提高四級閱讀能力的四個層次
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未知2
閱讀理解
由于閱讀是四級考試成敗的關鍵，所以為了通過考試，考生往往會學很多閱讀技巧和閱讀方法。技巧和方法固然重要，但是考生只有按照合理的步驟把自己的能力提高了，才能真正做到在四級考試面前胸有成竹。
如何按部就班地提高閱讀能力？閱讀能力到底包括什么能力？其實，提高閱讀能力是一個循序漸進的過程。按照文章從微觀到宏觀的構成來分析，它需要考生在以下幾方面依次提高：
第一，單詞
單詞是文章的細胞，是理解的基礎。但是，單詞卻是很多四級考生的最主要問題。單詞應當怎么背？背什么單詞書？在迷茫中，同學們買了很多的單詞書，背這背那，結果發現單詞仍舊是自己揮之不去的痛。其實，考生忽視了歷年真題這本重要教材。真正分析過歷年真題的同學就會發現，四級閱讀部分的很多難詞，會在歷年真題中反復出現。比如2002年12月份四級考試閱讀部分17題，題干問 “The students’ criteria for selecting majors today have much to do with_____”，很多考生不理解criteria這個單詞，所以在做題時猶豫不決甚至放棄。這個單詞表示“標準”，其單數形式是 criterion。而criteria一詞在1995年1月份的四級考試閱讀第一篇文章中就已經出現過，在原文第四段第三句 “Part of the reason we view ourselves so favorably is that we use criteria that work to our advantage”。又如，2002年1月四級閱讀第四篇文章末段首句為 “Moral decline will not be reversed until people find ways to counter the materialism in society”，該句子中的關鍵單詞reversed表示“倒轉”，而很多考生當時并不知道。就是這個單詞，在2003年6月份的考試中再次出現，第三篇文章第二段倒數第二句話為“But somehow the action got reversed in the programme”，后面33題就是考句中 reversed這個單詞的理解。而且值得關注的是，很多單詞在這次考試中給出中文意思，但若在下次考試中出現就沒有中文了。比如，motivation 這個單詞在1991年第一次出現，給出中文意思“動力”，而1997年出現該單詞的時候，已經沒有中文提示了。又如，decline在2001年6月第一次出現，給出中文意思“衰退”；當2002年1月該單詞再次出現的時候，就沒有中文意思的提示了。類似的例子還有很多，從這些例子中我們可以看出，四級的重要單詞、較難單詞會重復出現，言外之意，考生可以把歷年真題當作備考四級閱讀的單詞書。
第二，句子
單詞有了一定保證后，能力提高的中心就應當從單詞轉向句子。因為在一篇文章里，句子才是真正的基本單位。如何理解長句難句又是考生的一大困境。一般說來，只要考生經常接觸長難句，增強語感，掌握一定的語法知識，都是有助于考生提高理解力的。但這種泛泛的方法對考生并沒有實質性的幫助，只有分析長難句的構成特點和理解方法才真正有用。綜合歷年四級閱讀的長難句，我們可以發現，有兩類長難句經常出現：一是主謂分離型；一是環環相扣型。
（1）、主謂分離型：
1997 年1月份第三篇文章第三段首句： Any attempt to trace the development from the noises babies make to their first spoken words leads to considerable difficulties. 很多學生認為該句子的謂語是make，很顯然他們不習慣主謂分離的句子結構。分析四級閱讀主謂分離的長難句后，我們不難發現這類句子開始的名詞一般就是主語，這是理解句子的突破點（這個規律并不絕對，但在四級閱讀中比較明顯）。按此方法，上面這個句子的主語是單數形式的any attempt，謂語便是 leads to而不可能是make了。
又如，經常有同學問1995年6月份考試中下面這個句子怎么理解： Britain almost more than any other country in the world must seriously face the problem of building upwards, that is to say, of accommodating a considerable proportion of its population in the high blocks of flats. 該句子的理解關鍵還在于句子主干的確定。我們發現句子的開頭是Britain這個名詞，而后面并沒有緊跟的謂語動詞，在四級閱讀中這是一個很明顯的主謂分離的現象。根據上面的方法，我們可以初步確定Britain是主語，這樣句子的理解就不難了.
