《聲音的產生與傳播》物理教案及教學反思
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焯杰2
中考物理備考
物理教案的優與劣,關系到一節課的成功與否。為了幫助初中物理教師做好備課,下面學習啦小編為大家帶來初中《聲音的產生與傳播》物理教案及教學反思,供你參考。
(一)知識與技能
1.通過觀察和實驗,初步認識聲音產生和傳播的條件。
2.知道聲音是由物體的振動產生的。
3.知道聲音傳播需要介質,聲音在不同介質中傳播的速度不同。
(二)過程與方法
1.通過觀察和實驗,探究聲音產生和傳播的條件,培養學生初步研究問題的方法。
2.通過實驗探究活動,鍛煉學生初步的觀察和實驗能力。
(三)情感態度和價值觀
1.通過教學活動,激發學生的學習興趣,培養學生對科學的熱愛,使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。
2.感受自然界聲音的美妙與有趣,激發好奇心和求知欲。在活動中培養學生善于與其他同學合作交流的意識和能力。
二、教學重難點
在學習機械運動的基礎上,本節讓學生接觸聲學的初步知識。聲現象是自然界中的常見現象,而對聲的了解則可以通過有趣的、易操作的探究活動來進行。讓學生在探究物理現象的同時,激發他們學習物理的興趣,初步培養他們觀察物理現象、應用物理知識解釋現象的能力,為后續的科學探究活動打下基礎。
本節教學內容由“聲音的產生”“聲音的傳播”和“聲速”三部分內容組成。教材按照科學探究的要素對聲音是如何產生的直接提出問題,接著通過實驗探究,引導學生動手體驗思考,意在給學生創設問題情景,啟發學生思維,找到發聲體的共同特征。教材對于唱片、磁帶是如何通過科學技術記錄、保存、重現聲音的介紹,可以讓學生體會到科學的價值及學習物理的意義。聲音的傳播是本節課的另一個重點內容,教材安排了探究活動,在進行探究時,可以向學生介紹探究物理問題所經歷的過程,即提出問題→猜想與假設→實驗檢驗→得出結論,然后讓學生沿著這個思路開展探究活動。讓學生在猜想、討論的基礎上,多讓學生參與一些探究活動,盡可能地發揮學生的主動性。在獲取知識的同時,也激發起學生學習物理知識的興趣,初步培養學生動手實驗、觀察比較、歸納總結的能力和探究意識、創新意識。
教學重點:通過觀察和實驗,探究聲音的產生和傳播。
教學難點:做好真空罩實驗。
三、教學策略
創設情景,通過讓學生傾聽、“制造”各種聲音,把學生引入聲的世界,從產生興趣到提出問題,激發學生的學習興趣。培養學生的問題意識,使學生善于發現和提出問題。接著圍繞著聲音的產生和傳播,設計幾個學生活動。通過開展探究和討論,讓學生在產生聲音的過程和較多的現象中歸納出結論。通過討論生活中有趣的發聲現象,比如動物的交流方式等,深化“聲音是由物體振動產生的”。對于聲音的傳播,通過學生討論生活事例、設計在固體和液體中傳聲的小實驗,讓學生在實踐活動中體會聲音的傳播需要介質。教師通過真空罩實驗演示聲音在真空中不能傳播。教學中注重讓學生經歷從自然到物理,從生活到物理的認知過程,從而激發學生的求知欲望,發掘學生分析問題解決問題的靈感,培養學生分析問題方法的多樣性,提高學生解決問題的能力。
四、教學資源準備
多媒體課件、橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩等。
五、教學過程
本節課的教學內容主要包括二個方面內容,一是聲音產生的原因,二是聲音傳播的介質。首先,教師播放幾種不同的聲音,引起學生探究聲學知識的欲望,同時揭示研究主題。然后,通過聲帶振動發聲、音叉振動發聲的活動,引導學生初步體驗聲音產生的原因。由于學生在小學階段,已經知道聲音是由物體的振動產生的,所以在設計“聲音的產生原因”活動中,并不是按照“建立假設——實驗驗證——得出結論——交流討論”的常規探究步驟,而是注重讓學生在活動中感受,自主選擇儀器去體驗不同物體發聲時確實在振動,并能夠初步運用科學語言和表達技能說明實驗現象。
