公務員行測考試必備歷史常識
公務員儒學演變歷史常識：
3.教育方面：創辦私學，主張“有教無類”等，打破貴族壟斷文化教育的局面，擴大的教育對象的范圍;他以“成人”、“君子”為教育目標，提出“因材施教”等諸多重要教育原則。
4.文獻方面：他整理編訂文獻“六經”(詩、書、禮、易、樂、春秋)，有利于文化事業的發展和傳承。
二、戰國時期——儒學得到豐富和發展
代表人物孟子、荀子。
孟子：(“亞圣”)
1.提出了以“仁”、“義”、“禮”、“智”為基本內容的道德規范體系，以“仁義”為最高道德原則。同時把人倫關系概括為五種，即父子有親，君臣有義，夫婦有別，長幼有序，朋友有信。
2.發展了孔子“仁”、“以德治民”的觀點，提出較為完整的“仁政”理論，要求統治者停止兼并戰爭，減輕賦稅，制民之產，尊賢使能。
3.發揮了“民本”思想，提出了以“民貴君輕論”為代表的民本學說，成為其思想體系中最為寶貴的成份。最典型的是言論是“民為貴,社稷次之,君為輕”。
4.倫理觀上主張“性向善”，實行仁政來回復和擴充人的善性。
荀子：
1.天人關系：天行有常，不為堯存，不為桀亡;強調人在自然面前的主觀能動性，主張“治天命”、“裁萬物”、“騁能而化之”的思想。荀子明確的宣稱，制天命而用之，認識天道就是為了能夠支配天道而宰制自然世界。
2.認為學習的最高目標是掌握“禮”; 認為治國應以禮教為主，強調禮法并用;。
3.君民關系：舟水之說(君舟民水)。“君者，舟也;庶人者，水也。水則載舟，水則覆舟。”
4.主張“性惡論”。
三、漢代儒學成為正統思想
代表人物董仲舒：
1. 針對中央集權需要，提出“春秋大一統”“罷黜百家，獨尊儒術”;
2. 針對加強君權的需要，提出“君權神授”“天人合一”“天人感應”;
3. 針對土地兼并嚴重的現實，發揮儒家的仁政思想;針對為人處世標準，提出“三綱五常”、孝道。
四、宋明時期儒學上升到新高度
北宋時期儒家學者融合佛道思想解釋儒家義理，將儒學上升到新高度即理學：
程朱理學(客觀唯心主義)：
1.程顥、程頤(北宋)：理是萬物的本源，理的核心是“仁”;人倫道德、尊卑等級都是天理;仁是與萬物俱生的。
2.朱熹(南宋)：建立了龐大而嚴密的理學體系，是理學的集大成者
主要觀點有：理氣論(理和氣渾然一體，不可分離)、“存天理，滅(或去)人欲”、心性論(性無不善，情也應當從善)。
陸王心學(主觀唯心主義)：反對理學的繁瑣回歸本心。
3.陸九淵(南宋)心學的創立者：“吾心便是宇宙，宇宙便是吾心”。
4.王陽明(明代)心學的集大成者：宣揚 “心即理也”“心外無物”等;致良知;知行合一。
五、明清之際的儒學新發展
明清時期儒學新發展的表現：反正統反權威;反對君主專制;反對重農抑商，提倡工商皆本。
1.李贄(明后期)否定儒家經典和孔子的權威，認為人人都有權做出自己的判斷;批判道學家的虛偽說教，肯定人的正常需要，認為“穿衣吃飯即是人倫物理”
2.黃宗羲：批判君主專制，提出“天下為主，君為客”，提出君臣平等，限制君權，保證人民的基本權利;反對傳統的重農抑商，認為工商皆本。
3.顧炎武：批判君主專制，提出“眾治”的主張，梁啟超歸結其思想為“天下興亡，匹夫有責”。 主張經世致用，注重實學。
4.王夫之：“循天下之公”，深刻揭露歷代帝王把天下作為私產的做法，提出耕者有其田;尊重物質運動規律的自然史觀和社會史觀，唯物主義者。
公務員必備歷史盛世常識：
1、文景之治
指西漢初期文景二帝推崇黃老之術，采取“與民休息”、“輕徭薄賦”、“約法省禁”等措施，使生產恢復發展，國力增強，出現了穩定的景象。
2、漢武盛世
是西漢在漢武帝當政下的全盛時期，文學、史學、哲學、政治學、經濟學、軍事學等，在這一時期都有相當程度的發展。漢武帝身為雄才大略的政治家，他的時代所產生的政治思想與規劃，在歷史上留下了深刻的影響。
3、昭宣中興
西漢中期，由于漢武帝劉徹晚年長期對匈奴發動戰爭，導致經濟蕭條，國庫空庫，漢昭帝和漢宣帝下詔賑貸農民，廢除一些苛法，屢次減免田租、口賦等稅收，減輕農民的力役負擔?；謴秃桶l展農業生產。此時的西漢處于恢復性穩定及發展階段。
4、光武中興
指的是東漢光武帝劉秀統治時期出現的治世。被后世史家推崇為中國歷史上“風化最美、儒學最盛”的時代(司馬光、梁啟超語)。
5、明章之治
明章之治是指是東漢繼光武中興之后，漢明帝、漢章帝統治時期出現的"大治"景象，此間把東漢推向了鼎盛。
6、元嘉之治
指宋武帝至宋文帝東晉南北朝國力最為強盛的歷史時期，史稱“元嘉之治”。
7、開皇之治
開皇是隋文帝楊堅的年號，開皇之治指隋文帝統治時期，實行政治改革，改革吏治，提倡節儉，經濟發展，社會繁榮。
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