《秋夜》
　　本課主要考核點：
　　作者巴金所處的時代背景；建國以來巴金的社會地位和主要成就；文章所表達的主要思想感情；文章通過記敘夢境來抒情寫人的總體特點；結合有關寫人段落，掌握其中的肖像描寫、動作描寫和語言描寫，簡要說明這些描寫對刻畫魯迅形象的作用；明確文中運用象征的地
　　方，說明其象征意義；結合有關寫景段落，簡要說明景物描寫對魯迅人格的襯托作用；識別文中多次使用排比句式所起的作用。
　　本文一篇抒情色彩較濃的寫人散文，是作者為紀念魯迅先生逝世20周年而寫的。文章記述了作者俯在魯迅作品《野草》上做的一個秋夜的夢，著重歌頌了魯迅熱情關懷青年的崇高精神，表達出作者對魯迅無限崇敬的感情。本文的感情較濃，需要對以下重點內容進行掌握：
　　1.描寫方法
　　本文運用多種描寫方法來刻畫人物，如肖像描寫、語言描寫和動作描寫等。
　　外貌描寫生動傳神。文章第二部分寫了作者在夢境中見到的魯迅，通過對其外貌（“矮小的身材，濃濃的眉毛，厚厚的上唇須”）、服飾（“黑色的長袍”）、神態（“深透的眼光和慈祥的微笑”）的刻畫，使魯迅先生的形象栩栩如生。
　　動作描寫形象生動。如：“右手兩根手指夾著一支香煙。他深深地吸一口煙，向空中噴著煙霧”、“他站起來，走到窗前，發光的心仍然在他的胸膛里燃燒”等描寫，使魯迅先生的形象躍然紙上。
　　同時文章還通過對魯迅先生語言的描寫，寫出魯訊先生對青年們的殷殷教誨，以此來展現人物的偉大人格。
　　2.景物描寫
　　文章的開頭和結尾分別有一小段景物描寫，這是為抒情服務的。寫景抒情，情真意切，通過景物描寫，營造出一種溫煦悠遠的氛圍，將魯迅先生的形象襯托得更高大，將作者那種對魯迅的崇敬和懷念之情表達得淋漓盡致。
　　3.象征手法
　　本文反復運用象征的表現手法，富有詩意地體現出魯迅先生的偉大人格。例如：文章第二部分的第三、四、五層反復描寫魯迅先生那顆“燃得通紅的心”，寫許多年輕人都曾從這顆心得到溫暖，受到鼓舞，找到勇氣，得到啟發。這顆“燃得通紅的心”正是魯迅先生偉大人格的象征。
　　《北京的春節》
　　本課主要考核點：
　　老舍所處的時代背景，及老舍在社會上的地位和主要成就；文章的描述中心是通過描寫北京春節期間的一番熱鬧景象，反映了北京市民的生活和風尚，并通過新舊社會的對比，顯示了社會移風易俗的偉大力量；掌握文中的場面描寫，劃分其層次，概括層次大意；認掌握本文敘述描寫中穿插
　　議論的特點，簡要說明這些議論的畫龍點睛作用；認知文章最后一段運用的對比手法。
　　下面的一道題目，可以體現上述部分的知識要點。
　　仔細閱讀課文，簡答下列問題：
　　（1）本文敘事的線索是什么？
　　（2）本文在進行敘述描寫的時候適當地穿插議論，它的作用是什么？
　　（3）文章結尾部分的那段議論有什么作用？
　　參考答案：（1）時間。（2）一是使文字生色，二是畫龍點睛，突出文章的思想意義。（3）通過解放前后北京過春節的對比，突出文章的主題。
　　《箱子巖》
　　本課主要考核點是：
　　沈從文所處的時代背景及其在歷史上的地位和主要成就；文章的主題思想；各層次的描寫角度；聯系全文，簡要說明作者為什么要極力渲染龍舟場面的熱烈氣氛；理解文中所描述的作者兩次游箱子巖所見到情景之間有什么對比關系，簡要說明作者從這一對比中引發出怎樣的思想感情；識別本文人物描寫中的正面描寫和側面描寫；聯系全文，說明文章最后寫到賀龍鬧革命的情景有何寓意。