其次,師生通過多種教學形式,有老師的演示(聲音在水中傳播)、有學生的動手操作(聲音在空氣中、固體中傳播)、有觀看視頻(聲音在真空中的傳播),引導學生在活動過程中去感受觀察、記錄、描述、分析的學習經歷。接著,師生共同討論分析聲音在不同介質中的傳播。
最后,我在上課的每一個小環節最后,讓學生例舉生活中的事例證明聲音在固體中、空氣中、水中能傳播,讓他們用所學的知識加以解釋,進行知識點的鞏固;每一個小環節讓學生進行小結,進行知識點的整理。
《聲音的產生與傳播》物理教案
一、教學目標(一)知識與技能
1.通過觀察和實驗,初步認識聲音產生和傳播的條件。
2.知道聲音是由物體的振動產生的。
3.知道聲音傳播需要介質,聲音在不同介質中傳播的速度不同。
(二)過程與方法
1.通過觀察和實驗,探究聲音產生和傳播的條件,培養學生初步研究問題的方法。
2.通過實驗探究活動,鍛煉學生初步的觀察和實驗能力。
(三)情感態度和價值觀
1.通過教學活動,激發學生的學習興趣,培養學生對科學的熱愛,使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。
2.感受自然界聲音的美妙與有趣,激發好奇心和求知欲。在活動中培養學生善于與其他同學合作交流的意識和能力。
二、教學重難點
在學習機械運動的基礎上,本節讓學生接觸聲學的初步知識。聲現象是自然界中的常見現象,而對聲的了解則可以通過有趣的、易操作的探究活動來進行。讓學生在探究物理現象的同時,激發他們學習物理的興趣,初步培養他們觀察物理現象、應用物理知識解釋現象的能力,為后續的科學探究活動打下基礎。
本節教學內容由“聲音的產生”“聲音的傳播”和“聲速”三部分內容組成。教材按照科學探究的要素對聲音是如何產生的直接提出問題,接著通過實驗探究,引導學生動手體驗思考,意在給學生創設問題情景,啟發學生思維,找到發聲體的共同特征。教材對于唱片、磁帶是如何通過科學技術記錄、保存、重現聲音的介紹,可以讓學生體會到科學的價值及學習物理的意義。聲音的傳播是本節課的另一個重點內容,教材安排了探究活動,在進行探究時,可以向學生介紹探究物理問題所經歷的過程,即提出問題→猜想與假設→實驗檢驗→得出結論,然后讓學生沿著這個思路開展探究活動。讓學生在猜想、討論的基礎上,多讓學生參與一些探究活動,盡可能地發揮學生的主動性。在獲取知識的同時,也激發起學生學習物理知識的興趣,初步培養學生動手實驗、觀察比較、歸納總結的能力和探究意識、創新意識。
教學重點:通過觀察和實驗,探究聲音的產生和傳播。
教學難點:做好真空罩實驗。
三、教學策略
創設情景,通過讓學生傾聽、“制造”各種聲音,把學生引入聲的世界,從產生興趣到提出問題,激發學生的學習興趣。培養學生的問題意識,使學生善于發現和提出問題。接著圍繞著聲音的產生和傳播,設計幾個學生活動。通過開展探究和討論,讓學生在產生聲音的過程和較多的現象中歸納出結論。通過討論生活中有趣的發聲現象,比如動物的交流方式等,深化“聲音是由物體振動產生的”。對于聲音的傳播,通過學生討論生活事例、設計在固體和液體中傳聲的小實驗,讓學生在實踐活動中體會聲音的傳播需要介質。教師通過真空罩實驗演示聲音在真空中不能傳播。教學中注重讓學生經歷從自然到物理,從生活到物理的認知過程,從而激發學生的求知欲望,發掘學生分析問題解決問題的靈感,培養學生分析問題方法的多樣性,提高學生解決問題的能力。
四、教學資源準備
多媒體課件、橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩等。
五、教學過程
教學環節 | 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
