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《安塞腰鼓》課文教案及反思

時(shí)間: 焯杰2 基礎(chǔ)知識(shí)

  《安塞腰鼓》課文原文:

  但是,看!

  一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

  這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。

  好一個(gè)安塞腰鼓!

  百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆。

  百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。

  好一個(gè)安塞腰鼓!

  后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,急速地搏擊著,大起大落地搏擊著。它震撼你,燒灼你,威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?

  黃土高原啊,你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊仓挥心悖拍艹惺苋绱梭@心動(dòng)魄的搏擊!

  好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!

  每一個(gè)舞姿都充滿了力量,每一個(gè)舞姿都呼呼作響,每一個(gè)舞姿都是光與影的匆匆變幻,每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。

  好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!

  愈捶愈烈!痛苦和歡樂,現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)幻,擺脫和追求,都在舞姿和鼓點(diǎn)中,交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!升華!

  人,成了茫茫一片;聲,成了茫茫一片……

  當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,世界出奇的寂靜,以致使人感到對(duì)她十分陌生。

  簡直像來到另一個(gè)星球。

  耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。

  《安塞腰鼓》課文教案:

  教學(xué)目標(biāo):

  1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

  2、通過朗讀課文體會(huì)文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美.

  3、理解排比修辭手法在文章中的作用。

  教學(xué)重點(diǎn):理解排比的作用,精讀重點(diǎn)句子。

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體

  自學(xué)內(nèi)容:

  1.查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料,了解其特有的文化內(nèi)涵;查閱工具書,掌握生字詞。

  2.有感情地朗讀課文,把握作者情感。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  (多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面,學(xué)生欣賞。)

  師:你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個(gè)方面?你此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

  (學(xué)生自由回答,同時(shí)交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。).

  俗語說:“一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情。”產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空,走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

  (奔放、動(dòng)感的畫面,熱烈、鏗鏘的音樂,讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越,一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍,點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)

  二、朗讀課文,整體感知

  1.教師范讀或放錄音,學(xué)生聽讀,感受文章的感情基調(diào)。

  (讀是與文本接觸的開始,通過聲情并茂的范讀或課文錄音,學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知,能更好地進(jìn)入課文情境。學(xué)生各抒已見,既可訓(xùn)練自已的口語表達(dá)能力,又營造了自主輕松的課堂氛圍。)

  2.積累本課字詞:亢奮()晦暗()羈絆()燒灼()冗雜()驀然()震撼()磅礴()戛然而止()

  3.指導(dǎo)朗讀。

  教師指導(dǎo):“第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來,語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,語速稍慢。”

  學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,體驗(yàn)作品的情感、語調(diào),然后推薦代表,比賽朗讀。

  (“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的朗讀中,受到情感熏陶,有所感悟,享受到審美樂趣。同時(shí),用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識(shí),讓他們成為課堂的主角。)

  三、精讀賞析,問題探究

  (一)朗讀課文:要求學(xué)生邊讀邊思考,用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)(用文中詞語或短句)

  如:壯闊、豪放、火烈、有力、元?dú)饬芾臁Ⅲ@心動(dòng)魄、奇?zhèn)グ蹴纭⒁淮菲饋砭桶l(fā)狠了、忘情了、沒命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞等

  (二)理清結(jié)構(gòu):

  1、鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止

  2、表演部分從四個(gè)角度展示腰鼓的藝術(shù)魅力(“好一個(gè)安塞腰鼓”)

  (三)尋找美點(diǎn):

  作者從不同側(cè)面、不同角度展示了安塞腰鼓的美,試用“美,你看(聽)……”的句式進(jìn)行敘述。分小組討論進(jìn)行。

  如:

  1、蓄勢(shì)待發(fā)的后生美,你看,他們身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

  2、火烈的舞蹈場(chǎng)面美,你看,百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

  3、激越的鼓聲美,你聽,百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓勵(lì)面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆。

  4、擊鼓的后生美,你看,他們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著。它使你……

  5、變幻的舞姿美,你看,每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻,每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。

  (四)排比句式的理解:

  A.從形式上看: 有句內(nèi)的排比,如:

  a.這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦世界立即變得亢奮了。

  b.它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。

  有句與句的排比,如:每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。

  有段與段的排比,如:使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭。使人想起:千里的雷聲萬里的閃。使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。

  B.從用法上看:

  有的用以增強(qiáng)語勢(shì),突出腰鼓舞的恢宏氣勢(shì),如:a.容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!b.黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

  有的用以渲染腰鼓形象,節(jié)奏感強(qiáng),充滿旋律美,如:a.驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

  b.隆隆隆隆的豪壯的抒情,隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪,隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。

  (五)誦讀課文

  (六)布置作業(yè):找出課文中你認(rèn)為寫得最有氣勢(shì)、最有激情的句子并抄寫。

  《安塞腰鼓》教學(xué)反思:

  在這節(jié)課開始,我先用視頻——西北安塞腰鼓激發(fā)學(xué)生的興趣,強(qiáng)烈的聲響和劇烈翻飛的動(dòng)作在一瞬間就將學(xué)生的注意力吸引住了,幾分鐘后當(dāng)我提問“安塞腰鼓給你帶來哪些震撼”時(shí),學(xué)生一片沸騰。“荒涼的背景”、“虎虎生機(jī)的動(dòng)作”、“粗獷豪放、精神抖擻的表演”,他們的評(píng)價(jià)正好達(dá)到目的。我順勢(shì)一導(dǎo),今天,就讓我們?cè)趧⒊烧律罟P的引領(lǐng)下,去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。接下來我讓學(xué)生朗讀感知課文:引導(dǎo)他們用心體會(huì),大聲朗讀課文就順理成章了。這節(jié)課帶給我的思考是:當(dāng)電化教學(xué)日益成為我們的輔助教學(xué)工具后,真正的追求應(yīng)該不是手段而是教學(xué)效果,一切設(shè)計(jì)都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)氛圍的親切、良好的教學(xué)效果而努力,那種濫而不精的幻燈片,除了讓學(xué)生覺得我們的老師會(huì)運(yùn)用電化教學(xué)之外就沒別的效果的課件,是不是該退出的課堂?還有,那種把課堂上得十分“熱鬧”,一堂課下來,學(xué)生唱了,跳了,畫了,討論了,體驗(yàn)了,旁觀的人卻分辨不出到底是上語文課呢還是文體活動(dòng)課,這種只重形式而忽視內(nèi)容的教學(xué)是不是也應(yīng)從多媒體手段中安靜下來了?電化教學(xué)的推廣已經(jīng)走了好幾年了,我忠心祝愿我們能更快的走向成熟,踏著堅(jiān)定的步伐,來優(yōu)化推廣我們的教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)理念。

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