　　1.本文是一篇游記。作者記敘了相隔15年兩次游覽箱子巖的見聞，寫出了湘西特有的風俗，在寧靜清純的敘述中，深蘊著作者敏銳而深造的思考；在樸淡如水的筆觸下，潛伏著作者濃縮而多彩的情感激流，表達了他對鄉土的摯愛，對故土故人生活中的痼疾與污穢的痛心，深情地呼喚湘西人民用劃龍舟的精神與熱力，把生活裝點得更加美好。這是本文的中心思想，即本文的重點內容之一。
　　2.本文運用多種手法來描寫人物，人物形象生動而有個性。其中，有正面描寫，也有反面描寫。作者用較長的篇幅繪聲繪色的描述、刻畫了家鄉幾個麻木鄉民的形象。其中跛腳什長是一個最好的例證。作者對這個人物的刻畫描寫，雖著墨不多，但人物形象卻栩栩如生，人物個性躍然紙上，這主要是因為作者既先從正面描寫了他的外貌、動作、語言，又插入一段對他的發跡史的記敘，還從側面寫旁人對他的議論，以此進行側面襯托，這樣就把一個21歲的兵油子的個性寫得非常生動。對這樣一個“可以潰爛這鄉村居民靈魂的人物”，作者毫不保留地表達了自己的痛恨與失望。在這段看似平淡、冷靜的敘述中實則飽含著作者憂心如焚的感情，但從他身上，作者又不得不寄托一種幻想。破腳什長這個人物形象就是從正面和反面兩方面來描寫的。
　　3.下面的一段題目，可以測試對上述部分內容的掌握情況。
　　閱讀下面一段文字，并回答問題：
　　那一天正是五月十五，河中人過大端陽節。箱子巖洞窟中最美麗的三只龍船，早被鄉下人拖出浮在水面上。船只狹而長，船弦描繪有朱紅線條，全船坐滿了青年槳手，頭腰各纏紅布。鼓聲起處，船便如一支沒羽箭，在平靜無波的長潭中來去如飛。河身大約一里路寬，兩岸皆有人看船，大聲吶喊助興。且有好事者，從后山爬到懸巖頂上去，把“鋪地錦”百子鞭炮從高巖上拋下，盡鞭炮在半空中爆裂，形成一團團五彩碎紙云塵。
　　（1）這段文字屬什么描寫？
　　（2）作者是從幾個方面來進行描寫的？
　　（3）這里用了什么修辭手法？　　《我與地壇》
　　本課主要考核點是：
　　課文作者史鐵生所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；概括文章各部分的大意，歸納全文的主旨；掌握文中通過行為描寫、心理描寫和側面烘托三種方式表現母愛的地方，簡要說明這些描寫的作用；了解文中運用象征手法的地方，簡要說明其中的象征意義；簡要說明文章第三部分將排比、類比、象征結合在一起的特點；識別文中運用比喻、比擬修辭手法的地方。
　　本文是一篇情意深摯的記事散文。學習時應把握好本文的重點內容。
　　1.中心思想
　　文章述說母親對作者的無限母愛，表達自己對自身經歷和人生命運的種種感受，滲透著只有在可怕遭遇、特定環境和寧靜觀察、反復思索中，方能領略到的對自然、人生、母愛的深切體驗，表現出一種在苦痛與焦灼中掙扎、奮發的堅韌性格和意志。
　　2.寫作特色
　　（1）行為描寫。例如，寫母親無聲的行動，每次“我”要動身時，她便無言地幫我準備，幫我上輪椅車，看著我搖車拐出小院，從不問我為什么，而只是不停地位望。
　　（2）心理描寫。例如，第6自然段寫我對于生死問題的思考；第7自然段寫“我”在面對古園中一些任誰也不能改變的東西后，受到啟迪與鼓舞，于是開始思考怎樣生活的問題。
　　（3）側面烘托。例如由“我”的口側面描寫出來的母親的心理活動，她整日“心神不定坐臥難寧”，兼著痛苦、驚恐與最低限度的祈求，“她情愿截癱的是自己而不是兒子”，“只要兒子能活下去哪怕自己去死也行”。中間作者又反復自責，從來沒有替母親想過，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。