導入新課(5分鐘) | 多媒體展示一組我們周圍聲音的視頻或圖片:古箏演奏、海浪聲、鳥鳴聲、切割金屬的噪聲等。 思考: 這些發聲的物體有什么共同點?它們發出的聲音又是怎樣傳到人耳的? 從而引出課題。 | 欣賞,思考。 | 從學生熟悉的實例入手,引出物理問題,體現從生活到物理的課程理念。激起學習的興趣。 |
新課教學(30分鐘) | 一、聲音的產生 利用準備的器材進行實驗:小鼓或吉他、薄紙片或樹葉、音叉、橡皮筋、梳子、刻度尺、紙屑或泡沫顆粒、水盆等,怎樣讓它們發出聲音,并探究物體發聲時的共同特征。 方案1:讓學生用橡皮筋做實驗。兩人一組,一人將橡皮筋拉長拉緊,另一人用手撥動橡皮筋,觀察橡皮筋:(1)能聽到聲音嗎?此時橡皮筋處于什么狀態?(2)當橡皮筋停止振動的時候,還能聽到聲音嗎? 方案2:讓學生用刻度尺做一個簡單的實驗。使刻度尺三分之二伸出桌面,一手將其另三分之一緊壓在桌邊上,另一手撥動伸出端,觀察尺子在發聲時的現象,并用語言描述現象。 思考問題:(1)能聽到聲音嗎?此時尺子處于什么狀態?(2)當尺子停止振動的時候,還能聽到聲音嗎? 方案3:先將紙屑或泡沫塑料顆粒放在不發聲的鼓面上,紙屑或泡沫塑料顆粒靜止在鼓面上。然后敲擊鼓面,紙屑或泡沫塑料顆粒在鼓面上跳動;鼓面停止發聲,紙屑或泡沫塑料顆粒停止跳動。 方案4:將懸吊著的泡沫塑料或乒乓球接觸不發聲的音叉,球并不跳動;將音叉敲響,再使球接觸音叉,球跳動。 通過實驗對比,思考問題:橡皮筋、尺子、紙屑、泡沫塑料顆粒在什么情況下跳動,在什么情況下停止跳動? 歸納總結得到結論:聲音是由物體的振動產生的,振動停止,物體就停止發聲。 交流探究:物體的發聲現象真是太多了,你能解釋物體的發聲原理嗎? (1)用手摸著喉頭發出聲音,這時手有怎樣的感覺?人是怎樣發聲的? (2)擊打音叉,使發聲音叉的尖端接觸面頰,你有什么感覺?把發聲音叉的尖端觸及水面,仔細觀察會發現水面有什么變化? (3)彈撥吉他的一根琴弦后,立即把你的手輕放在琴弦上,手有怎樣的感覺?樂器是怎樣發聲的? | 以小組為單位進行實驗,然后匯報:自己小組做了哪幾個實驗,實驗是怎樣進行的,觀察到什么實驗現象,得出物體發聲時的共同特征是什么? 讓學生通過觀察認識到:橡皮筋在振動時才發出聲音。 學生觀察到的現象是:橡皮筋、尺子振動時,能發出聲音;橡皮筋、尺子不振動時,不能發出聲音。 操作并回答,當人說話或唱歌時,空氣從肺部通過氣管,被擠壓的空氣引起聲帶振動發聲。 面頰有發麻的感覺,振動的音叉接觸水面會激起水花,形成水波。 弦樂器是通過弦的振動發聲的。 | 對于橡皮筋、尺子的振動,學生能直接看見,它們發出的聲音學生能直接聽見,在此處讓學生自己實驗,通過觀察和體驗有利于學生理解振動的概念,建立聲音和振動之間的聯系。 學生雖然沒有直接看到鼓面、音叉的振動,但可以從紙屑或泡沫塑料顆粒和球是否被彈起判斷發聲的鼓面、音叉是否在振動。 通過親身體驗,增強“聲音是由物體的振動產生的”意識。 |
二、聲音的傳播 思考:花樣游泳運動員,當她們的耳朵在水中時還要靠音樂的節奏,才能使自己的動作和其他隊員保持協調一致,聲音是如何傳到耳朵的?宇航員在太空中近在咫尺為什么還要靠無線電波而不直接交談呢? 提示:聲音是怎樣從發聲體傳播到遠處人的耳朵里的,是否需要什么媒介?有物體在振動我們就一定可以聽到聲音嗎?太空比地球表面缺少了什么? 可以將學生分成幾個小組,分別探究固體、液體、氣體能否傳聲。 實驗1:氣體傳聲實驗(演示) 我們可以聽到身邊同學的講話,可以聽到美妙動聽的音樂,打雷時我們和雷電沒有接觸,但我們卻能聽到隆隆的雷聲。說明此聲音是由空氣傳播的。進一步猜想:如果連空氣都沒有呢?聲音能不能傳播呢? 把正在發聲的電鈴放在玻璃罩內,電鈴和罩的底座之間墊上柔軟的泡沫塑料。逐漸抽出罩內的空氣,你聽到的電鈴聲音會有什么變化?再讓空氣逐漸進入罩內,電鈴聲音又怎樣變化?電鈴和罩的底座之間為什么要墊上柔軟的泡沫塑料? 現象一:抽出部分空氣后,聽到電鈴的聲音明顯變小; 現象二:當空氣全部抽出后,聽不到電鈴的聲音; 現象三:當空氣逐漸進入罩內,聽到電鈴聲逐漸變大。 