《風(fēng)箏》課文原文：

　　然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂Ｓ谑嵌陙砗敛粦浖暗挠仔r候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了。

　　但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。

　　我也知道補(bǔ)過的方法的：送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們?nèi)轮苤χ椚欢鋾r已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了。

　　我也知道還有一個補(bǔ)過的方法的：去討他的寬恕，等他說，“我可是毫不怪你啊。”那么，我的心一定就輕松了，這確是一個可行的方法。有一回，我們會面的時候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋，而我的心很沉重。我們漸漸談起兒時的舊事來，我便敘述到這一節(jié)，自說少年時代的胡涂。“我可是毫不怪你啊。”我想，他要說了，我即刻便受了寬恕，我的心從此也寬松了吧。

　　“有過這樣的事嗎?”他驚異地笑著說，就像旁聽著別人的故事一樣。他什么也不記得了。

　　全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕之可言呢?無怨的恕，說謊罷了。

　　我還能希求什么呢?我的心只得沉重著。

　　現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，棗但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。

　　《風(fēng)箏》課文教案：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

　　2.運(yùn)用自主、合作、探究方式探討疑難問題。

　　3.感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神;理 解作品 的批判性。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。

　　課時安排：兩課時

　　一、導(dǎo)入

　　1.由有關(guān)風(fēng)箏的詩歌導(dǎo)入，引入本文的篇名、體裁和作者。

　　2.簡介本文的作者魯迅

　　魯迅，(1881-1936)本名周樹人，浙江紹興人，字豫才。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。

　　二、預(yù)習(xí)檢查

　　讀準(zhǔn)下列字音

　　1.生字

　　丫杈chà 憔悴qiáocuì 模樣mú 嫌惡xián wù 可鄙bǐ 什物shí

　　驚惶huáng 瑟縮sè 懲罰chéng 虐殺nüè 寬恕shù 苦心孤詣yì

　　墮duò 蜈蚣wúgōng 伶仃língdīng

　　2.形近字

　　嫌xián 嫌惡 怒nù 憤怒 墮duò墮落

　　賺zhuàn 賺錢 恕shù 寬恕 墜zhuì下墜

　　訣jué 訣別

　　決jué 決定

　　抉jué 抉擇

　　3.多音字

　　è 兇惡

　　惡 ě 惡心

　　wù 嫌惡

　　shí什物 mó 勞模

　　什 模

　　shén什么 mú 模樣

　　三、閱讀課文，整體感知

　　(一)自主朗讀課文

　　1.朗讀要求：

　　①讀準(zhǔn)字音;②停頓恰當(dāng);③讀出感情;④讀出重音。

　　2.根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個問題。

　　①課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎?(不是)

　　②風(fēng)箏在全文中起什么作用?(線索)

　　④試著用 一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。(課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來我知道自己錯了，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。)

　　④課文寫作的時間是哪一年?你知道那時的中國正處在什么社會嗎?(1925年、半殖民地半封建社會)

　　⑤文章記敘的順序有哪幾種?本文記敘的順序是什么?(順敘、倒敘、插敘; 倒敘)

　　(二)思考

　　1.“我”為什么不允許小兄弟放風(fēng)箏?(是沒出息的孩子的玩藝)

　　2.為什么不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐 殺”?(游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?

　　3.魯迅對等自己的錯誤的態(tài)度與一般人有何不 同?(對待 自己當(dāng)年的行為，深深地 譴責(zé)自己。不因自己當(dāng)年的動機(jī)是好的，就原諒自己;不因時間久遠(yuǎn)，就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己。)

　　四、合作探究

　　質(zhì)疑、討論、答疑

　　(一)1—2段(第一組問題)

　　1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”?

　　(驚 異于北京竟在 這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來了。“我”見風(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r候“精神的虐殺”的一幕，說“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上來說，是引出下文)

　　2.“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了?

　　(這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天。現(xiàn)在，在北京，看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。)

　　(二)3—4段( 第二組問題)

　　1.3-4段一面寫“我”，一面寫小兄弟，對小兄弟的描寫流露出什么感情?

　　小兄弟入迷的情狀描寫得越細(xì)致生動，越加重對剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對小兄弟的同情，對自己深深的自責(zé)。

　　2.對我流露出什么感情?

　　魯迅是在自責(zé)自己當(dāng)年扮演了冷酷無情的精神虐殺者的角色，言辭中流露出了同情、后悔、自我譴責(zé)之意。

　　3.朗讀

　　(1)你能讀出明顯表現(xiàn)出作者懺悔心情的文字嗎?

　　(2)應(yīng)用怎樣的情緒和語調(diào)朗讀?(沉重的)

　　4.小結(jié)一：本文的一個重要的情緒是懺悔，朗讀時，語調(diào)應(yīng)是沉重的，包含強(qiáng)烈的自我遣責(zé)的意味。

　　(三)5—8段(第三組問題)

　　1.“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書。”為什么說“不幸”?

　　2.文中所說的“精神虐殺的一幕”，具體指前面的哪些事情?

　　3.朗讀。(用沉重的語調(diào)讀出懺悔的感情)

　　我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和?天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了。但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著、墮著。

　　4.核心問題探討：

　　弟弟全然忘卻，作者理當(dāng)心情輕松，然而作者卻說“我的心只得沉重著”，弟弟全然忘卻，作者理當(dāng)心情輕松，然而作者卻說，“我的心只得沉重著”，作者是不是有點(diǎn)小題大做?

