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《秋天》課文原文及教案

時間: 焯杰2 基礎(chǔ)知識

  《秋天》課文原文:

  用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。

  秋天棲息在農(nóng)家里。

  向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng),

  收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。

  蘆篷上滿載著白霜,

  輕輕搖著歸泊的小槳。

  秋天游戲在漁船上。

  草野在蟋蟀聲中更寥闊了。

  溪水因枯涸見石更清洌了。

  牛背上的笛聲何處去了,

  那滿流著夏夜的香與熱的笛孔?

  秋天夢寐在牧羊女的眼里。

  《秋天》課文教案:

  一、導(dǎo)入新課。1、師:我國著名女詩人秋瑾曾在詩中寫道“秋風(fēng)秋雨愁煞人”,宋玉也在《九辯》中說:“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰”,在我國文人墨客的眼里,秋天往往是憂傷的,凄婉的,令人惆悵的。但是在詩人何其芳的眼里秋天也有絢麗的色彩,豐收喜悅。今天就讓我們走進(jìn)他的秋天,去感受一個別樣的秋天。

  2、板書課題,作者。

  3、簡介作者。

  二、檢查字詞。

  三、朗讀詩歌。整體把握。

  1、師:相信大家已經(jīng)都預(yù)習(xí)過了,那現(xiàn)在老師給大家范讀一下呢?大家認(rèn)真聽聽,注意從語氣、語速、停頓等方面揣摩。

  2誰愿意來給老師點評一下呢?

  3、現(xiàn)在誰能告訴老師,你覺得一共描繪了哪幾幅畫面?試試看能不能用比較優(yōu)美精練的語言把它歸納出來。

  明確:1、農(nóng)家豐收圖,2、霜晨歸漁圖,3、少女思戀圖。

  4、師:第三幅圖畫要?dú)w納稍微難了點,老師提醒一下,這一節(jié)的主人公是誰呀?

  生:牧羊女,是秋天牧羊女圖。

  5、師:預(yù)習(xí)提示上說這首詩歌寫的是“鄉(xiāng)村秋景圖”,從哪些地方可以看出來呢?

  生:有“鐮刀”, “瓜果” ,“稻香”, “漁船”, 還有“牧羊女”“牛”“草野”“蟋蟀等。

  師:嗯,作者抓住了最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村秋天景色的事物來刻畫秋天,所有這些畫面表現(xiàn)了作者怎樣的感情呢?

  生:對秋天的喜愛。

  生:贊美秋天。

  四、重點研討。

  1、師:看來大家對文章整體的感知和把握都還不錯,那么現(xiàn)在我們來討論解決一下文章中幾個重點問題。

  第一個問題:為什么說只“收起青鳊魚似的烏桕葉似的影子”,到底收起的是青鳊魚還是烏桕葉?這個問題特別有意思,大家就近討論一下,究竟撈起來的是什么?先就近討論一下。

  (生討論)

  生:我認(rèn)為收起是烏桕葉,因為前面加了一個“似的”,所以說烏桕葉只是很像青鳊魚。

  師:這里用的是比喻句是吧?

  生:都收起來了,因為它們十分相象。你們看注釋上說烏桕的葉子形狀略呈菱形,還有秋天會變成紅色,在水里看應(yīng)該很像魚。

  師:有道理。

  生:我認(rèn)為漁夫什么都沒有打起來,但是卻被秋天那種淘氣喜悅的心情所感染。

  師:哦,他打撈上來的原來是一種好心情。

  生:魚和烏桕野都沒有打起來,因為是魚后面有“似的”二字,葉后面有“影子”二字。

  生:我要反駁他的說法。詩歌后面寫的是“歸泊”,漁民們?nèi)魶]打到魚就不會回家,不然他們吃什么呢?

