《談生命》課文教案：

　　3. 欣賞散文，品味其中的情思和意蘊(yùn)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1. 理解作者的人生感悟和理性的思考，樹立正確的人生觀。

　　2. 在反復(fù)朗讀中品味散文的特點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)時(shí)間：

　　2課時(shí)。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　第一課時(shí)

　　組織自學(xué)

　　解釋詞義：一瀉千里 啼血 清冷 清吟

　　二、分A、B組完成

　　A組以《生命像一江春水流動(dòng)著》為題，B組以《生命像一棵小樹生長著》為題，將課文改編成朗誦材料，進(jìn)行誦讀練習(xí)。

　　三、誦讀表演

　　教師組織學(xué)生對課文進(jìn)行有感情朗讀

　　四、誦讀評議

　　1. 評議朗誦效果。(語氣、語調(diào)、語音、語速、情感、節(jié)奏等)

　　2. 評議改編的材料(有無肢解層次內(nèi)容，有無突出重點(diǎn)等)

　　五、梳理結(jié)構(gòu)

　　細(xì)心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，本文只有一段。現(xiàn)在我們就文章的內(nèi)容劃分層次，并用簡潔的語言寫出層次大意。(言之成理即可。)

　　六、課后拓展學(xué)習(xí)

　　1. 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)：閱讀“生命之光”一類紀(jì)念冰心老人的文章。

　　2. 搜集關(guān)于“生命”的格言、警句。

　　提供網(wǎng)址

　　第二課時(shí)

　　課內(nèi)學(xué)習(xí)

　　一、格言導(dǎo)入課文

　　1. 同學(xué)們展示搜集的格言、警句。

　　2. 老師出示一條格言，組織討論。

　　“以特寫的角度看生命，它是一個(gè)悲劇，以長鏡頭的角度看生命，則是一場喜劇。”

　　──查爾斯·加普林〈Charles Chaplin〉)

　　請談?wù)勀銓@句話的理解。

　　教師點(diǎn)題：對于生命的含義，同學(xué)們似乎明白了一點(diǎn)。但是，生命是大自然的奇跡，要想真正明白它的真諦，不妨借助前輩們對生命的感受和思考來開闊我們的視野，豐富我們的思想。

　　二、誦讀課文，體會(huì)作者對生命的思考

　　1. 默讀課文，質(zhì)疑問難。

　　2. 組織討論，理解生命的含義。

　　A.“然而我不敢說來生，也不敢信來生”這句話的含意是什么?在文中反復(fù)出現(xiàn)有什么作用?

　　因?yàn)槿鄙倭藠^斗與成長，生命變成了“死湖”，變成了“空殼”，而現(xiàn)實(shí)中確實(shí)有缺少進(jìn)取精神的人，所以作者不敢說來生，也不敢信來生。反復(fù)強(qiáng)調(diào)作用：強(qiáng)調(diào)今生今世要奮斗，要前進(jìn)，要成長。

　　B.“他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀!”這句話十分形象地表現(xiàn)了歷經(jīng)奮斗者的心境，用你的語言表達(dá)你的理解。

　　經(jīng)過奮斗的人，在回顧生命歷程時(shí)，雖然沒有遺憾，心境平和寧靜，但卻有幾分悵惘和虛無。

　　C.“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。”作者為什么說在快樂和痛苦中我們都要感謝生命?

　　因?yàn)樯屛覀兂惺芰巳松赜械挠鋹偤兔利悺?/p>

　　D.雖然作者說“我不敢說生命是什么”，但是，縱觀全文，事實(shí)上已經(jīng)作了回答。那么，生命到底是什么?

　　生命誕生于自然，最終又歸于自然;生命是戰(zhàn)勝困難、享受歡樂、不斷前進(jìn)的過程。

　　三、誦讀課文，體會(huì)議論散文的特點(diǎn)，了解作者的人生觀

　　議論性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特點(diǎn)，它給讀者一種富于理性的形象和情感，從而提供一個(gè)廣闊的思索和聯(lián)想的空間。它往往蘊(yùn)含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一爐。鑒賞議論性散文，要注重從情中悟理，在理中染情，仔細(xì)體會(huì)情理交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　請大家細(xì)細(xì)品讀，說說本文是如何讓“生命”這個(gè)理性的事物形象起來的，它為我們提供了哪些思索和聯(lián)想的空間?

　　通過兩個(gè)比喻，讓生命充滿盎然的活力和勃勃的生機(jī)，形象地表達(dá)了生命歷程里的歡樂(一江春水經(jīng)過細(xì)細(xì)平沙，看見夾岸桃花;一小樹種籽破殼出來;小樹開出滿樹繁花，蜂蝶圍繞，小鳥歌唱，小樹蔭庇花草;小樹結(jié)出累累果實(shí)等。)和痛苦(遇到暴風(fēng)雨，使他心魂驚駭;冬天的朔風(fēng)，使他無力的在空中旋舞，在根下呻吟等。)最后，用富有哲理的語句(“生命不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。”“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。”“快樂固然興奮，痛苦又何嘗不美麗?”這些話道出了生命的真諦，表達(dá)了積極的人生觀。這完全是作者自身生活態(tài)度的寫照。

　　有人說，冰心的生命，像詩一樣優(yōu)美、清新，像玫瑰一樣芬芳、艷麗。長長的一個(gè)世紀(jì)，從起始到終點(diǎn)，以筆和生命畫了一道美麗的弧線。對此，不知同學(xué)們有什么感觸?(結(jié)合課外閱讀談?wù)劯邢?

　　冰心一生，追求真善美，憎惡假惡丑，敢于揭露黑暗和腐朽，無私無畏。

　　冰心平易慈愛，在她眼里，沒有平民百姓和“達(dá)官貴人”之分。

　　巴金說：“冰心大姊的存在就是一種巨大的力量，她是一盞明燈，照亮我前進(jìn)的道路，她比我更樂觀。燈亮著，我放心地大步向前。燈亮著，我不會(huì)感到孤獨(dú)。”

　　梁啟超1924年贈(zèng)送冰心一副對聯(lián)“世事滄桑心事定，胸中海岳夢中飛”，這正映照著冰心的人格、境界。這就是冰清玉潔的一顆心。

　　……

　　四、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，說說自己的人生色彩

　　五、課后拓展學(xué)習(xí)

　　1. 仿句練習(xí)

　　A.用“不是……也不是……而是……”句式寫話。

　　B.寫一組排比句。

　　2. 以“生命，苦耶?樂耶?”為題，寫一段話。

　　六、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，生命對每個(gè)人來說只有一次，我們要把自己的生命變得有意義，這就需要我們提高對生命的認(rèn)識(shí)，請同學(xué)們談一談對生命歷程的看法。(學(xué)生暢談對生命意義的認(rèn)識(shí)，教師在學(xué)生暢談過程中對他們的思想進(jìn)行指導(dǎo)。

　　《談生命》教學(xué)反思：

　　1、本文是哲理散文，通過朗讀、精讀、品讀等多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生和文本對話，品位優(yōu)美的語言文字，從而達(dá)到領(lǐng)會(huì)文章主旨的目的。

　　2、注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，聯(lián)系自己的生活實(shí)際和體驗(yàn)，探討對生命的理解，加深對生命本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

　　3、在教學(xué)過程中，注重方法的引導(dǎo)，有助于學(xué)生自覺、自主的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維和創(chuàng)新能力。

　　4、拓展延伸，在領(lǐng)會(huì)文章主旨的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生感受和運(yùn)用語言文字的能力。感受韻文學(xué)科以情育人，以美動(dòng)人的目的，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《談生命》課文教案及反思相關(guān)