將所有的錯(cuò)題分類整理，分清錯(cuò)誤的原因：概念模糊類、審題錯(cuò)誤、記憶錯(cuò)誤、理解錯(cuò)誤、計(jì)算錯(cuò)誤、過失性錯(cuò)誤、圖型類、技巧類、新概念類、學(xué)科思想類等等，并將各題注明屬于某一章某一節(jié)，這樣分類的優(yōu)點(diǎn)在于既能按錯(cuò)因查找，又能按各章節(jié)易錯(cuò)知識點(diǎn)查找，給今后的復(fù)習(xí)帶來便利。另外，這樣做也簡化了“錯(cuò)題本”，整理時(shí)同一類型的問題可只記錄最典型的題目，而不是每個(gè)錯(cuò)題都記。這樣既可以幫助考生熟悉高考知識點(diǎn)，也可以幫助考生總結(jié)該知識點(diǎn)的命題方式、命題角度和命題變化，從而加深對該知識點(diǎn)的理解，把握命題思路，掌握解題技巧，提高解題能力。

　　二、記錄方法

　　考生在老師評講試卷時(shí)要注意聽老師對錯(cuò)題的分析講解，如該題的引入語、解題的切入口、思路突破方法、解題技巧、規(guī)范步驟及小結(jié)等等，并同步在該錯(cuò)題的一邊標(biāo)記注釋，寫出自己解題時(shí)的思維過程，從而可使自己在思維過程中產(chǎn)生障礙的原因及根源充分暴露出來。對于考生而言，這種記錄方法一開始可能比較困難而不容易寫出，但考生不必強(qiáng)行要求自己，初始階段可先用自己的語言寫出小結(jié)，總結(jié)得多了，自然會(huì)有心得體會(huì)，漸漸認(rèn)清思維的種種障礙(即錯(cuò)誤原因)。

　　思維過程主要可從以下四部分進(jìn)行：

　　1.為什么錯(cuò)了?分析原因;

　　2.應(yīng)該怎樣做?標(biāo)明解題的正確方法及依據(jù)原理;

　　3.有無其他方法?哪種方法更好?對比歸納，思維求異;

　　4.能否變通一下?一題多變，思維發(fā)散。

　　三、必要的補(bǔ)充

　　前面的工作僅是一個(gè)開始，最重要的工作還在后面，即使對“錯(cuò)題本”中的錯(cuò)題訂正得非常完美了，也并不能證明考生已經(jīng)將這一知識漏洞彌補(bǔ)好了。對于每一道錯(cuò)題，考生還必須要查找資料或教材，找出與之相同或相關(guān)的題型，并作出解答。如果解答這些試題完全沒有困難，那說明這一知識點(diǎn)考生已經(jīng)完全掌握了;如果還是不能順利解決相關(guān)問題，則說明對這一知識點(diǎn)的掌握還不夠透徹，仍需在知識的把握上更深入一些。

　　四、錯(cuò)題改編

　　這一工作的難度較大，解題經(jīng)驗(yàn)豐富的考生做起來可能會(huì)比較順利。既然每道試題都是由老師編出來的，那么作為學(xué)生也要學(xué)會(huì)如何去改編試題，這是彌補(bǔ)知識漏洞的最佳的方法。在初期階段，考生可以只對題目的條件做一些改動(dòng)。

　　五、活頁裝訂

　　將 “錯(cuò)題本”按自己的風(fēng)格編好頁碼，進(jìn)行裝訂。由于各頁碼之間并不固定，因此每次查閱時(shí)還可以及時(shí)更換或補(bǔ)充。在整理錯(cuò)題本時(shí)，一定要有恒心和毅力，不能為完成差事而搞花架子，不要在乎時(shí)間的多少。雖然對于相關(guān)錯(cuò)誤知識點(diǎn)的整理與總結(jié)這一工作較為繁雜，但其作用卻是極為重要的。這項(xiàng)工作決不僅僅是為了明白一道錯(cuò)題是如何求解的，更重要的是通過整理“錯(cuò)題本”要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)這一學(xué)科、如何研究這一學(xué)科，掌握不好哪些知識點(diǎn)會(huì)在將來的學(xué)習(xí)中犯錯(cuò)誤，真正做到“吃一塹長一智”。

　　一本好的“錯(cuò)題本”就是自己知識漏洞的題典，考生在平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)要注意及時(shí)整理與總結(jié)，把它當(dāng)作最重要的復(fù)習(xí)資料。最開始復(fù)習(xí)時(shí)一定要多回頭看，以后隔一段時(shí)間可以將時(shí)間間隔加長一點(diǎn)，這樣就能夠起到很好的復(fù)習(xí)效果。雖然每位考生的“錯(cuò)題本”不盡相同，但其他人“錯(cuò)題本”中的優(yōu)點(diǎn)也是可以借鑒的，故同學(xué)們在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)也要注意相互之間多交流。