隨著信息化時代的到來和素質教育改革的不斷深化，高中英語閱讀的作用已經不再僅僅局限于幫助學生提高語言技能，而是更多地在開拓中學生視野和提升其語言綜合素質方面發揮了重要的作用。

　　1.1 提高學生語言技能，強化語言知識

　　如今， 高中生英語閱讀教學材料越來越豐富，各種高中英語報刊、雜志、書籍被借鑒和引用到了高中英語閱讀教學中，因而英語閱讀材料題材越來越廣泛。

　　目前，高中生英語閱讀材料日趨簡潔、淺顯、純正地道，大量閱讀這樣的文章，可以培養良好的語感，這不但有利于學生英語考試成績的提高，還在一定程度上幫助了其口語表達能力的提高; 另外，通過閱讀英語短文，學生將接觸大量單詞、句式，這一方面鞏固了其原有語言知識，另一方面也幫助其積累了不少新的語言知識， 這無疑對其閱讀能力、寫作能力的提高都有很大的幫助。

　　1.2 開拓學生視野

　　英語閱讀材料設計了大量英語國家的風俗、習慣，以及大量的生活場景、日常故事，這對豐富學生語言文化知識有著很大的幫助。語言學家曾經說過：“語言是文化的載體。”可見對外語的學習，掌握語法、句式和基本語言技能不是最終目的，了解和吸收一種文化的精髓才是外語學習的最高境界。而英語閱讀教學在幫助學生鞏固和積累語言知識的基礎上使學生對英語國家的歷史、文化、政治等等有了更為深入的了解，更大限度地提高了學生的語言素養。

　　1.3 培養健康的生活態度

　　當今，英語閱讀材料越來越具有時效性，也越來越貼近生活，如英語報紙會在母親節、父親節等節日刊登一些感恩父母的英語短文，這些短文多以小故事的形式出現，并具有一定的教育意義。通過對這些文章的閱讀，學生將逐漸養成良好的情感態度，形成樂觀積極的人生觀和價值觀，更值得一提的是，一些趣味性的閱讀材料還可以緩解高中生的學習壓力和激發其英語學習的興趣。

　　二、高中英語教學優化措施

　　由于當今的高中英語閱讀材料包含課文和各種課外閱讀材料，不同閱讀材料的意義和作用是不同的， 因而其相應的閱讀教學方法也應該有所區別，高中英語閱讀教學的優化具體參照下列措施：

　　2.1 精讀課文

　　高中生最終都要面臨高考，因而在平時的閱讀教學中就應注意滲透高考英語考點，如蘇教版高中英語模塊一中出現的句子：“Where are you goingfor your vacation?”“I can not wait to surprise theboys.”教師不但要指出“vacation”“surprise”這樣的重點詞匯，還要讓學生牢牢記住像“can not wait todo sth.”這樣的重點短語，除此之外本單元還出現了“be suppose to do”， “do with”， “in charge”等重要的語言點， 都應給予意義講解并要求學生牢記。高考考點絕大多數來源于課本，因此精讀課本短文不論是對于提高學生英語成績還是鞏固基礎語言知識都是很有必要的。

　　2.2 增加閱讀量，注重泛讀教學

　　雖然高中英語課本語言知識往往足夠涵蓋高考英語考點，但僅僅閱讀課本短文是無法有效提高學生閱讀能力的，這樣一來，泛讀教學就顯得十分必要。所謂泛讀，顯然要區別于精讀，而兩者的區別應從閱讀材料和閱讀方法兩方面來看：閱讀材料方面，泛讀教學應采用高質量的英文報刊、雜志、書籍或者專項閱讀材料，所謂高質量的閱讀材料就是那些內容積極向上、能夠呼應課本知識、難度適中的英語短文;閱讀方法上，泛讀教學的目的不再是幫助學生挖掘語言點和鞏固基礎知識，而是幫助學生培養良好的語感和擴大詞匯量、提高理解能力和擴展視野，因而組織精讀的教學方式不再適用，泛讀教學中應以學生自主閱讀為主，教師給予適當的點撥和指正。

　　2.3 優化閱讀技巧

　　優化閱讀技巧對于提高學生閱讀效率和提升閱讀教學成果來說具有重要的意義，針對不同閱讀材料應采取不同的閱讀技巧：1)對于課文，應讓學生進行有聲閱讀，以增強對語言點的記憶;2)對于課外閱讀材料，應讓學生默讀;3)在進行閱讀題目的專項訓練時， 應教會學生分層次閱讀的技巧，首先泛讀文章了解大意，其次根據題目抓住關鍵句精細閱讀，必要時要抓住關鍵詞細細揣摩。

　　總而言之，高中英語閱讀教學除了對提高學生口語表達能力、閱讀能力和寫作能力有一定的幫助外，更能豐富學生語言文化知識和培養學生樂觀積極的生活態度。在高中英語教學中，我們應該根據英語閱讀材料的不同采取不同的措施來優化高中英語閱讀教學， 使閱讀教學充分發揮其應有的作用。