　　（4）運用象征手法。意在言外，使文章像詩一樣寓意無窮。落筆地壇，卻潑墨母愛，因為對“我來說，地壇和母親都是撫平創傷、煥發新生的源泉，這在整體上是一種象征性類比。又例如在第三節也使用了象征手法，用多種事物來比喻四季，象征著”我“對自身經歷酸甜苦辣和人生命運復雜多變的種種感受。
　　（3）文章的第三部分用多種事物來比喻四季，象征著“我”對自身經歷酸甜苦辣和人生命運復雜多變的種種感受。這部分將與四季相應的多種事物進行排比鋪陳，是各種體驗、多種心境、復雜人生和滄桑命運的多重類比和象征。排比使文章句式整齊而又富有韻律，類比使人浮想聯翩，物象層出，象征使聯想升華，寓意含蓄，所有這些都使這部分文章像詩一樣優美含蓄。
　　3.以下的一些題目可以幫助對上述知識點的理解：
　　A.閱讀下面一段文字，并回答問題：
　　我單是無法知道有多少回她沒有找到我。有一回我坐在矮樹叢中，樹叢很密，我看見她沒有找到我；她一個人在園子里走，走過我的身旁，走過我經常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經找了多久還要找多久……
　　（1）這里描述了一種怎樣的情景？
　　（2）描述這情景是為表現什么？
　　（3）這里用的是什么人物描寫方法？
　　B.閱讀下面一段文字，并回答問題：
　　如果以一天中的時間來對應四季，當然春天是早晨，夏天是中午，秋天是黃昏，冬天是夜晚。如果以樂器來對應四季，我想春天應該是小號，夏天是定音鼓，秋天是大提琴，冬天是圓號和長笛。要是以這園子里的聲響來對應四季呢？那么，春天是祭壇上空漂浮著的鴿子的哨音，夏天是冗長的蟬歌和楊樹葉子嘩啦啦地對蟬歌的取笑，秋天是古殿檐頭的風鈴響，冬天是啄木鳥隨意而空曠的啄木聲。
　　（1）這段文字的排比有何特點？
　　（2）用各種事物來類比四季，有何象征寓意？
　　（3）這里所運用的排比、類比、象征各有什么作用？
　　C.（2000.4.自學考試試題）閱讀《我與地壇》中的一段文字：
　　“蜂兒如一朵小霧穩穩地停在半空；螞蟻搖頭晃腦持著觸須，猛然間想透了什么，轉身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光。”“滿園子都是草木競想生長弄出的響動。…片刻不息。”這都是真實的記錄，園子荒蕪但并不衰敗。
　　請回答：
　　（1）“蜂兒……”一句用了什么修辭手法？
　　（2）“螞蟻……”和“瓢蟲—…？”兩句用了什么修辭手法？
　　（3）“園子荒蕪但并不衰敗”象征著什么？
　　參考答案：（l）此句運用了比喻的修辭手法。（2）這兩句運用了比擬的修辭手法。（3）象征著“我”艱難坎坷的人生道路和自強不屈的精神。這題考了比喻和比擬兩種修辭手法及對象征手法的理解。其中象征手法的運用是這一篇課文的重點內容之一。
　　《廉頗藺相如列傳》
　　本課主要考核點是：
　　司馬遷所處的時代背景；識記司馬遷在歷史上的地位和主要成就；《史記》的體例；解釋文中出現的常見實詞；結合文中的語言材料，識別本文主要文言虛詞在不同語言環境中的不同含義或作用；理解文中的特殊語法現象；解釋文中的疑難詞語；概括文章所描述的三個主要故事；理解本文善于通過典型事件來刻畫人物的特點；歸納廉頗和滿相如的主要性格特征；理解本文尖銳矛盾沖突中刻畫人物性格的作用；簡要說明“將相和”的意義。
　　1.這是篇人物傳記。本文通過記敘“完璧歸趙”、“澠池之會”和“廉藺交歡”三個故事，表現了商相如熱愛祖國、機智勇敢、不計私仇的精神，也寫出了廉頗忠心為國、勇于改過的優點。
