《登岳陽(yáng)樓》課文教案及反思
《登岳陽(yáng)樓》課文教案:
教學(xué)重點(diǎn):
1、沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境
2、詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷
教學(xué)過(guò)程:
一、背景介紹
。 唐代宗大歷三年(768)之后,杜甫出峽漂泊兩湖,此詩(shī)是詩(shī)人登岳陽(yáng)樓而望故鄉(xiāng),觸景感懷之作。時(shí)年五十七歲,距生命的終結(jié)僅有兩年,患肺病及風(fēng)痹癥,左臂偏枯,右耳巳聾,靠飲藥維持生命。
二、詩(shī)歌賞析
頭聯(lián)虛實(shí)交錯(cuò),今昔對(duì)照,從而擴(kuò)大了時(shí)、空領(lǐng)域。寫(xiě)早聞洞庭盛名,然而到幕年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望,表面看有初登岳陽(yáng)樓之喜悅,其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢(shì),歸根結(jié)蒂是為描寫(xiě)洞庭湖醞釀氣氛。
頷聯(lián)是洞庭的浩瀚無(wú)邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月,波浪掀天,浩茫無(wú)際,真不知此老胸中吞幾云夢(mèng)!這是寫(xiě)洞庭湖的佳句,被王士禛贊為“雄跨今古”。寫(xiě)景如此壯闊,令人玩索不盡。
頸聯(lián)寫(xiě)政治生活坎坷,漂泊天涯,懷才不遇的心情。“親朋無(wú)一字”,得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助;“老病有孤舟”,從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來(lái),既“老”且“病”,飄流湖湘,以舟為家,前途茫茫,何處安身,面對(duì)洞庭湖的汪洋浩淼,更加重了身世的孤危感。自敘如此落寞,于詩(shī)境極悶極狹的突變與對(duì)照中寓無(wú)限情意。
尾聯(lián)寫(xiě)眼望國(guó)家動(dòng)蕩不安,自己報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的哀傷。上下句之間留有空白,引人聯(lián)想。開(kāi)端“昔聞洞庭水”的“昔”,當(dāng)然可以涵蓋詩(shī)人在長(zhǎng)安一帶活動(dòng)的十多年時(shí)間。而這,在空間上正可與“關(guān)山北”拍合。”“憑軒”與“今上”首尾呼應(yīng)。
三、總結(jié)
通篇是“登岳陽(yáng)樓”詩(shī),卻不局限于寫(xiě)“岳陽(yáng)樓”與“洞庭水”。詩(shī)人屏棄眼前景物的精微刻畫(huà),從大處著筆,吐納天地,心系國(guó)家安危,悲壯蒼涼,催人淚下。時(shí)間上撫今追昔,空間上包吳楚、越關(guān)山。其世身之悲,國(guó)家之憂,浩浩茫茫,與洞庭水勢(shì)融合無(wú)間,形成沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境。
四、〖譯文〗
很早聽(tīng)過(guò)名揚(yáng)海內(nèi)的洞庭湖,今日有幸登上湖邊的岳陽(yáng)樓。
大湖浩瀚象把吳楚東南隔開(kāi),天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。
漂泊江湖親朋故舊不寄一字,年老體弱生活在這一葉孤舟。
關(guān)山以北戰(zhàn)爭(zhēng)烽火仍未止息,憑窗遙望胸懷家國(guó)涕淚交流
五、〖鏈接〗
(一) 寫(xiě)洞庭湖的佳句
1 劉長(zhǎng)卿:“疊浪浮元?dú)猓辛鳑](méi)太陽(yáng)”
2僧可明:“水涵天影闊,山拔地形高”
3許文化:“四顧疑無(wú)地,中流忽有山”
4孟浩然:“氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽(yáng)城”
(二)岳陽(yáng)樓的名聯(lián):
1一樓何奇?杜少陵五言絕唱,范希文兩字關(guān)情,滕子京百?gòu)U俱興,呂純陽(yáng)三過(guò)必醉:詩(shī)耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見(jiàn)古人,使我滄然涕下!
諸君試看:洞庭湖南極瀟湘,揚(yáng)子江北通巫峽,巴陵山西來(lái)爽氣,岳州城東道巖疆:潴者、流者、峙者、鎮(zhèn)者,此中有真意,問(wèn)誰(shuí)領(lǐng)會(huì)得來(lái)?
2后樂(lè)先憂,范希文庶幾知道;昔聞今上,杜少陵可與言詩(shī)。
3洞庭西下八百里; 淮海南來(lái)第一樓。
4四面河山歸眼底; 萬(wàn)家憂樂(lè)到心頭。
5放不開(kāi)眼底乾坤,何必登斯樓把酒; 吞得盡胸中云夢(mèng),方可對(duì)仙人吟詩(shī) 。
《登岳陽(yáng)樓》教學(xué)反思:
1、課堂的導(dǎo)入注意了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的積累。
2、整堂課,以誦讀為主,以讀促悟,而且讀分讀準(zhǔn),讀通,讀美,三個(gè)層次,五個(gè)環(huán)節(jié)。即自由讀,分組讀,聽(tīng)錄音跟讀,齊讀,美讀這樣五個(gè)環(huán)節(jié)。收到了預(yù)期效果。這也符合古文的教學(xué)特點(diǎn)。
3、帶點(diǎn)字的選擇也費(fèi)了些心思:
記之(事)
銜吞(景)
得無(wú)異乎?這幾個(gè)字的解釋也正好可以解決上面的思考題,可以幫助學(xué)生更好地理解課文。
4、句子的翻譯放手讓學(xué)生去嘗試,充分利用學(xué)生資源,讓學(xué)生自己能解決的問(wèn)題盡量自己解決,必要時(shí)教師才作相應(yīng)的指導(dǎo)。
5、存在的問(wèn)題:雖然注意了放手讓學(xué)生去嘗試,但缺少學(xué)法的指導(dǎo),比如讀書(shū)時(shí)對(duì)于停頓、重音、語(yǔ)氣等都缺少必要的指導(dǎo)。再比如,翻譯時(shí)沒(méi)教給學(xué)生對(duì)于省略的句子成份,古今詞意的變化,詞序的調(diào)整上作具體的指導(dǎo),這是今后應(yīng)該注意的。
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