詞語是我們學好語文的基礎。在寫作當中，我們同樣會用到詞語。詞語掌握的好壞，也直接關系到作文水平的高低。

　　二、備考指南

　　對于詞語的識記，同學們要盡可能地在理解課文的基礎上，來揣摩和理解詞語的意義。同學們應該總結教材中每一篇課文中出現的重點詞語。要復習詞語的時候，要注意以下幾個方面的內容。

　　三、復習要點

　　1、掌握課文中常用詞語的書寫;

　　2、理解重要詞語在具體語境中的含義，并能根據語境進行揣摩，理解詞語的比喻義、引申義;

　　3、能根據語境需要正確選用詞語，并能根據語境辨析詞語(或成語)運用的正誤;

　　4、能根據語境準確、得體、連貫運用詞語(或成語);

　　5、能根據語境正確運用關聯詞。

　　(一)正確理解詞義

　　詞有單義和多義之分。單義詞大多是表示事物名稱的詞、科學術語、外來詞和新造詞。漢語中大量的詞是多義詞。

　　凡是表示多種相互聯系的不同意義的詞叫多義詞。一個多義詞不論它的義項有多少個，其中必有一個是本義，其它的意義是從這個本義發展變化而來。意義發展變化的途徑有兩種：引申和比喻。

　　引申義是由詞的本義演變發展而產生的意義，因此引申義與本義在意義上或多或少有一種”子與母“、”流與源“的關系。如”淺“的本義是表示從表面到底部距離短的意思(水很淺)。引申為程度不深(他的功底淺);引申為表示時間不久(他們相處的日子很淺);引申為顏色淡(淺藍色)。學習過程中要記住本義，學會引申。

　　比喻義是通過基本義的比喻用法而逐步固定下來的新義。如用”手足“比喻”兄弟“，用”虎口“比喻危險境地。詞的比喻義和修辭上的比喻不同。詞的比喻義雖然最初是通過比喻用法逐漸形成的，但它已經成為詞的一個新的固定意義，為群眾所接受;而比喻修辭是在特定的語言環境中臨時打比方;本體和喻體間無固定搭配關系，一個本體可以有多個喻體。

　　了解了漢語的詞義特點，同學們在考試中要結合語境對詞語的含義進行具體分析。

　　(二)詞語的感情色彩

　　類型概念舉例

　　褒義詞帶有贊許、肯定、喜愛、尊敬等感情色彩的詞秀壯麗謙遜剛強

　　貶義詞帶有貶斥、否定、厭惡、鄙視等感情色彩的詞笨奸詐卑劣渺小

　　中性詞不帶褒貶感情色彩的詞結果狀況配合方法

　　(三)辨析近義詞：

　　1.從意義方面來辨析

　　詞義的輕重不同：如”激動“比”感動“更急劇，更強烈。

　　詞義著重點不同：如”詭辯“著重在”詭“，即欺詐、怪異，”詭辯“就是用欺詐的手段、奇怪的言辭來為自己的謬論辯護。”狡辯“著重在”狡“，即不老實、耍花招，”狡猾“就是歪曲事實，狡猾的為自己的錯誤言行辯解。

