國(guó)家公務(wù)員考試定義判斷解題方法

　　1、盡可能應(yīng)用嘗試進(jìn)行判斷：在往年的試題中，總會(huì)存在某些定義難度不高，在日常生活中出現(xiàn)的定義，那么我們可以應(yīng)用我們的常識(shí)進(jìn)行排除，從而節(jié)約時(shí)間。

　　【例1】標(biāo)桿管理是指企業(yè)不斷尋找和研究同行一流公司的最佳實(shí)踐，并以此為基準(zhǔn)與本企業(yè)進(jìn)行比較、分析、判斷，從而使自己企業(yè)得到不斷改進(jìn)，進(jìn)入或趕超一流公司，創(chuàng)造優(yōu)秀業(yè)績(jī)的良性循環(huán)過程。其核心是向業(yè)內(nèi)或業(yè)外的最優(yōu)秀的企業(yè)學(xué)習(xí)。

　　根據(jù)以上定義，下列屬于標(biāo)桿管理的是：

　　A、 空洞業(yè)內(nèi)兩大巨頭公司合力投資，聯(lián)合研發(fā)新一代生態(tài)環(huán)保空調(diào)。

　　B、 某公司將同行公司“生產(chǎn)產(chǎn)品前，先造就人才”的先進(jìn)經(jīng)營(yíng)理念引入本公司。

　　C、 某保險(xiǎn)公司將本公司與業(yè)內(nèi)最優(yōu)秀公司的年終業(yè)績(jī)差距與員工年終獎(jiǎng)金掛鉤。

　　D、 某公司研究對(duì)手公司的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，改進(jìn)自身生產(chǎn)流程，增強(qiáng)了產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　【解析】B項(xiàng)。標(biāo)桿管理是向同行中最優(yōu)秀的同行學(xué)習(xí)，A沒向同行進(jìn)行學(xué)習(xí)，C選項(xiàng)沒有向企業(yè)學(xué)習(xí)很明顯排除，D項(xiàng)為迷惑項(xiàng)，但D項(xiàng)尋找的不是最佳實(shí)踐，而是研究?jī)?yōu)勢(shì)劣勢(shì)，偏離主題。B項(xiàng)研究的是公司的先進(jìn)理念，符合定義。

　　2、不符合定義優(yōu)先做：定義判斷題目為單選題，若出現(xiàn)問法中出現(xiàn)選擇“不符合”的一項(xiàng)，在在四個(gè)選項(xiàng)中有三個(gè)選項(xiàng)都符合題干的要點(diǎn)，所表述的意思相近，只有一個(gè)選項(xiàng)所表述的內(nèi)容跟其他三個(gè)選項(xiàng)不一樣，所以可以根據(jù)這點(diǎn)來判斷正確項(xiàng)。

　　【例2】雙面心理：指人們?cè)诠ぷ鳌W(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)出來的一方面十分投入，加倍努力;另一方面又心生厭惡甚至排斥的矛盾心理現(xiàn)象。

　　下列不屬于雙面心理的是：

　　A、領(lǐng)導(dǎo)每次交代任務(wù)，小剛都很快地接受任務(wù)，輕松點(diǎn)的就小剛自己做完，困難點(diǎn)的小剛一般悄悄托同事代他做，有些事經(jīng)理不催促就先擱在一旁。

　　B、某銀行職員小潘對(duì)他的朋友說:“說實(shí)話，我很累，也很想逃避，可事實(shí)上，我們是金融單位，不好有絲毫懈怠，必須全力以赴，一旦出了差錯(cuò)，后果將不堪設(shè)想。”

　　C、某集團(tuán)公司財(cái)務(wù)部經(jīng)理唐某，平日加班加點(diǎn)是常事，忙于工作和應(yīng)酬打點(diǎn)，唐某坦言，負(fù)擔(dān)大得幾近難以承受，很想不干，卻又一刻離不開。

　　D、小馬今年將參加高考，最近她已進(jìn)入了復(fù)習(xí)的緊張階段，每天只能睡5個(gè)小時(shí)，不想記公式又不得不記，不想背書又必須背得很熟。

　　【解析】A項(xiàng)。明顯與其他選項(xiàng)不同，工作一點(diǎn)也不積極。因此選擇A項(xiàng)。

　　國(guó)家公務(wù)員考試定義判斷解題竅門

　　技巧1：關(guān)注被定義項(xiàng)

　　定義判斷的解題順序：第一：先看問法。如果定義涉及的內(nèi)容是考生所熟知定義，通常情況下，定義是不會(huì)違背日常生活以及專業(yè)的定義，可以利用考生的自身儲(chǔ)備快速準(zhǔn)確做題，直接看選項(xiàng)進(jìn)行解題，當(dāng)然如果與自身理解有偏差，無法迅速確定選項(xiàng)，那么尊重題干中給出的內(nèi)容，以其為標(biāo)準(zhǔn)做出選擇。

　　例：如果概念B所表達(dá)的對(duì)象均在概念A(yù)所表達(dá)的范圍之內(nèi)：概念A(yù)所表達(dá)的對(duì)象有些在概念B所表達(dá)的范圍之內(nèi)，有些在概念A(yù)與概念B之間存在真包含關(guān)系。

　　根據(jù)上述定義，下列哪項(xiàng)中加點(diǎn)的兩個(gè)概念是真包含關(guān)系?

