電阻的串聯(lián)物理教案

　　2.理解串聯(lián)電路的等效電阻和計(jì)算公式.

　　3.會(huì)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算.

　　能力目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力和研究問(wèn)題的方法.

　　2.培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力.

　　情感目標(biāo)

　　激發(fā)學(xué)生興趣及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，加強(qiáng)思想品德教育.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)從解決兩只5Ω的定值電阻如何得到一個(gè)10Ω的電阻入手引入課題，從實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論.串聯(lián)電路總電阻的計(jì)算公式是本節(jié)的重點(diǎn)，用等效的觀(guān)點(diǎn)分析串聯(lián)電路是本書(shū)的難點(diǎn)，協(xié)調(diào)好實(shí)驗(yàn)法和理論推導(dǎo)法的關(guān)系是本書(shū)教學(xué)的關(guān)鍵.

　　教法建議

　　本節(jié)擬采用猜想、實(shí)驗(yàn)和理論證明相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí).

　　實(shí)驗(yàn)法和理論推導(dǎo)法并舉，不僅可以使學(xué)生對(duì)串聯(lián)電路的總電阻的認(rèn)識(shí)更充分一些，而且能使學(xué)生對(duì)歐姆定律和伏安法測(cè)電阻的理解深刻一些.

　　由于實(shí)驗(yàn)法放在理論推導(dǎo)法之前，因此該實(shí)驗(yàn)就屬于探索性實(shí)驗(yàn)，是伏安法測(cè)電阻的繼續(xù).對(duì)于理論推導(dǎo)法，應(yīng)先明確兩點(diǎn)：一是串聯(lián)電路電流和電壓的特點(diǎn).二是對(duì)歐姆定律的應(yīng)用范圍要從一個(gè)導(dǎo)體擴(kuò)展到幾個(gè)導(dǎo)體(或某段電路)計(jì)算串聯(lián)電路的電流、電壓和電阻時(shí)，常出現(xiàn)一個(gè)“總”字，對(duì)“總”字不能單純理解總和，而是“總代替”，即“等效”性，用等效觀(guān)點(diǎn)處理問(wèn)題常使電路變成簡(jiǎn)單電路.

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　1.引入課題

　　復(fù)習(xí)鞏固，要求學(xué)生思考，計(jì)算回答

　　如圖所示，已知

　　，電流表

　　的示數(shù)為1A，那么

　　電流表

　　的示數(shù)是多少? 電壓表

　　的示數(shù)是多少? 電壓表

　　的示數(shù)是多少?

　　電壓表V的示數(shù)是多少?

　　通過(guò)這道題目，使學(xué)生回憶并答出串聯(lián)電路中電流、電壓的關(guān)系

　　(1)串聯(lián)電路中各處的電流相等.

　　(2)串聯(lián)電路兩端的總電壓等于各支路兩端的電壓之和.

　　在實(shí)際電路中通常有幾個(gè)或多個(gè)導(dǎo)體組成電路，幾個(gè)導(dǎo)體串聯(lián)以后總電阻是多少?與分電阻有什么關(guān)系?例如在修理某電子儀器時(shí)，需要一個(gè)10

　　的電阻，但不巧手邊沒(méi)有這種規(guī)格的電阻，而只有一些5

　　的電阻，那么可不可以把幾個(gè)5

　　的電阻合起來(lái)代替10

　　的電阻呢?

　　電阻的串聯(lián)知識(shí)可以幫助我們解決這個(gè)問(wèn)題.

　　2.串聯(lián)電阻實(shí)驗(yàn)

　　讓學(xué)生確認(rèn)待測(cè)串聯(lián)的三個(gè)電阻

　　的阻值，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證.指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn).按圖所示，連接電路，首先將電阻

　　串聯(lián)入電路，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器使電壓表的讀數(shù)為一整數(shù)(如3V)，電流表的讀數(shù)為0.6A，根據(jù)伏安法測(cè)出

　　.

　　然后分別用

　　代替

　　，分別測(cè)出

　　. 將

　　與

　　串聯(lián)起來(lái)接在電路的a、b兩點(diǎn)之間，提示學(xué)生，把已串聯(lián)的電阻

　　與

　　當(dāng)作一個(gè)整體(一個(gè)電阻)閉合開(kāi)關(guān)，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器使電壓示數(shù)為一整數(shù)(如3V)電流表此時(shí)讀數(shù)為0.2A，根據(jù)伏安法測(cè)出總電阻

　　. 引導(dǎo)學(xué)生比較測(cè)量結(jié)果得出總電阻與

　　、

　　的關(guān)系

　　. 再串入電阻

　　，把已串聯(lián)的電阻

　　當(dāng)作一個(gè)整體，閉合開(kāi)關(guān)，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，使電壓表的示數(shù)為一整數(shù)(如3V)電流表此時(shí)示數(shù)為0.1A，根據(jù)伏安法測(cè)出總電阻

　　. 引導(dǎo)學(xué)生比較測(cè)量結(jié)果，得出總電阻與

　　的關(guān)系：

　　.