（2）、環環相扣型：
我們先看1993年6月份四級閱讀的一個句子： At Beth Israel each patient is assigned to a primary nurse who visits at length with the patient and constructs a full -scale health account that covers everything from his medical history to his emotional state. 該句子相對較長，理解的時候關鍵是要注意到句子中包含兩個定語從句，即 “who visits at length with the patient and constructs a full-scale health account” 是用來限定a primary nurse，而 “that covers everything from his medical history to his emotional state” 是限定a full-scale health account的。這里一環扣著一環，使句子變得比較長，這正是環環相扣型句子的特點。理解這樣的句子時，一定要有分層的思想，即把長句分割為幾個部分分別理解。
再看2002年6月份四級閱讀出現的一個長難句： Tracking whales is but one example of an exciting new world just opening to civilian scientists after the cold war as the Navy starts to share and partly uncover its global network of underwater listening system built over the decades to track the ships of potential enemies. 文章后面根據該句子設計了兩個題目，所以考生必須要理解這句話。但是由于句子較長，很多同學并不能較好理解該句子。但如果借用分層思想，把句子進行分割解剖，這句話就可以分為以下四個簡單的部分： ①Tracking whales is but one example of an exciting new world； ②just opening to civilian scientists after the cold war； ③as the Navy starts to share and partly uncover its global network of underwater listening system； ④built over the decades to track the ships of potential enemies.這樣后面的題目也就迎刃而解了。
第三，段落
單詞和句子是基層的，側重于理解；而段落是高層的，側重于理解和概括。在認知單詞沒有多大問題，理解長難句有一定思路的時候，考生還要鍛煉段落的概括能力。從近幾年的考試變化來看，推理性題目的數量在增加。推理性的題目難度一大，就會涉及概括能力。而與此時，四級中也存在直接問段落大意的題目，這些都要求考生在理解句子的基礎上，再提高一個層次，嘗試概括段落主題。
很多情況下，四級閱讀段落主題會在段落首句或者末句出現，比如2002年12月份第四篇文章第二段首句：Privatization, or the threat of it, is a motivation as well.下面就講了私有化如何成為（服務水平提高的）動力的。但是，我們也經常遇到段落沒有主題句的情況，需要考生自己概括。比如，2003年6月份第一篇末段 ： The children sampled spent a quarter of their rapidly decreasing ‘free time’ watching television. But that, believe it or not, was one of the findings parents might regard as good news. If they’re spending less time in front of the TV set, however, kids aren’t replacing it with reading. Despite efforts to get kids more interesting in books, the children spent just over an hour a week reading. Let’s face it, who’s got the time?
本段主要講小孩子看電視的時間隨著自由時間的減少而減少，同時看書時間沒有增加。在這個段落中，很難找出一個能概括整段內容的句子，需要考生自己概括。如果考生在平時能鍛煉這種能力，在考試中就能較快理解段落的中心思想，從而較快掌握文章脈絡。
第四，文章結構
如果說單詞是最微觀的，那么文章結構就是最宏觀的。考生在平時練習時，切忌不要只是停留在做題，因為把文章真正搞懂更有意義。如果考生能概括每一段的主題，那么考生應該具備了中上水平，如果考生能宏觀把握文章的整體結構，那么考生的能力就已經超越了這篇文章所要求的能力。
當文章段落數量少的時候，文章結構相對容易把握；而文章段落一旦增加，一個話題就會被分解為幾個段落，這時文章結構就會因為松散而難把握。但我們發現，四級閱讀如果文章段落較多，一般都可大致分為三大板塊，最典型的結構就是提出問題——分析問題——解決問題。比如， 2004年1月考試關于小孩焦慮問題的文章，全文共八段，就是這三大板塊典型的結合體。
當然，四級文章的結構不是那么單一，還有另外的結構，比如舊觀點——新觀點——論證新觀點，現象導入——作者觀點——說明或論證等等。但不管怎樣，只要考生心中有一個宏觀概念，懂得居高臨下，任何種類的文章結構都是可以自己去把握的。
技巧永遠取代不了能力，方法只是更好地引導能力，所以只有按照上面的思路，一步一步扎扎實實提高自己的能力，考生才能真正自如地應對考試，讓閱讀成為拿分的關鍵.