　　A、(啟明星)就是(金星)

　　B、(榕樹)在很多城市被作為(行道樹)

　　C、(植物)有時(shí)候也會(huì)表現(xiàn)出類似(動(dòng)物)的行為

　　D、(科學(xué))包括多種學(xué)科，例如氣象學(xué)、(遺傳學(xué))等

　　解析：對(duì)于真包含這個(gè)概念，可以結(jié)合常識(shí)判斷。A項(xiàng)啟明星和金星兩個(gè)概念是全同關(guān)系;B項(xiàng)有些榕樹并不是行道數(shù);C項(xiàng)植物和動(dòng)物兩個(gè)概念全異;D項(xiàng)科學(xué)真包含遺傳學(xué)，符合定義。故答案選D。

　　技巧2：列舉排除法

　　通常適用于定義長(zhǎng)及題干已經(jīng)把定義的外延(范圍)用例子的形式列舉出來了，通常選項(xiàng)會(huì)根據(jù)所列舉的情形進(jìn)行出題的這樣的題型。我們只需要根據(jù)所列舉得情形與選項(xiàng)一一匹配進(jìn)行取舍，不需要看定義內(nèi)容，如果選項(xiàng)的描述項(xiàng)未在題干中出現(xiàn)，那么它就不符合定義，反之則符合。

　　題干標(biāo)志詞：定義的常用形式、不是、比如、采用……

　　例：學(xué)習(xí)障礙是指從發(fā)育的早期階段起，兒童獲得學(xué)習(xí)技能的正常方式方法受損。這種損害不是單純?nèi)狈W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的結(jié)果，不是智力的發(fā)展遲緩的結(jié)果，也不是后天的腦外傷或疾病的結(jié)果，這種障礙來源于認(rèn)知處理過程的異常，表現(xiàn)在閱讀、拼寫、計(jì)算等方面有特殊的障

　　根據(jù)上述定義，下列屬于學(xué)習(xí)障礙的是:

　　A、九歲的小強(qiáng)剛從國(guó)外回來，不能識(shí)別簡(jiǎn)體字，在閱讀學(xué)習(xí)材料時(shí)面臨不少困難

　　B、小華原來學(xué)習(xí)優(yōu)秀，隨父母移居國(guó)外后由于聽課困難，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅下降

　　C、小明的成績(jī)不好，三年級(jí)時(shí)接受了專業(yè)的智力的測(cè)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他的智力只相當(dāng)于六歲只相當(dāng)于六歲兒童的水平

　　D、小紅聰明可愛，但上學(xué)之后讀書是常出現(xiàn)跳行跳字的現(xiàn)象，雖然老師多次引正但她仍然以改正

　　解析：根據(jù)定義，學(xué)習(xí)障礙的產(chǎn)生不是因?yàn)橐韵氯N情況：(1)單純?nèi)狈W(xué)習(xí)機(jī)會(huì);(2)智力發(fā)展遲緩;(3)后天的腦外傷或疾病。對(duì)比選項(xiàng)可知A、B兩項(xiàng)是缺乏學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的結(jié)果，C項(xiàng)是智力發(fā)展遲緩的結(jié)果，都不屬于學(xué)習(xí)障礙，只有D項(xiàng)符合定義。故答案選D。

　　技巧3：選項(xiàng)歸類

　　適用于時(shí)間緊迫定義較難閱讀理解，分析選項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)意思相同的選項(xiàng)進(jìn)行歸納，將選項(xiàng)歸納為2-1-1或者3-1的形式，快速排除。分析選項(xiàng)，進(jìn)行歸納后，找到與眾不同不同的一項(xiàng)，2-1-1或者3-1的形式都要特別關(guān)注“1”型的選項(xiàng)，因?yàn)檎_答案極有可能就是它。

　　例：負(fù)性制裁：是指社會(huì)以消極手段對(duì)違反社會(huì)規(guī)范的社會(huì)成員所進(jìn)行的懲治方式。其特點(diǎn)是強(qiáng)迫性，迫使社會(huì)成員認(rèn)識(shí)到不遵守社會(huì)規(guī)范所承擔(dān)的不良后果。

　　根據(jù)上述定義，下列不屬于負(fù)性制裁的是( )。

　　A、 甲因入室行兇搶劫，被判處死刑

　　B、 乙因不孝順父母，受到鄰里譴責(zé)

　　C、 丙因不當(dāng)行為，被單位警告處分

　　D、 丁因嚴(yán)重違反校紀(jì)，被開除學(xué)籍

　　解析：歸納選項(xiàng)A、C、D項(xiàng)都受到強(qiáng)制性懲治，并承擔(dān)了不良后果;B項(xiàng)乙收到鄰里譴責(zé)并沒有收到強(qiáng)迫性的懲治，3-1型，負(fù)性制裁定義的重點(diǎn)微觀詞句是：具有強(qiáng)迫性，，迫使社會(huì)成員認(rèn)識(shí)到所承擔(dān)的不良后果。不符合定義，故選B。

　　教育專家認(rèn)為在國(guó)家公務(wù)員考試中，完成定義判斷題型的正確順序，是首先看問法，了解到考察的定義名稱，如果是自己所熟知的定義，運(yùn)用關(guān)注被定義項(xiàng)直接結(jié)合選項(xiàng)確定正確答案，其次如果并非是能調(diào)動(dòng)自身儲(chǔ)備完成的題，瀏覽定義，有發(fā)現(xiàn)標(biāo)志詞可以運(yùn)用列舉排除法的，也可以運(yùn)用此技巧快速確定正確答案，反之，結(jié)合教育定義判斷的核心成分分析法和主特征分析法及選項(xiàng)分析確定答案，在每天練習(xí)習(xí)題的過程中可有意識(shí)性的運(yùn)用此種正確的解題順序，經(jīng)過一定題量及時(shí)間的練習(xí)后，熟練的技巧、方法運(yùn)用及正確的解題順序可以幫助大家在緊張的環(huán)境中節(jié)省大量的審題時(shí)間。
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