　　3.應(yīng)用歐姆定律推導(dǎo)串聯(lián)電路的總電阻與分電阻的關(guān)系：

　　作圖 并從歐姆定律分別求得

　　在串聯(lián)電路中

　　所以

　　這表明串聯(lián)電路的總電阻等于各串聯(lián)導(dǎo)體的電阻之和.

　　4.運(yùn)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算

　　例一 把

　　的電阻與

　　的電阻串聯(lián)起來(lái)接在6V的電源上，求 這串聯(lián)

　　電路中的電流

　　讓學(xué)生仔細(xì)讀題，根據(jù)題意畫(huà)出電路圖并標(biāo)出已知量的符號(hào)及數(shù)值，未知量的符號(hào).

　　引導(dǎo)學(xué)生找出求電路中電流的三種方法

　　(1)

　　(2)

　　(3)

　　經(jīng)比較得出 第(3)種方法簡(jiǎn)便，找學(xué)生回答出串聯(lián)電路的電阻計(jì)算

　　解題過(guò)程

　　已知

　　V，求 I 解

　　根據(jù)

　　得

　　答 這個(gè)串聯(lián)電路中的電流為0.3A.

　　強(qiáng)調(diào)歐姆定律

　　中的I、U、R必須對(duì)應(yīng)同一段電路. 例二 有一小燈泡，它正常發(fā)光時(shí)燈絲電阻為8.3

　　，兩端電壓為2.5V.如果我們只有電壓為6V的電源，要使燈泡正常工作，需要串聯(lián)一個(gè)多大的電阻?

　　讓學(xué)生根據(jù)題意畫(huà)出電路圖，并標(biāo)明已知量的符號(hào)及數(shù)值，未知量的符號(hào).

　　引導(dǎo)學(xué)生分析得出

　　(1)這盞燈正常工作時(shí)兩端電壓只許是2.5V，而電源電壓是6V，那么串聯(lián)的電阻要分擔(dān)的電壓為

　　(2)

　　的大小根據(jù)歐姆定律求出

　　(3)因?yàn)?/p>

　　與

　　串聯(lián)，通過(guò)

　　的電流與通過(guò)

　　的電流相等. (4)通過(guò)

　　的電流根據(jù)

　　求出.

　　解題過(guò)程

　　已知

　　，求

　　解 電阻

　　兩端電壓為

　　電路中的電流為

　　需串聯(lián)的電阻為

　　答 需串聯(lián)一個(gè)11.7

　　的電阻.

　　電阻的串聯(lián)教學(xué)反思

　　9月26日開(kāi)課，應(yīng)該說(shuō)總的來(lái)說(shuō)還算成功，基本按照教學(xué)設(shè)計(jì)的安排順利進(jìn)行。但仍有一些問(wèn)題。

　　1、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

　　電壓表的量程擴(kuò)充，設(shè)計(jì)時(shí)未放進(jìn)去，教學(xué)進(jìn)度要求本節(jié)課內(nèi)容應(yīng)該是串聯(lián)電路的特點(diǎn)、性質(zhì)、作用及應(yīng)用。電壓表量程的擴(kuò)充是電阻串聯(lián)的應(yīng)用，應(yīng)該放一課中完成任務(wù)。以后教學(xué)內(nèi)容要更全面充實(shí)。

　　2、師生互動(dòng)：結(jié)果展示教師講太多

　　為了節(jié)省時(shí)間，在師生互動(dòng)時(shí)，雖然學(xué)生充分練習(xí)，但結(jié)果主要是由學(xué)生講、教師板演的形式展示，有點(diǎn)趕，不利用調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且教師講解，一般速度較快，部分學(xué)生不一定能及時(shí)反應(yīng)及時(shí)反饋。有經(jīng)驗(yàn)豐富的教師給出了建議，不妨讓學(xué)生上臺(tái)板演或者將結(jié)果用投影展示，可能更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　3、PPT使用不充分

　　由于本學(xué)期剛搬到新校區(qū)，所有多媒體設(shè)備都是新的，在公開(kāi)課的時(shí)候，其實(shí)多媒體還未交付到我們手中，所以在之前的上課中使用較少，在本課的備課時(shí)，雖然做好準(zhǔn)備，但是應(yīng)用的卻較少，沒(méi)有得到合理利用。PPT應(yīng)該是配合教學(xué)過(guò)程，是為了更好的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效果、提高教學(xué)效率的教學(xué)工具，應(yīng)該充分利用起來(lái)。

