(2)良好的個性品質：

　　①對教育事業工作懷有濃厚的興趣;

　　②牢固確定先進價值觀的主導地位;

　　③良好的性格特征。

　　(3)高尚的職業道德。

　　(4)深厚的知識基礎

　　①掌握精深的專業知識;

　　②廣博的知識領域;

　　③必備的教育科學理論;

　　④豐富的個體實踐知識。

　　(5)較高的教學能力

　　①敏銳的觀察能力;

　　②較強的言語表達能力;

　　③靈活的組織教學能力;

　　④把握時機進行教育的能力;

　　⑤一定的知識創新的能力。

　　(6)適宜的教育行為

　　①形成民主的管理風格;

　　②合理地運用規則與懲罰;

　　③充分發揮教育機智的作用。

　　2.教師角色及應具有的特征。

　　(1)教師角色：指教師按照其特定的社會地位承擔起相應的社會角色，并表現出符合社會期望的行為模式。

　　(2)應具有的特征：充當知識的傳授者、團體的領導者、模范公民、紀律的維護者、家長的代理人、親密朋友、心理輔導者等諸種角色。

　　3.教師的角色形成：
①角色認知階段
②角色認同
③角色信念

　　4.教師的特征和職業成就的關系：

　　(1)認知特征與職業成就;(2)人格特征與職業成就。

　　5.教師的期望效應(羅森塔爾效應，皮格馬利翁效應)。

　　——羅森塔爾效應：按照教師、家長所期望的方向來塑造自己，也稱為皮格馬利翁效應)

　　——教師對學生的期望不一定發生自我應驗的預言效應，取決于教師自身因素，也取決于學生的人格特征、原有認知水平、歸因風格和自我意識等因素。