題目所問的問題與自己的解題方向是背道而馳的。同學們不要奢望在考場上做到平時練習過的原題，題目越是相似就越要當心陷阱，越要用標準化的流程去分析問題和條件，從而找到解題突破口。

　　當然，要成為一名出色的學霸，除了思維嚴謹外，還要抓住考試的本質，在考場上始終要保持“客觀性”，即“別人沒說，我決不能想當然地推測”。

　　比如我出道題：“一天沒吃飯了，我要大吃一頓”，這句話說明了什么?

　　A.一天沒吃飯，我餓了 B.我正在大吃一頓 C.我一天至少吃一頓

　　選A的同學就是習慣性主觀，題目告訴你我一天沒吃飯就代表我餓了嗎?題目字面上沒有，就沒餓了這回事，所以不對。選B的是沒有根據題目字面意思去做題，題目說我吃飯了沒有?還沒吃吧，所以這是審題的不客觀。C答案不合理吧，但是從字面意思來看就是一天至少要吃一頓，這就是客觀，答案就是C。

　　一句話，要跟著題目本身走，不要跟著以往做過的題目走。給知識做減法、打破定式思維從而保持客觀性，你離學霸就越來越近了。