如何按部就班地提高閱讀能力？閱讀能力到底包括什么能力？其實，提高閱讀能力是一個循序漸進的過程。按照文章從微觀到宏觀的構成來分析，它需要考生在以下幾方面依次提高：
第一，單詞
單詞是文章的細胞，是理解的基礎。但是，單詞卻是很多四級考生的最主要問題。單詞應當怎么背？背什么單詞書？在迷茫中，同學們買了很多的單詞書，背這背那，結果發現單詞仍舊是自己揮之不去的痛。其實，考生忽視了歷年真題這本重要教材。真正分析過歷年真題的同學就會發現，四級閱讀部分的很多難詞，會在歷年真題中反復出現。比如2002年12月份四級考試閱讀部分17題，題干問 “The students’ criteria for selecting majors today have much to do with_____”，很多考生不理解criteria這個單詞，所以在做題時猶豫不決甚至放棄。這個單詞表示“標準”，其單數形式是 criterion。而criteria一詞在1995年1月份的四級考試閱讀第一篇文章中就已經出現過，在原文第四段第三句 “Part of the reason we view ourselves so favorably is that we use criteria that work to our advantage”。又如，2002年1月四級閱讀第四篇文章末段首句為 “Moral decline will not be reversed until people find ways to counter the materialism in society”，該句子中的關鍵單詞reversed表示“倒轉”，而很多考生當時并不知道。就是這個單詞，在2003年6月份的考試中再次出現，第三篇文章第二段倒數第二句話為“But somehow the action got reversed in the programme”，后面33題就是考句中 reversed這個單詞的理解。而且值得關注的是，很多單詞在這次考試中給出中文意思，但若在下次考試中出現就沒有中文了。比如，motivation 這個單詞在1991年第一次出現，給出中文意思“動力”，而1997年出現該單詞的時候，已經沒有中文提示了。又如，decline在2001年6月第一次出現，給出中文意思“衰退”；當2002年1月該單詞再次出現的時候，就沒有中文意思的提示了。類似的例子還有很多，從這些例子中我們可以看出，四級的重要單詞、較難單詞會重復出現，言外之意，考生可以把歷年真題當作備考四級閱讀的單詞書。
第二，句子
單詞有了一定保證后，能力提高的中心就應當從單詞轉向句子。因為在一篇文章里，句子才是真正的基本單位。如何理解長句難句又是考生的一大困境。一般說來，只要考生經常接觸長難句，增強語感，掌握一定的語法知識，都是有助于考生提高理解力的。但這種泛泛的方法對考生并沒有實質性的幫助，只有分析長難句的構成特點和理解方法才真正有用。綜合歷年四級閱讀的長難句，我們可以發現，有兩類長難句經常出現：一是主謂分離型；一是環環相扣型。
（1）、主謂分離型：
1997 年1月份第三篇文章第三段首句： Any attempt to trace the development from the noises babies make to their first spoken words leads to considerable difficulties. 很多學生認為該句子的謂語是make，很顯然他們不習慣主謂分離的句子結構。分析四級閱讀主謂分離的長難句后，我們不難發現這類句子開始的名詞一般就是主語，這是理解句子的突破點（這個規律并不絕對，但在四級閱讀中比較明顯）。按此方法，上面這個句子的主語是單數形式的any attempt，謂語便是 leads to而不可能是make了。
又如，經常有同學問1995年6月份考試中下面這個句子怎么理解： Britain almost more than any other country in the world must seriously face the problem of building upwards, that is to say, of accommodating a considerable proportion of its population in the high blocks of flats. 該句子的理解關鍵還在于句子主干的確定。我們發現句子的開頭是Britain這個名詞，而后面并沒有緊跟的謂語動詞，在四級閱讀中這是一個很明顯的主謂分離的現象。根據上面的方法，我們可以初步確定Britain是主語，這樣句子的理解就不難了.