結論:聲音傳播需要介質。聲音不能在真空中傳播。 聲音在空氣中如何傳播呢? 多媒體演示水波的運動。水滴使水面振動,發出聲音,以水波的形式傳播。 音叉振動時,附近空氣隨音叉振動,形成一系列疏密相間的形狀向四周傳播,這就是聲波。 結論:聲以波的形式傳播著,我們把它叫作聲波。 實驗2:液體傳聲實驗 將能發聲的物體(如音樂卡、手機、鬧鈴等)放在密封的塑料袋中,塑料袋浸沒在水里后,仍能聽到發聲體發出的聲音,說明液體能夠傳聲。 也可以在水槽里裝水,然后在水里敲打石頭,耳朵貼在容器壁上聽。 結論:聲音可以在液體中傳播。 實驗3:固體傳聲實驗 (1)兩個學生合作,同學甲在長條桌的一端用鉛筆在白紙上用力均勻地寫字,同時同學乙在桌子的另一端把耳朵貼在桌面上聽。 (2)同學乙將耳朵離開桌面(注意調整耳朵與筆的距離,保證與上次實驗時耳朵與筆的距離相同),同學甲在相同的條件下繼續寫字,與上次實驗進行比較,有什么不同?說明了什么? 師生歸納總結,得出結論: (1)聲音傳播需要物質,聲音不能在真空中傳播,傳播聲音的物質可以是固體、液體、氣體。 (2)物理學中把能傳播聲音的物質叫介質。 | 學生思考。 學生觀察、聆聽。 學生觀看,并試著說出。 學生進行實驗。 兩次聽到的聲音不同,一次是通過桌面傳來的,一次是通過空氣傳的,這說明固體可以傳聲。 | 為探究聲音的傳播需要介質做好鋪墊。 通過對比讓學生了解玻璃罩里空氣的多少影響聲音的傳播。 與水波類比,有利于學生理解聲波概念。 在實驗的基礎上總結得出的結論,學生易于接受。 | |
三、聲速 發生雷電時,總是先看到閃電,后聽到雷聲;田徑比賽時,遠處的人先看到發令槍的煙霧,后聽到發令槍的聲音。這些現象說明聲音的傳播需要時間。 我們把聲音在每秒傳播的距離叫聲速。 聲音在固體、液體、氣體中傳播的速度是否一樣快?學生閱讀一些介質中的聲速表。熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度。 小結:(1)聲音在不同介質中的傳播速度一般不同。 (2)聲速與介質的溫度有關。15℃時空氣中的聲速為340m·s-1。 (3)聲音在固體中的傳播速度最快,其次是在液體中,在氣體中傳播的速度最慢。 | 學生閱讀、思考并回答。 | 培養閱讀和獲取信息的能力。 | |
課堂小結(5分鐘) | 通過這節課你學到了什么?學生回答或與同學們進行交流,老師恰當總結。 | 梳理本節課知識內容,把自己所學到的知識與老師同學交流,最后總結出本節課的知識點。 | 培養學生總結歸納的能力。同時也可以幫助學生記憶。 |
《聲音的產生與傳播》教學反思
本節課是八年級物理上冊第一章《聲現象》第一節“聲音的產生與傳播”的第一課時,是學生后續學習人耳如何接受聲音、形成聽覺知識的基礎。本節課的教學內容主要包括二個方面內容,一是聲音產生的原因,二是聲音傳播的介質。首先,教師播放幾種不同的聲音,引起學生探究聲學知識的欲望,同時揭示研究主題。然后,通過聲帶振動發聲、音叉振動發聲的活動,引導學生初步體驗聲音產生的原因。由于學生在小學階段,已經知道聲音是由物體的振動產生的,所以在設計“聲音的產生原因”活動中,并不是按照“建立假設——實驗驗證——得出結論——交流討論”的常規探究步驟,而是注重讓學生在活動中感受,自主選擇儀器去體驗不同物體發聲時確實在振動,并能夠初步運用科學語言和表達技能說明實驗現象。
其次,師生通過多種教學形式,有老師的演示(聲音在水中傳播)、有學生的動手操作(聲音在空氣中、固體中傳播)、有觀看視頻(聲音在真空中的傳播),引導學生在活動過程中去感受觀察、記錄、描述、分析的學習經歷。接著,師生共同討論分析聲音在不同介質中的傳播。
最后,我在上課的每一個小環節最后,讓學生例舉生活中的事例證明聲音在固體中、空氣中、水中能傳播,讓他們用所學的知識加以解釋,進行知識點的鞏固;每一個小環節讓學生進行小結,進行知識點的整理。
《聲音的產生與傳播》物理教案及教學反思相關