　　4、內(nèi)容處理：性質(zhì)的推導(dǎo)過(guò)程讓學(xué)生自己來(lái)推

　　這是個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題。雖然預(yù)科班是面向單招高考，要求對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握要全面系統(tǒng)，要求學(xué)生掌握方法。這個(gè)老師提出這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，應(yīng)該是從培養(yǎng)學(xué)生的推導(dǎo)概括的思維能力角度考慮的，但是我個(gè)人認(rèn)為，即使是單招班的學(xué)生，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，是知道知識(shí)點(diǎn)和解題方法、會(huì)運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)或解題方法分析和計(jì)算電路參數(shù)。還是個(gè)綜合運(yùn)用的過(guò)程。如果讓學(xué)生自己推導(dǎo)公式，通過(guò)訓(xùn)練也可以實(shí)現(xiàn)，但是浪費(fèi)大量的時(shí)間用在這方面著實(shí)有點(diǎn)浪費(fèi)。

　　回顧教學(xué)過(guò)程，我對(duì)自己做的好方面進(jìn)行了思考，覺(jué)得以下幾點(diǎn)值得我繼續(xù)延續(xù)并繼續(xù)改進(jìn)。

　　1、上課有激情

　　一位老師說(shuō)“徐進(jìn)上理論課居然可以和實(shí)訓(xùn)課上的一樣好。……上理論課都可以上的如此激情，這是不錯(cuò)的品質(zhì)。”我認(rèn)為，這是對(duì)我努力的最大的肯定。個(gè)人認(rèn)為激情不是天生俱來(lái)的，根源于興趣、真摯的愛(ài)、強(qiáng)烈的責(zé)任感，這是激情永不枯竭的源泉。教學(xué)中如果充滿(mǎn)激情，教師聲音洪亮，表情豐富，兩眼發(fā)光，講到興奮時(shí)手舞足蹈，妙語(yǔ)連珠，滔滔不絕，可以感染學(xué)生，使課堂氣氛活躍，學(xué)生積極響應(yīng)，課堂充滿(mǎn)歡樂(lè)和笑聲，從而學(xué)生聚精會(huì)神，流露出渴求、贊賞的眼神;缺乏激情時(shí)，面無(wú)表情，目光黯淡無(wú)神，沒(méi)有一種表現(xiàn)的欲望和沖動(dòng)，話(huà)都懶得講，有氣無(wú)力，勉強(qiáng)痛苦地完成教學(xué)任務(wù)，那么，課堂沉悶，使學(xué)生注意力更加分散，無(wú)精打采，打瞌睡。我希望“激情教學(xué)”能成為我的教學(xué)特色之一。

　　但是在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以后可以更加簡(jiǎn)潔一些。

　　2、引入設(shè)疑，學(xué)習(xí)解疑，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣主動(dòng)性有了較大提高

　　用學(xué)生生活中應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)案例，以學(xué)生已有的知識(shí)為起點(diǎn)，提出與本課相關(guān)

　　的問(wèn)題，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣。在最后，讓學(xué)生利用本課學(xué)到的知識(shí)解決引入時(shí)的問(wèn)題，學(xué)生能感受到較大的成就，為之后的主動(dòng)學(xué)習(xí)做好情緒鋪墊。

　　總的來(lái)說(shuō)，我自我認(rèn)為，相比一年前的自己，進(jìn)步很大。在教學(xué)進(jìn)度的時(shí)間把握上、按教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)時(shí)教學(xué)并及時(shí)調(diào)整上、在導(dǎo)入小結(jié)方面創(chuàng)新上、在課堂練習(xí)題型的選擇上、與師生互動(dòng)的形式及即時(shí)交流反饋等各方面，都有了很大的提高。而且，教學(xué)科目從中專(zhuān)、大專(zhuān)班的技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)轉(zhuǎn)換到預(yù)科班實(shí)驗(yàn)班的專(zhuān)業(yè)理論課的教學(xué)，雖然過(guò)程非常痛苦，幾道甚至十幾道習(xí)題練習(xí)才挑出一道經(jīng)典的習(xí)題;每一個(gè)知識(shí)的斟酌，可能都要查閱大量資料;每一次作業(yè)的批改都是思想的交匯以及教學(xué)改進(jìn)的參考;與學(xué)生的交流也是我調(diào)整教學(xué)方法的依據(jù)，但是我相信經(jīng)過(guò)苦學(xué)苦練、與師生交流反饋改進(jìn)、精益求精的態(tài)度和行動(dòng)，我的成長(zhǎng)會(huì)更快。。雖然，我還有很多不足的地方，但是我在不斷地改進(jìn)、努力。我也希望能通過(guò)自己的努力，早日成為一名有自己特色的優(yōu)秀的青年教師。

電阻的串聯(lián)物理教案及教學(xué)反思相關(guān)