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華大新高考聯(lián)盟2024高三4月語文試題

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)

(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題，18分)

閱讀下面的文字，完成1~5題。

對(duì)于“過去之事、眼前之事、將來之事”，新聞和文學(xué)都有自己不同的表現(xiàn)方式。然而，在當(dāng)今商業(yè)化的趨勢(shì)下，各類敘事成了大眾文化的重要內(nèi)容，新聞報(bào)道也進(jìn)入了敘事的時(shí)代——一個(gè)讓人眼花繚亂的“新聞故事化”時(shí)代。雖然“新聞故事化”未必不好，但新聞敘事和文學(xué)敘事有著本質(zhì)的區(qū)別。

有人曾戲言：文學(xué)是“人學(xué)”，新聞是“事學(xué)”。就文本而言，新聞與文學(xué)是兩個(gè)不同類別的人文學(xué)科。新聞反映的是客觀事實(shí)，而文學(xué)表達(dá)的是主觀情感。從敘事內(nèi)容來看，文學(xué)敘事的基礎(chǔ)是“母題”，新聞敘事的基礎(chǔ)是“事實(shí)”。韋斯坦因認(rèn)為文學(xué)敘事的母題數(shù)量和結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定，主要可以歸結(jié)為生與死、愛與恨、美與丑三項(xiàng)二元組合結(jié)構(gòu)，由此對(duì)應(yīng)的基本題材就是戰(zhàn)爭(zhēng)、愛情與世俗生活，絕大部分文學(xué)作品的敘事主題都是由此產(chǎn)生的變體。

文學(xué)敘事主題大多以情感發(fā)展為主線。通過性格、感情沖突塑造人物形象。文學(xué)敘事的母題不論生與死、愛與恨還是美與丑，都帶有強(qiáng)烈的感情判斷色彩。文學(xué)作品在安排情節(jié)時(shí)需要理性地建立大家的常識(shí)性認(rèn)識(shí)，但感性是文學(xué)打動(dòng)人的核心因素，文學(xué)敘事的成功與否在很大程度上取決于這種感性敘事能否充分激發(fā)讀者的代入感和感情共鳴。文學(xué)敘事作品中的“事”一般而言是虛構(gòu)的，亞里士多德說：“詩(shī)人的職責(zé)不在于描述已發(fā)生的事，而在于描述可能發(fā)生的事，即按照可然律或必然律可能發(fā)生的事。”而新聞作品所敘之事，依據(jù)新聞的本質(zhì)，則是已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的事，即事實(shí)。因此，新聞敘事應(yīng)具有客觀真實(shí)的特點(diǎn)。新聞敘事要求敘事者從理性的態(tài)度出發(fā)，訴諸受眾的內(nèi)容以信息為主，用客觀事實(shí)表現(xiàn)社會(huì)或人物狀態(tài)。當(dāng)然，新聞報(bào)道中也會(huì)有感性的描寫、刻畫，但其目的是讓新聞敘事更生動(dòng)、真實(shí)，具有更強(qiáng)的感染力。

再者，文學(xué)敘事主題通常具有較強(qiáng)的個(gè)人化特征，即敘事者對(duì)敘事文本傳達(dá)或是否需要傳達(dá)某個(gè)內(nèi)容給讀者并不在意，更多是敘事者個(gè)人意識(shí)和情感的宣泄。

而新聞敘事則將受眾放在重要的位置，以滿足受眾的各種信息需求為己任。敘事主題不再是凸現(xiàn)個(gè)人化的、側(cè)重個(gè)人內(nèi)心活動(dòng)的方面，而是投射、指向社會(huì)化的主題。如《兗州，2億噸大煤田不挖了》，說的是山東省兗州市2006年探明一個(gè)儲(chǔ)量為2億噸的大煤田，是繼續(xù)吃子孫飯，以犧牲環(huán)境為代價(jià)，博取眼前的實(shí)際利益、贏得個(gè)人升遷的砝碼，還是著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展?兗州市決策者保持清醒頭腦，并做出了正確的選擇——封存2億噸煤田。作者深入現(xiàn)場(chǎng)采訪，生動(dòng)地展示了決策中的矛盾與沖突，在波瀾起伏的敘述中，傳達(dá)了科學(xué)發(fā)展理念。