　　詞的范圍大小不同：如”戰爭“、”戰役“和”戰斗“范圍由大到小。

　　2.從色彩方面來辨析

　　感情色彩不同：如”愛護“是褒義詞，”庇護“是貶義詞。

　　語體色彩不同：如”出租車“適用于書面語，”的士“適用于口語。

　　3.從用法方面來辨析

　　搭配對象不同：如”愛戴“適用于對長輩、上級，”愛護“適用于對晚輩、下屬。

　　語法功能不同：如”公然“在句中只能作狀語，如”公然侵入“，”公開“在句中還可以作謂語和定語，如”事件的真相早已公開了“，”公開的秘密“。

　　(四)正確使用成語

　　考題中常見的成語使用的錯誤現象主要有以下幾種：

　　1.望文生義。如”告別時，這位服裝個體戶一定要送我幾件高檔的衣服，真是大方之家。“”大方之家“是指專家學者，句中誤理解為”出手大方的人“。

　　2.意思弄反。如”如果能掌握科學的學習方法，就會收到事倍功半的效果。“”事倍功半“是形容花費的勞力大，收到的成效小。與句意相反，應該改為”事半功倍“。

　　3.張冠李戴。如”雖然他是殘疾人，但我們不能對他刮目相看。“”刮目相看“是指用新的眼光來看待，與語義不符合，按句義可以改為”另眼相看“。

　　4.色彩不當。如正因為他具有自命不凡的崇高理想，才在工作中取得了出色的成績。”自命不凡“意思是自以為很了不起，含有貶義，用在句中形容的崇高理想有誤。

　　(五)填充關聯詞語的方法

　　1.所填關聯詞語要適應語句表達的具體內容，語句結構所表達的是怎樣的意義關系，就選取與之相應的關聯詞語。

　　2.在運用和填充關聯詞語時要注意關聯詞語常成對成套的特點，如果隨意改變其前后呼應的詞語，就會引起意義和關系上的混亂。

　　3.如果要求填充的題是由幾個復句組成的較長的文字，那么就要從兩方面考慮：一是總觀全題，分清這段文字有幾個復句、幾個分句;二是在總觀的基礎上再推敲同一復句中各分句的意義關系、復句與復句的層次關系，根據不同的關系，選出不同的關聯詞語。

　　(六)短語的常見類型

　　并列短語：由兩個或兩個以上的名詞、動詞或形容詞并列組成的短語，詞和詞之間是平等的聯合，沒有輕重主次之分，這樣的短語稱為并列短語。如：科學技術、調查研究、光榮而艱巨。

　　偏正短語：由名詞、動詞、形容詞與在它們前起修飾作用的詞組成。名詞、動詞、形容詞是中心語，修飾名詞的詞是定語，修飾動詞、形容詞的詞是狀語。狀語與中心語的關系是偏正關系。如：堅決支持、英雄人物、我的鋼筆、緊張地勞動。

　　動賓短語：一個動詞和一個受動詞支配的詞組成的短語叫動賓短語。其中受動詞支配的是賓語，表示動作的對象、結果、處所等。如：團結同學、吃午飯、住窯洞、修鐵路。

　　動補短語：由動詞和在它后邊起補充說明作用的詞組成的短語。起補充說明作用的詞是補語，有些補語前頭要用結構助詞”得“，有些補語不能用”得“。如：寫得〈清楚〉、跑〈幾趟〉、坐〈起來〉、看了〈一陣〉。

　　主謂短語：主要由名詞和動詞、形容詞組成，主語是陳述的對象，謂語陳述主語是什么或怎么樣，主謂之間是被陳述和陳述關系。如：精神愉快、莊稼成熟。要注意主語和謂語的搭配，防止搭配不當。

　　另外，還有介賓短語，由介詞和賓語組成，賓語由名詞或代詞充當。如：從北京來。同位短語，前后兩個詞語指一個人或事物。如：魯迅先生。

　　(七)示例精析

　　例1、填入下列句子的橫線上的詞語最恰當的一項是()

　　(1)圣母殿寬七間、深六間，極為，卻無一根柱子。

　　(2)在影響學生的內心世界時，不應挫傷他們心靈中最的一個角落--人的自尊心。

　　(3)著名作家葉文玲曾經滿腔熱誠地中學生：“不管寫長文章或短文章，都要從心里寫，要從心里流出來。”

　　A.寬敞敏感告誡B.寬敞敏銳訓誡

　　C.寬闊敏銳告誡D.寬闊敏感訓誡

　　分析與解：

　　“寬敞”和“寬闊”同有“大”之意，但也存在著一定的區別，“寬敞”一般指室內的，“寬闊”多用于指室外的，如水面、草原等，根據句子情況，應選用“寬敞”;“敏銳”、“敏感”也是在相同中存在著區別，他們在搭配上存在著區別，如“敏銳”一般同“觀察力”、“眼神”等搭配，而“敏感”一般同“神經”等詞搭配;“告誡”和“訓誡”兩詞同有勸誡之意，但是“訓誡”一詞還有“教訓，訓導”之意在內，結合三個詞語的情況，故正選答案應是A.

　　例2：下列句子中加點詞語使用不恰當的一項是()

　　A.《白楊禮贊》語言流暢、文筆優美，是一篇膾炙人口的散文佳作。

　　B.中華民族在任何內擾外患、艱難險阻面前，都表現出了堅忍不拔，不可戰勝的英雄氣慨。

　　C.一提到環城河近幾年的變化，管委會的老馬夸夸其談，充滿了建設者的自豪。

　　D.也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛若小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭，實在標致極了。

　　分析與解：

　　A選項中的“膾炙人口”用的比喻義，指“比喻人人贊頌和傳誦”，在A句語境中應是恰當的;B選項中“堅忍不拔”指意志堅強，決不動搖，在B選項中用來形容中華民族是恰當的;C選項中的“夸夸其談”在感情色彩上是貶義詞，與句中的“自豪”等詞是不協調的;D選項中“標致”在感情色彩上是褒義貶用，表達了魯迅先生對醉生夢死、耽于玩樂的清朝學生的憤慨之情，結合語境應是正確的，故正選答案為C.