　　2.在學習本文時要注意善于刻畫人物的主要性格特征是本文的寫作特色。因為作者在刻畫廉藺這兩個主要人物時，運作了大量頗具特色的對話，使讀者聞其聲而見其人。這些對話不僅是情節發展的一個不可缺少的部分，如相如與趙王關于“予不予壁”的對話解決了趙王的矛盾，推動了情節的發展；這些對話還對表現人物性格起到了較大的作用，如相如在秦廷的對話，根據不同的情境與氛圍，語氣也各異，；有時語氣和藹、謙恭禮讓，有時直言相斥、雄辯折人，有時分析利害、有理有據，有時又怒氣沖天、咄咄逼人。這些對話充分顯示出相如熱愛祖國、不畏強暴、有智有謀、
　　能言善辯的性格特點。通過對話，廉頗鹵莽直爽、勇于認錯的形象也躍然紙上。
　　3.對于字詞的掌握，歷屆考試有以下的題目：
　　1.均之二策，寧許以負秦曲。
　　2.王必無人，臣愿奉壁往使。
　　3.完壁歸趙。
　　4.秦王坐章臺見相如，相如奉璧奏秦王。
　　5.相如因持璧卻立，倚柱，怒發上沖冠。
　　6.趙王悉召群臣議。
　　《毛穎傳》
　　本課主要考核點是：
　　韓愈所處的時代背景；識記韓愈在歷史上的地位和主要成就；解釋文中出現的常見實詞，主要是解釋其中古今意義有所不同的詞語，辨識同一詞語在不同語言環境中的不同含義；結合文中的語言材料，識別主要文言虛詞在不同語言環境中的不同含義或作用；理解文中的特殊語法現象；理解文中的疑難詞語；概要說明本文寓言性傳記文特征；認知本文的基本寫作方法是擬人化，結合有關段落予以具體說明；識別文中明顯具有雙關意義的語句，說明其雙關意義；認知文中具有象征意義的地方；概括文章所寄托的感慨。
　　這是一篇寓言性傳記文。作為傳記，文章記敘了毛穎的祖先、出生、才能、性格和仕途經歷。但由于毛穎是毛筆的擬人化，因而毛穎的生平，也就是毛筆的生產經過、制作方法、社會功用和使用特點的形象化展現。同時，由于作者在擬人化的基礎上，又采用了語意雙關的象征性筆法，使這篇傳記有了寓言性，因而毛穎的生平也就隱隱地體現了文人士子“南柯夢”式的仕途遭際，嘲諷了統治者的“少恩”，寄托了作者對自身坎坷命運的感慨。所以在學習本文時要從以下幾方面把握好寫作特色：
　　（1）采用擬人化的寫作方法。在文中作者敘述了毛穎的先祖、它的被俘人宮、受封任用、才能品性以及它晚年的冷遇，賦予它以人的身世和仕途命運，使它具有人的才能、行為、性格和心態。將毛筆人格化，將其擬化為人，自始至終采用為人作傳的規格、方式、筆法和語言來為毛筆立傳。這就使本文該是一篇詮釋性的說明文，變成了一篇充滿生命活力的人物傳記，從而達到形象生動、妙趣橫生的藝術效果。
　　（2）運用語意雙關、象征寄托的表現手法。這些語意雙關、象征寄托方法的運用，言在此而意在彼，具有耐人尋味的特點。作者寫毛穎的生平，始終相關著毛筆和文人兩個方面，也就是將人與物一筆雙寫，文章處處看似寫毛穎其人，卻又處處無不是在寫毛筆。例如，說毛筆的制作是“取其髦”、“拔其豪”、“聚其族”、“加束縛”、“賜湯沐”，顯然對應著統治者對文人士子的選拔、集中、控制和禮遇；說毛筆的功能和特點是“無不纂錄”、通于當代之務”、“善隨人見”、“一隨其人”，顯然關聯著文人士子的社會作用和某些習性；說毛穎“日見親寵任事”、“累拜中書令”、“與上益押”、“日夜常侍”，顯然象征著那些得志士子的騰達受寵。說毛穎”賞不酬勞，以老見疏“，顯然寄托著作者對文人士子一生遭際的感慨。
　　3.對于字詞的掌握，歷屆考試有以下的題目：
　　（1）吾子孫神明之后，不可與物同，當吐而生。
　　（2）能匿光使物。