文學(xué)敘事要求其人物、故事具有藝術(shù)與邏輯上的合理性，而不是事實(shí)上的真實(shí)性。一部非凡的文學(xué)作品總是伴隨著一個(gè)或數(shù)個(gè)性格鮮明的人物，如堂吉訶德、哈姆雷特、高老頭、冉·阿讓、卡西莫多等，這些人物形象可能完全屬于虛構(gòu)，但他們表達(dá)了人類社會(huì)可能具有的各類性格形象。但這并不否定文學(xué)作品中真實(shí)人物的存在，而是這些真實(shí)人物在作品中的語言、行為完全是敘事者根據(jù)某種邏輯的創(chuàng)造。從某種意義上說，文學(xué)敘事中的故事、人物，要求在敘事風(fēng)格上符合人物性格的自然發(fā)展和故事的邏輯性演進(jìn)，在現(xiàn)實(shí)生活中具有存在的可能性，但不具有存在的必然性。

而新聞報(bào)道中涉及的具體故事、人物則完全沒有虛構(gòu)的空間，真實(shí)性是新聞敘事的首要要求，真實(shí)是新聞的生命，紀(jì)實(shí)是新聞文本的根本特征。當(dāng)然，新聞報(bào)道真實(shí)性的重構(gòu)常常需要當(dāng)事人的敘述，當(dāng)事人一些偏于主觀的敘事可能帶有個(gè)人回憶的誤差和情感，記者此時(shí)需要引導(dǎo)敘事的走向，但不允許加入自己的想象和判斷。想象力和編排情節(jié)能力是文學(xué)敘事中必不可少的，但在新聞敘事中是大忌。

文學(xué)與新聞的區(qū)別在于，文學(xué)是塑造典型形象，新聞是重現(xiàn)特定形象。所謂“重現(xiàn)特定形象”，即現(xiàn)實(shí)生活中的確有那么個(gè)人，那么件事，那么處景，你經(jīng)過選擇，把它如實(shí)記錄下來。文學(xué)通過典型形象反映現(xiàn)實(shí)，新聞通過新鮮的事實(shí)反映現(xiàn)實(shí);文學(xué)要求典型形象忠于時(shí)代，新聞要求報(bào)道中的典型忠于事實(shí)，通過事實(shí)反映時(shí)代。真實(shí)是新聞的第一要義，新聞以真實(shí)為生命，因而拒絕虛構(gòu)。而文學(xué)允許虛構(gòu)，即文學(xué)可以運(yùn)用典型化的原則，創(chuàng)造出作者心目中的理想人物。也就是說，文學(xué)可以塑造典型，而新聞只能選擇典型，即選擇那些有典型意義的真人真事，這些人和事又必須是新鮮的、特殊的、有著廣泛社會(huì)意義的。由此可見，虛構(gòu)與否，是新聞與文學(xué)的一個(gè)分水嶺。

(摘編自方毅華《新聞敘事與文學(xué)敘事的多重審視》)

1.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是( )(3分)

A.新聞敘事和文學(xué)敘事的基礎(chǔ)不同，前者以“事實(shí)”為基礎(chǔ)，后者以“母題”為基礎(chǔ)，相比較而言，“母題”比“事實(shí)”更具感情色彩。

B.文學(xué)作品通過虛構(gòu)故事，并借助感性敘事，以激發(fā)讀者的代入感和感情共鳴，但情節(jié)安排上也需要理性地建立大家的常識(shí)性認(rèn)識(shí)。