　　(八)復習小結：

　　要解答好這類題，首先要重視平時對詞匯的積累，尤其對詞義的用法要有準確的理解和掌握。其次，應對不同的題型采取不同的解答方法。如詞語運用性選擇題，可以從四方面入手：①注意題干顯示測試要求的關鍵性詞語;②快速瀏覽句子，了解句子的基本意思;③把備選詞語進行相互比較，找出其細微差別;④根據提供的語境推敲備選詞語，以確定恰當的選項。再如，解答結合語境理解某一詞語的確切含義這類試題，也應注意三點：①準確把握題干所示的語境;②準確判斷詞語在特定語境下的特定含義;③把詞語的語境含義放到它所在的語境中去檢驗，保證其使用的準確性。

　　(九)中考典例

　　1、(2004年·北京)下列加紅字的解釋有誤的一項是(D)

　　A.畸形畸：不正常的誨人不倦誨：教導

　　B.肆虐肆：任意地干無邊無垠垠：界限

　　C.鏤空鏤：雕刻惟妙惟肖肖：相似

　　D.匿名匿：隱藏重巒疊嶂嶂：屏障

　　解析：根據語境能夠辨析詞義。“重巒疊嶂”本身是一個并列短語。“重巒疊嶂”中的“嶂”的意義應該與“巒”相似，在這兒可以解釋為“高險像屏障的山”。如果解釋成“屏障”，放在這個短語中是解釋不通的。

　　2、(2004·河南)根據拼音寫漢字。

　　(1)yǎn(偃)旗息鼓(2)jī(畸)形發展

　　解析：這兩個小題，是考查常見易錯字的字形。題目中考查的這兩個字，在現實生活中常說和常用，但是大部分學生又是容易寫錯的。這一類漢字是中考考試中經常考查的。

　　3、(2003·年北京)句中加紅字解釋都正確的是(B)

　　(1)他觸目傷懷，自然情不能自已。

　　(2)于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。

　　A.觸(感動)鼎(大)

　　B.觸(接觸)鼎(古代的一種鍋)

　　C.觸(接觸)鼎(大)

　　D.觸(抵)鼎(正在)

　　解析：考題選用的兩句話，都來自于課文。“觸目傷懷”中的“觸”字和“人聲鼎沸”中的“鼎”字，都是同學們理解詞語的關鍵字。這個考題，也說明了同學們在復習的時候，應該扎實地以課本為基礎。

　　4、(2002·北京市西城區)下列有錯別字的一項是(C)

　　A.教誨挑撥離間人聲鼎沸B.修長潛滋暗長姹紫嫣紅

　　C.滑稽惟妙惟肖故弄懸虛D.豁亮異想天開駭人驚聞

　　解析：答案為C項。辨識錯別字，要將字形與字義結合起來。C項中“故弄懸虛”應寫為“故弄玄虛”。“玄虛”是指用使人迷惑的形式來掩蓋真相的欺騙手段。

　　5、(2002·北京市東城區)在橫線處按指定音節填字組詞。

　　生活(jié)____________據不(chuò)___________勞作

　　不屑置(biàn)__________保持(jiān)___________默

　　答案：生活拮據、不輟勞作、不屑置辯、保持緘默。

　　解析：根據所給拼音寫漢字組詞是傳統而有效的考查題型，同學們平時學習時應重視對字詞的練習，把詞語的音形義結合起來記憶，以積累詞語。答案為：生活拮據、不輟勞作、不屑置辯、保持緘默。

　　6、在書刊和廣告中經常看到錯別字或不規范用字，請你以語委會監督員的身份，把下列詞語中這樣的字找出來，將正確的填在橫線上。(要求工整、規范)

　　重巒疊障德高望眾世外桃園隨心所浴

　　_______________________________________________________

　　答案：障-嶂眾-重園-源浴-欲

　　解析：該題考查了學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，符合《語文課程標準》中“全面提高學生語文素養”這一條款。該題題干新活，體現出人文精神，設題內容來自于廣告，來自于生活，來自于課文，使人感到親切。