（2）、環環相扣型：
我們先看1993年6月份四級閱讀的一個句子： At Beth Israel each patient is assigned to a primary nurse who visits at length with the patient and constructs a full -scale health account that covers everything from his medical history to his emotional state. 該句子相對較長，理解的時候關鍵是要注意到句子中包含兩個定語從句，即 “who visits at length with the patient and constructs a full-scale health account” 是用來限定a primary nurse，而 “that covers everything from his medical history to his emotional state” 是限定a full-scale health account的。這里一環扣著一環，使句子變得比較長，這正是環環相扣型句子的特點。理解這樣的句子時，一定要有分層的思想，即把長句分割為幾個部分分別理解。
再看2002年6月份四級閱讀出現的一個長難句： Tracking whales is but one example of an exciting new world just opening to civilian scientists after the cold war as the Navy starts to share and partly uncover its global network of underwater listening system built over the decades to track the ships of potential enemies. 文章后面根據該句子設計了兩個題目，所以考生必須要理解這句話。但是由于句子較長，很多同學并不能較好理解該句子。但如果借用分層思想，把句子進行分割解剖，這句話就可以分為以下四個簡單的部分： ①Tracking whales is but one example of an exciting new world； ②just opening to civilian scientists after the cold war； ③as the Navy starts to share and partly uncover its global network of underwater listening system； ④built over the decades to track the ships of potential enemies.這樣后面的題目也就迎刃而解了。
第三，段落
單詞和句子是基層的，側重于理解；而段落是高層的，側重于理解和概括。在認知單詞沒有多大問題，理解長難句有一定思路的時候，考生還要鍛煉段落的概括能力。從近幾年的考試變化來看，推理性題目的數量在增加。推理性的題目難度一大，就會涉及概括能力。而與此時，四級中也存在直接問段落大意的題目，這些都要求考生在理解句子的基礎上，再提高一個層次，嘗試概括段落主題。
很多情況下，四級閱讀段落主題會在段落首句或者末句出現，比如2002年12月份第四篇文章第二段首句：Privatization, or the threat of it, is a motivation as well.下面就講了私有化如何成為（服務水平提高的）動力的。但是，我們也經常遇到段落沒有主題句的情況，需要考生自己概括。比如，2003年6月份第一篇末段 ： The children sampled spent a quarter of their rapidly decreasing ‘free time’ watching television. But that, believe it or not, was one of the findings parents might regard as good news. If they’re spending less time in front of the TV set, however, kids aren’t replacing it with reading. Despite efforts to get kids more interesting in books, the children spent just over an hour a week reading. Let’s face it, who’s got the time?
本段主要講小孩子看電視的時間隨著自由時間的減少而減少，同時看書時間沒有增加。在這個段落中，很難找出一個能概括整段內容的句子，需要考生自己概括。如果考生在平時能鍛煉這種能力，在考試中就能較快理解段落的中心思想，從而較快掌握文章脈絡。
第四，文章結構
如果說單詞是最微觀的，那么文章結構就是最宏觀的。考生在平時練習時，切忌不要只是停留在做題，因為把文章真正搞懂更有意義。如果考生能概括每一段的主題，那么考生應該具備了中上水平，如果考生能宏觀把握文章的整體結構，那么考生的能力就已經超越了這篇文章所要求的能力。
當文章段落數量少的時候，文章結構相對容易把握；而文章段落一旦增加，一個話題就會被分解為幾個段落，這時文章結構就會因為松散而難把握。但我們發現，四級閱讀如果文章段落較多，一般都可大致分為三大板塊，最典型的結構就是提出問題——分析問題——解決問題。比如， 2004年1月考試關于小孩焦慮問題的文章，全文共八段，就是這三大板塊典型的結合體。
當然，四級文章的結構不是那么單一，還有另外的結構，比如舊觀點——新觀點——論證新觀點，現象導入——作者觀點——說明或論證等等。但不管怎樣，只要考生心中有一個宏觀概念，懂得居高臨下，任何種類的文章結構都是可以自己去把握的。
技巧永遠取代不了能力，方法只是更好地引導能力，所以只有按照上面的思路，一步一步扎扎實實提高自己的能力，考生才能真正自如地應對考試，讓閱讀成為拿分的關鍵.