　　(作者是一位能夠勇于反省、勇于自我譴責(zé)、勇于承擔(dān)責(zé)任、家庭與社會責(zé)任感都極強(qiáng)的作家，不可能因?yàn)榈艿艿耐鼌s、無怨就會自我說謊，自我欺騙地認(rèn)為自己無過了。)

　　(四)9—12段(第四組問題)

　　1.待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事嗎”為什么“我”不覺得寬松反而覺得沉重?

　　(被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這令人感到悲哀而沉重。中國人的思想行為需要用科學(xué)的思想來指導(dǎo)。)

　　2.為什么說“帶著無可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”?“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒有別的含義?

　　(“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補(bǔ)過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所 以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時的天氣，而且指心頭的悲涼。)

　　3.小結(jié)二：

　　本文的另一個重要情結(jié)——悲哀。朗讀時，語調(diào)應(yīng)是沉重的，包含強(qiáng)烈的社會遣責(zé)意味。

　　(五)課堂總結(jié)

　　文章中心的兩個要點(diǎn)：

　　懺悔：我對弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責(zé)

　　悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。

　　五、探究文意

　　整篇文章看完了，現(xiàn)在讓我們一起再來思考一下：在這篇文章中魯迅先生要告訴我們什么?

　　參考( 可以從以下角度去思考)

　　1.魯迅對于小兄弟的感情

　　2.對于自己的錯誤該怎么辦

　　3.怎樣看待游戲

　　(手足情深、知錯就改、反抗封建教育)

　　六、自由感悟——向生活延伸

　　1.從兒童教育的角度去理解“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?rdquo;這個概念。

　　2.有關(guān)天性的名言。

　　3.說話訓(xùn)練

　　課文中說“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?rdquo;你小時候也做過很多游戲，玩過不少玩具吧?選一個你最難忘的說給同學(xué)聽聽。

　　《風(fēng)箏》教學(xué)反思：

　　從這學(xué)期開始，我在上語文課的時候，總是非常注重對作者及課文中有名人物的剖析、拓展。上《風(fēng)箏》這一課時，我也毫不例外地介紹起作者賈平凹來：“賈平凹，陜西丹鳳人，生于1952年2月21日，畢業(yè)于西北大學(xué)，代表作有長篇小說《浮躁》……”我的話還沒有說完，我們班的蕢開沅就叫了起來，“老師，這篇文章的作者不是賈平凹，而是魯迅。”“你為什么說是魯迅?”“因?yàn)槲易蛱煸诓橘Y料的時候，發(fā)現(xiàn)上面寫著《風(fēng)箏》是魯迅寫的。”我明白了，原來他是把兩篇同名的文章搞錯了。我笑了笑，用詢問的目光看了看其他學(xué)生。這時劉國正說：“這篇文章的作者明明就是賈平凹啊，你看，課文下面不是寫著嗎?‘本文作者賈平凹，選作課文時有改動。’”話音剛落，蕢開沅就撓了撓后腦勺笑了，因?yàn)樗雷约簩?shí)在是太粗心了，此《風(fēng)箏》非彼《風(fēng)箏》也。我趕緊抓住機(jī)會說：“其實(shí)，有很多文人寫過《風(fēng)箏》，賈平凹和魯迅就是其中的兩位。我們的蕢開沅雖然粗心，但是他有一個很好的習(xí)慣，那就是在預(yù)習(xí)的時候，能自覺查找與課文有關(guān)的資料，了不起。我們也要向他學(xué)習(xí)，但是千萬別粗心，好嗎?”聽了我的話，蕢開沅又靦腆地笑了。

　　風(fēng)箏，飛吧，飛吧!

　　“快樂著你的快樂，失落著你的失落”，這是我們在閱讀賈平凹的《風(fēng)箏》的心情寫照。在學(xué)這篇課文的時候，學(xué)生感受那種什么也不像了卻依然快活的豪爽，那種快活的喊叫，那種拼命的奔跑，千呼萬喚的焦急，所有的情感都呼之欲出，連我也不由得想起了兒時盡情玩耍的情景，更不用說正值童年的他們。可是，不知怎的，我突然又想起了魯迅在《風(fēng)箏》中的一段話：“然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶煨浴Ｓ谑俏叶陙韽牟粦浖暗挠仔r候的對于精神的虐殺的這一幕，忽的在眼前展開，而我的心也仿佛同時變成了鉛塊，很重很重地墜下去了。”與其說魯迅是和賈平凹一樣在回憶兒時的情景，到不如說他是在和我們探討教育的話題，魯迅的確是在向我們探討教育的話題。在我們的教育生活中，有多少個“我”存在呢?我們老師是否也在扮演著“我”的角色，成了兒童精神的“虐殺者”，啊，這是多么可怕的字眼啊，在剝奪孩子玩的權(quán)利的時候，我們是否也在時時提醒自己，別讓這樣可怕的字眼加諸在自己的頭上。

　　我們的孩子確實(shí)是太累了，想想我們小時侯，每當(dāng)雙修日，不是趕海，就是采蘑菇，玩得不亦樂乎;再想想現(xiàn)在的孩子，雙修日學(xué)這學(xué)那，不停地奔波與各種輔導(dǎo)班之間。累啊!

　　在家中，我們的孩子是風(fēng)箏，父母牽著他們;在學(xué)校，我們的孩子還是風(fēng)箏，老師牽著他們。而那條線卻是那樣的短，以致于風(fēng)箏從沒享受到搏擊長空的快感。線，放一些，再放一些吧，讓這條線成為牽掛孩子的悠悠愛心，別把它變成牽制孩子的條條鐵索。風(fēng)箏，飛吧，飛吧……

看完這篇文章