  師:你的觀點很現(xiàn)實,是啊,先解決的是生計問題。

  生:我從“秋天游戲在漁船上”中的“游戲”看出漁民捕魚,他們并不在乎打了多少魚,而是只有一份閑適自在的心情。

  生:我還是覺得漁夫什么都沒打到,他來打魚就是因為心情好,他不在乎打了多少魚。

  師:看來漁夫都是已經(jīng)達(dá)到了小康生活水平的,根本不愁吃喝,把打魚當(dāng)作一種享受了。那老師想問你這樣說有沒有根據(jù)呢?

  生:有,詩的最后一句說“秋天游戲在漁船上”可以看出,還有“輕輕搖著歸泊的小槳”中的“輕輕”也能表現(xiàn)出漁夫這樣的心情。

  生:我同意,他打魚不求非要打到魚,只求一種愉悅的心情,勞動中娛樂一下放松一下。

  師:好了,剛才那么多同學(xué)發(fā)表了自己的看法,有這樣幾種意見:打到的是魚,打到的是葉子,二者都打到了或者二者都沒打到,但是心情愉悅。老師覺得大家答的都對,因為不管哪種意見,都是你自己理解的,詩歌的理解就應(yīng)該是開放性的。

  2、師:下面討論第二個問題:詩的第二節(jié)“秋天游戲在漁船上”,請你談?wù)?ldquo;游戲”寫出了怎樣的情景。為什么說是“游戲”,究竟是誰在游戲呢?

  (討論,師巡視。)

  生1:秋天像和船在游戲嬉戲,把小船吹來吹去,像小孩在和大人鬧著玩兒。

  生2:我覺得“游戲”是娛樂的情景,寫的是漁民不求打到魚,只求愉快的心情。

  生3:秋天吸引人,寫的是漁民十分的快樂、輕松的情景,從“輕輕搖著歸泊的小槳”就可以知道。在秋天里,走到那里幾乎都會看見一兩條漁船,似乎是被漁船彌漫著,所以秋天的景象最能在這里找到。

  師:哦,有的同學(xué)認(rèn)為游戲的是小船,而在小船上則滿載著豐收,秋天就在這里得到了體現(xiàn)。我同意大家的意見,這里的“游戲”這個詞語用得很生動,把漁民在秋天那種愉快悠閑的心情寫得淋漓盡致,“游戲”的可以是漁民,可以是小船,也可以說是秋天在和人和船在游戲。

  3、師:好的,在開始討論這三個問題,“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思?課題不是《秋天》嗎?這里為什么寫夏天呢?

  (生討論,時間稍長)

  生:要結(jié)合上一句理解,“牛背上的笛聲何處去了”肯定夏天有人吹笛子,到了秋天笛子聲消失了,牧羊女開始懷念,夏天的記憶是很美好的,所以是香的,熱的。寫夏天就是要表明牧羊女的思念,而秋天緊接著夏天而來,依然很美好,牧羊女就陶醉在其中了。

  師:理解得很好啊,要相信自己!

  生:我覺得這里是通感的修辭手法。

  師:哦,能聯(lián)系以前學(xué)過的內(nèi)容來分析詩句真不錯,那你具體說說看。

  生:夏天本來就熱,至于香,可以是花香,夏天植物都長得很茂盛,然后牧羊女回憶的時候連笛子的聲音也是熱的香的。寫夏天是為了突出秋天,夏天辛勤勞動很辛苦,秋天可以豐收了,心情愉快。

  4、師:你的分析言之有理。老師也同意你們的意見,看來難度稍大的問題也不能難住善于思考的同學(xué)們,那我們再加大點難度,挑戰(zhàn)今天最后一題,請看:“秋天夢寐在牧羊女的眼里”中的“夢寐”是什么意思?作者用它要表達(dá)或者預(yù)示什么呢?