C.為了讓新聞具有更強(qiáng)的感染力，新聞?dòng)浾咴诶硇缘赜每陀^事實(shí)來表現(xiàn)社會(huì)或人物狀態(tài)的同時(shí)，也可以進(jìn)行感性的描寫與刻畫。

D.新聞?dòng)浾咴诓稍L時(shí)可以引導(dǎo)敘事的走向，以免當(dāng)事人在敘述時(shí)因主觀因素而將個(gè)人情感代入敘事中，進(jìn)而影響新聞敘事的真實(shí)性。

2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是( )(3分)

A.由于受到商業(yè)化趨勢(shì)的影響，新聞報(bào)道也“故事化”了，但作者認(rèn)為，新聞敘事與文學(xué)敘事有著本質(zhì)的區(qū)別。新聞敘事還是要以真實(shí)為第一要義。

B.因?yàn)槲膶W(xué)敘事主題通常具有較強(qiáng)的個(gè)人化特征，所以敘事者可以不必在意讀者，相反，新聞敘事則以滿足受眾的各種信息需求為己任。

C.新聞《兗州，2億噸大煤田不挖了》的作者深入現(xiàn)場(chǎng)采訪，真實(shí)、客觀地記錄了決策者做決策時(shí)的矛盾與沖突，反映了一個(gè)社會(huì)化主題。

D.堂吉訶德、哈姆雷特、高老頭、冉·阿讓等人物形象可能是虛構(gòu)的，但他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中具有存在的可能性，也就具有一定的合理性。

3.下列選項(xiàng)中不能作為論據(jù)來支撐原文第二部分的觀點(diǎn)的一項(xiàng)是( )(3分)

A.小說《祝福》中所敘述的事件和人物都是魯迅先生在現(xiàn)實(shí)生活中所遇到和看到的不同人物遭遇的綜合體，并加上了作者藝術(shù)的情感渲染。

B.新聞《見證生命的奇跡——69名礦工兄弟成功獲救現(xiàn)場(chǎng)直擊》以現(xiàn)場(chǎng)直擊的形式記錄了脫困礦工、救援人員以及現(xiàn)場(chǎng)所有人的激動(dòng)、喜悅和感動(dòng)。

C.法國(guó)作家大仲馬在路易十四、黎塞留紅衣主教等著名歷史人物的塑造過程中，也僅僅是通過歷史人物的性格特征來推斷這些人物應(yīng)該有的語言和行為。

D.新聞《我三十萬大軍勝利南渡長(zhǎng)江》用“長(zhǎng)江風(fēng)平浪靜，我軍萬船齊發(fā)，直取對(duì)岸”三句話就概括了解放軍渡江時(shí)的自然環(huán)境、英勇氣勢(shì)和宏大規(guī)模。

4.根據(jù)原文第二部分內(nèi)容，對(duì)下面表格中作品的解讀不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )(3分)

A.《竇娥冤》中的竇娥在現(xiàn)實(shí)中不具有存在的必然性。

B.《“探界者”鐘揚(yáng)》中的鐘揚(yáng)是現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)存在的人物。

C.《鏡花緣》中的主人公唐敖完全是作者根據(jù)個(gè)人喜好塑造的典型形象。

D.《奧斯維辛沒有什么新聞》與《百年孤獨(dú)》，一者紀(jì)實(shí)，一者虛構(gòu)。

5.請(qǐng)根據(jù)文本內(nèi)容概括文學(xué)作品《祝福》的文學(xué)敘事特點(diǎn)，并結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。(6分)

(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，17分)

閱讀下面的文字，完成6~9題。

傘兵與賣油郎

徐則臣

范小兵跳傘的時(shí)候把左腿給摔斷了。

那天早上吃過早飯，他想等老范出門賣醬油后就到我家拿錢，可是老范吃完飯一點(diǎn)沒有要走的意思。老范說，他要等扎下的小商販來買完醬油再走。范小兵不知道要等多久，就扯個(gè)幌子去了我家，又抱著錢箱(我借給范小兵偷偷攢錢用的)去找那幾個(gè)要賣衣服給他的人。整個(gè)上午他都在外面轉(zhuǎn)悠，我不知道他打開錢箱是什么表情。或者是一件一件地買，直到最后才發(fā)現(xiàn)錢不夠了?不知道。反正他只買到了帽子、鞋子和皮帶。

我問母親：“他拿走箱子后又來過我家沒有?”