　　（3）蒙恬南伐楚，次中山，將大獵以懼楚。
　　《寓言二則》
　　本課主要考核點是：
　　柳宗元所處的時代背景；柳宗元在歷史上的地位和主要成就；文中出現的常見實詞，主要是解釋其中古今意義有所不同的詞語，辨識同一詞語在不同語言環境中的不同含義；結合文中的語言材料，識別主要文言虛詞在不同語言環境中的不同含義或作用；理解文中的特殊語法現象；解釋文中的疑難同語；歸納兩則寓言所表達的共同主題；掌握《哀溺文序》主要刻畫了溺死者“要錢不要命”的心態；認識《蝜蝂傳》的兩部分之間的類比關系，指出這一類比關系的兩個主要對應點；比較這兩則寓言的主要異同點。
　　這是兩則諷刺性寓言。二者的共同主題是諷刺那些喜好功名利祿、貪得無厭者，并揭示他們可恥下場。
　　《哀溺文序》通過記敘一個平素最善于游泳的人因舍不得錢財而被淹死的故事，諷刺了世上愛財如命之人的愚昧無知，警告他們若不猛醒回頭，必葬身于名利場中。
　　《蝜蝂傳》通過描述蝜蝂好負物、喜爬高以至累死摔死的習性，諷刺腐敗官吏對高官厚祿的貪欲，嘲笑他們的見識與小爬蟲一般低下，并指出他們最終難免自取滅亡。因此，在學習過程中應從
　　以下兩方面重點把握好寫作特色。
　　（1）《哀溺文序》的特色是用正面描寫和側面烘托相結合的手法，主要刻劃了溺死者要錢不要命的心態，使全文敘述相當精煉，人物形象十分生動傳神。
　　正面描寫主要從三個方面著手：一是行動描寫，“盡力而不能尋常”，暗示錢的累贅；二是語言描寫，“吾腰千錢，重，是以后”，說明他明知關鍵在錢，卻仍不愿割舍；三是表情描寫，兩次“不應，搖其首”，說明他要錢不要命，至死不悟。
　　側面烘托也是從三個方面著手：一是反襯，“善游最也”，借他人之口指出他平素善于游泳，從而反襯他今日“盡力而不能尋常”的反常行為；二是對比，把最善游泳的他反倒淹死，與本來游水本領不如他的人都能安全到達彼岸進行對比。三是用“己濟者”的呼號，從側面揭示他的蒙昧心隆。
　　（2）《蝜蝂傳》的兩個部分分別扣住蝜蝂和腐敗官吏各自特點展開議論。第一部分抓住蝜蝂善負物，喜爬高兩個特性；第二部分諷刺腐敗官僚的貪得無厭。兩部分相互對應，意理一貫，內在邏輯十分嚴密，將小蟲和官僚的形象淋漓盡致地揭示出來，簡練而精警。
　　這兩則寓言小品，雖然一則是虛擬人物故事，一則是實寫昆蟲習性，但卻表現了共同的主題思想，即諷刺貪圖名利者終將自取滅亡；兩者的具體表現手法雖有較大差異，但在總體上都運用了言在此而意在彼，彼與此相類比的基本表現手法。
　　（3）對于字詞的掌握，歷屆考試有以下的題目：
　　A.水之氓咸善游
　　B.一日，水暴甚，有五、六氓乘小船絕湘水
　　C.中濟，船破，皆游。
　　《柳敬亭說書》
　　本課主要考核點是：
　　張岱所處的時代背景；其在歷史上的地位和主要成就；解釋文中出現的常見實詞；結合文中的語言材料，識別主要文言虛詞在不同語言環境中的不同含義或作用；理解文中的特殊語法現象；解釋文中的疑難詞語；概括文章的主旨；識別文中所運用的欲揚先抑、鋪墊，前后照應三種表現手法，簡要說明這些表現手法的作用；認知文中運用的對照手法的地方，簡要說明這一對照的反襯作用；認知文中的場面描寫，識別這段描寫中的正面和側面描寫；認知文中用比喻、夸張修辭手法描繪柳敬亭說書聲音的精彩語句。
　　1.這是篇寫人散文。文章通過對柳敬亭外貌、神態、動作、細節以及說書場面的描寫，繪聲繪色地表現出他高超的說書技藝。學習時要著重掌握以下幾點寫作特色進行：