  (生小聲交流意見,教師巡視提醒)

  生:牧羊女沉醉在秋天里,她看到了秋天在農(nóng)家和漁船上。

  師:哦,牧羊女是被美麗秋景,豐收喜悅的巨大幸福陶醉了。

  生:秋天是一個讓一切生命都喜愛的季節(jié),所以對牧羊女來說也是盼望已久的。好不容易才盼到秋天,牧羊女感到很美好,就說是“夢寐”。

  師:老師提醒一點,句子應(yīng)該聯(lián)系上下文理解,你們看看在這句之前作者還寫了什么呢?牧羊女的“夢寐”是不是還有其它的內(nèi)容呢?

  生:少女還在想念吹笛子的人,懷念夏天美好的笛聲。

  師:嗯,很多參考書上對這個“夢寐”理解都說是牧羊女在思戀人,而今天我們的同學(xué)解讀的過程中讀出了她對美好秋天的期盼和豐收的喜悅的心情,我覺得你們真了不起!

  五、拓展延伸。

  1比較閱讀。2下面我們一起來欣賞一位中學(xué)生寫的作文《校園的秋天》,請同學(xué)們在聽完后,說說你對這篇文章的看法。

  校園的秋天

  如今已經(jīng)是秋天了,校園的秋天格外美麗,校園的秋天從校園里的花草樹木開始。樹上的葉子如同那青色的巖石一般堅硬挺直,越到秋天,它們越顯得綠得發(fā)黑的顏色;而那些果樹上累累的果實正在由青變黃,漸漸從葉子中間顯露出來。就在這時,他們開始散發(fā)出一種清香,使校園里充滿了成熟的秋的氣息。

  早晨,花草樹木上的露珠閃耀,秋風(fēng)有些涼意,仿佛樹上撒下一層潔白的霜,清新而明凈,太陽出來,露水消逝了,樹木閃爍著陽光,綠葉金實。校園里又是一片秋天的明麗。

  中午,校園里的一切披上了金甲,陽光在草地上跳躍,校園也變得熱起來了,像一個大蒸籠似的。校園又充 滿了秋天的熱烈的氣息。

  下午,太陽還沒有落,校園里起了一層青色的霧。這使得校園里的黃昏來得特別早,而去得特別遲。于是,在青色的透明的黃昏中,有的同學(xué)在校園里玩耍、嬉戲。

  夜,終于來了。有些教室和辦公室的燈還亮著;連同它們在操場上映出的白色光暈,使校園的操場像是眨著眼睛,沉沉欲睡。

  圓圓的月亮掛在高空中,像一塊巨大的磨平、發(fā)亮的云母石。那月亮,從空中到地面上,把它那清冽的光輝,一直瀉到地面,就像一道道瀑布,凌空飛降;又像一匹匹素錦,從高空中掛起。

  3、你也能寫寫秋天的美景嗎?

  《秋天》教學(xué)反思:

  《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時所作。這首詩寫得很美好很純凈,像世外桃源;詩不長,僅三節(jié)。雖很精粹,卻容量大,畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”,以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”,為我們編織了三幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點;表達(dá)了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美,是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。鑒于此,我便把有感情的朗讀詩歌,及體會詩歌優(yōu)美意境,品味文中優(yōu)美詞句作為本文的教學(xué)重點,設(shè)計教學(xué)時數(shù)為一課時。在這堂課上,學(xué)生參與的積極性較高,學(xué)習(xí)投入,討論認(rèn)真,探究深入,整個課堂氛圍活躍并且自主,在討論的過程中還出現(xiàn)了幾次小高潮。我認(rèn)為這堂課的“亮點”有以下幾處:

  1、注意導(dǎo)語的連接作用,直擊教學(xué)重點:

  我用一個小練習(xí)入課:請同學(xué)們?yōu)橐痪洳煌暾脑姼柩a(bǔ)充詞語。“自在飛花輕似 ,無邊絲雨細(xì)如 。”目的是通過推敲比較,讓學(xué)生領(lǐng)略品味詩歌語言之趣、之美。

  這個小練習(xí)引起了學(xué)生們濃厚的興趣,大家細(xì)細(xì)揣度,都大膽說出自己的妙想。這樣,導(dǎo)語在課堂上就成為了一座橋梁,把我將針對這首教學(xué)的重點“細(xì)品語言”和學(xué)生的實際感受連接起來。對于學(xué)生而言,目標(biāo)明確,而且過渡自然。