　　（1）第一段中動用欲揚先抑、鋪墊對村烘托等手法。運用欲揚先抑的手法時，文章先寫柳敬亭平庸甚至丑陋的容貌，再寫他說書時卻神采飛揚；運用鋪墊手法，寫柳敬亭說書的價錢很高，即使早早下定金還常常不得空；將柳敬亭與當時紅極一時、風流妍美的名歌妓王月生相提并論，則運用的是對照反托的手法。這些敘述，為下文渲染柳敬亭說書的技藝營造了足夠的氛圍。
　　（2）文章的最后一段與第一段前后照應，兩者為寫柳敬亭的外貌與說書技藝，使前后首尾呼應，給讀者留下了咀嚼不盡的意味。
　　（3）正面描寫與側面描寫相結合。文章對柳敬亭說書的場面描寫異常精彩：“叱咤叫喊，洶洶崩屋”，“其疾徐輕重，吞吐抑揚，人情人理，人筋人骨”是對柳敬亭說書時的動作、聲音的正面描寫：“主人必屏息而坐，側耳聽之”則是對觀眾反應的側面描寫。
　　（4）運用比喻、夸張的修辭手法。“聲如巨鐘”用來比喻柳敬亭說書的聲音，“說至筋節處，叱咤叫喊，洶洶崩屋”則用夸張的手法來形容柳敬亭說書的藝術效果。
　　2.對于字詞的掌握，如以下的題目
　　1.南京柳麻子，黧黑。
　　2.悠悠忽忽，土木形骸。
　　3.十日前先送書帕下定，常不得空。
　　《獄中雜記》
　　本課主要考核點是：
　　方苞所處的時代背景；其在歷史上的地位和主要成就；文中出現的常見實詞，主要是解釋其中古今意義有所不同的詞語，辨別同一詞語在不同語言環境中的不同含義；結合文中的語言材料，識別主要文言虛詞在不同語言環境中的不同含義或作用；理解文中的特殊語法現象；解釋文中的疑難詞語；歸納文章的主題思想；掌握本文組織眾多材料所圍繞的中心；理解本文說服力強的原因是事例確鑿、典型；選出文中典型事例，簡要說明作者用樸素、簡練的語言點撥人物性格的特點。
　　1.這是一篇記事散文。作者通過自己在刑部獄中所見所聞的大量確鑿事實，揭露了清代監獄種種黑暗的內幕，反映了清代封建體制下司法部門的極端腐朽。所以在學習時要注意本文寫作特色主要有兩點，一為選擇確鑿、典型的事例來增強說服力，二為運用樸實、簡練的語言來描繪人物性格特征。
　　（1）本文記事，全用確鑿、典型的事例，有極強的說服力。這些事例，或是作者親身經歷或是作者耳聞目睹，真實、具體、可信。運用這些典型事例說明問題，對于揭露清代監獄的黑暗內幕，具有無可辯駁的說服力。
　　（2）描寫人物性格時語言樸實、簡練，作者運用平易的筆觸，準確而細致地敘述了大量事實真相，語言十分樸實、簡練，恰如其分地反映了清代獄中種種腐敗現象。如寫殺人犯郭四的神態，“意色揚揚，若自矜詡”顯露出其有恃無恐的心理。又如對山陰李姓的描繪，居獄外“漠然無所事”出獄反而“悵然”。
　　2.要結合一些例題，靈活地掌握上述所說的課文的知識點。如：
　　A.（2000.10.自考試題）閱讀《獄中雜記》中的一段文字：
　　凡死刑獄上，行刑無俟于門外，使其黨人索財物，名曰“斯羅”。富者就其戚屬，貧則面語之。其極刑，曰：“順我即先刺心，否則四支解盡，心猶不死。”其絞縊，曰：“順我，始縊即氣絕；否則三縊加別械，然后得死。”惟大辟無可要，然猶質其首。用此，富者賂數十百金，貧變馨衣裝，絕無有者則治之如所言。主縛者亦然，不如所欲，縛時即先折筋骨。每歲大決，勾者十四三，留者十六七，皆縛至西市待命。其傷于縛者，即幸留，病數月乃瘳，或竟成瘤疾。
　　請回答：
　　（1）概括這段文字的大意。
　　（2）這段文字反映了怎樣的社會現實？
　　（3）從這段文字來看，《獄中雜記》的即使有什么特色？
　　B.解釋加點的字
　　1.見死而由竇出者，日四三人。
　　有洪洞令杜君者，作而言日：“此疫作也。”
　　3.余叩所以。