  2、由表及里,推敲語言:

  詩的語言精煉、濃縮、字少意多,有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。我們引導(dǎo)學(xué)生讀詩,通過對詩的用詞的研究、鑒賞,不僅可以使學(xué)生更好地領(lǐng)略詩歌的價值,還可以為學(xué)生寫文章時在遣詞造句方面提供經(jīng)驗。好的詩常在煉意、煉字、雕詞琢句上獨(dú)見功夫,往往是窺一斑而見全豹。因一字而盡傳精神。所以我在“一斑”上精當(dāng)講解;在“一字”上進(jìn)行“點撥”啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真地思考和體味。

  我再次把一節(jié)不完整的詩歌展示給學(xué)生,這是《秋天》一詩的第一節(jié),其中每一句話均被我抽掉了一個關(guān)鍵性的詞語。把“動過手術(shù)”的單薄的詩歌和原詩相對比,把缺失的詞語反復(fù)體會,融入自己的想象和感受,學(xué)生很容易就能感受到品析詩歌語言對于入景、入情地感知詩歌非常重要。

  3、學(xué)以至用,及時鞏固:

  如果說第一節(jié)詩歌是老師帶領(lǐng)學(xué)生一起來品讀詩歌的話,那么后面的環(huán)節(jié)則基本上都是由學(xué)生自主來完成。教師在第一節(jié)的教學(xué)活動中,已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸明確了品讀語言的一些方法,那么剩下的兩節(jié)詩歌則可以交給學(xué)生運(yùn)用這些方法來自主體味了。通過小組討論探究,全班交流的方式,學(xué)生們獨(dú)立地完成了對下兩節(jié)詩歌的品讀,老師在一旁起到的只是友情援助,適時點撥的作用。

  品味推敲詩歌的語言不但可以用于詩歌的賞析上,也可以運(yùn)用于詩歌的寫作當(dāng)中。因此在“讀詩”、“品詩”的環(huán)節(jié)之后,我又設(shè)置了一個“寫詩”的環(huán)節(jié)。我第三次給學(xué)生展示了又一首不完整的詩歌。請大家在結(jié)合上下文營造的意境和自己的想象,細(xì)細(xì)推敲之后,把詩句填寫完整。學(xué)生們通仔細(xì)斟酌,反復(fù)修改,最后完成的作品頗有讓人眼前一亮之處。

  我認(rèn)為教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓他們學(xué)以至用,是使理論運(yùn)用于實踐,讓學(xué)生通過實際操練來熟練方法;也是一種很好的反饋形式,老師可以馬上從學(xué)生的練習(xí)中了解他們方法掌握的程度,及時予以調(diào)整和幫助。

  品詩的方法諸多,但我認(rèn)為一課一得,在一堂課上能夠引導(dǎo)學(xué)生明確一種品詩寫詩的方法,也是可以給他們帶來一些切實可行的幫助的。而且詩歌強(qiáng)調(diào)主觀感受,品味語言的作用不是單一的,它也可以幫助讀詩人逐漸養(yǎng)成體驗美、發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。詩歌教學(xué),要特別重視學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對詩歌內(nèi)涵的與眾不同的獨(dú)特體驗,也許創(chuàng)造性的火花就此而迸發(fā)。所以我認(rèn)為通過這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生的個性皆能得到張揚(yáng)。

  陶行知說:“一篇課文只是一個例子。”所以,我希望當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《秋天》這個“點”之后,應(yīng)該能掌握一種賞析詩歌的方法,能主動地去閱讀并能較深刻地理解現(xiàn)代詩歌。一節(jié)課的結(jié)束并不等于一個“。”,而應(yīng)該是更多的“?”和“……”,它可以把我和我的學(xué)生們引向更廣袤的語文天地!

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