母親說：“來我家干什么?”

①我松了一口氣。可是范小兵他為什么不找我問一問?這個(gè)問題我一直都沒想通。那個(gè)錢箱子他以后再也沒有還給我，為什么不還?我不知道，也不敢去知道。此后我們誰都沒提錢箱子的事。當(dāng)然，那十三塊錢(范小兵存放在我家里的)我也沒有拿去買軍裝，我把它們夾在一本書里，藏在隱秘的地方，一直藏著、中途曾變換過幾個(gè)地方，后來我都記不起到底藏到了哪里。最后徹底找不到了。

錢丟了也沒影響范小兵全副武裝地跳傘，他偷了老范的軍裝。

老范是退伍的戰(zhàn)斗英雄，但他反對(duì)兒子當(dāng)兵，說：“當(dāng)兵，當(dāng)兵，當(dāng)什么兵!好好看書，上不好學(xué)就回來賣醬油!”范小兵說：“我不賣醬油，我要當(dāng)兵。”

他把帽子、鞋子、皮帶和降落傘都藏在屋后的草垛里，開了門回家偷衣服。當(dāng)時(shí)已經(jīng)是半下午，老范早就出去賣醬油了，是個(gè)安全時(shí)段。當(dāng)他把衣柜合上，一抬頭看到老范背對(duì)著他站在窗戶外收衣服。范小兵慌亂地把軍裝塞到床底下，然后站起來說：“爸。”

老范轉(zhuǎn)過臉找了半天才看見他。“你在家啊?”老范說，繼續(xù)收衣服，“我還以為你出去了。過來搭把手，把衣服拿進(jìn)屋。”

范小兵來到院子里，說：“今天回來這么早?”

“賣完了就回來了。”

范小兵趁老范去飲牛的工夫把軍裝藏到草垛里。

第二天上午，范小兵穿上父親肥大的軍裝，把袖子和褲腿卷了好幾道，②用八一皮帶束住晃晃蕩蕩的上衣。范小兵穿軍衣戴軍帽，英姿颯爽地站在烏龍河的放水閘頂上，看上去就是一個(gè)英雄。閘底下圍了一群像我一樣做夢(mèng)都想當(dāng)兵的少年。放水閘頂離下面水邊的平地至少高十五米，是我們那里能找到的落差最大的地方，沒有比那里更適合跳傘了。

后來我聽村長(zhǎng)的兒子毛小末講，范小兵并沒有像我想象的那樣，在跳下去的一刻喊什么口號(hào)，他甚至連一點(diǎn)聲音都沒出。他說，范小兵站到閘頂?shù)臅r(shí)候低頭對(duì)他們說，只有沒見過世面的人才會(huì)在跳傘的時(shí)候大喊大叫，真正的傘兵都是一聲不吭地跳的，有什么好喊的呢?傘兵跳傘就像木匠做板凳一樣正常，拿起刨子就喊豈不是要累死?范小兵還說，站在高處往下看，感覺真是好極了，他覺得渾身都熱了起來，就像煮沸的水一樣，他都能聽見身體里咕嘟咕嘟冒泡泡的聲音，他太想飛了，像老鷹和麻雀那樣自在地飛。在大家還沒反應(yīng)過來的時(shí)候，他就跳了下去。

毛小末說，沒想到降落傘飄下來的時(shí)候那么好看，慢悠悠的，想下來又不想下來，簡(jiǎn)直都沒法相信它是由一條花床單做成的。像一朵花，也像一顆五彩的大蘑菇。范小兵降落的時(shí)候也好看，他從容地轉(zhuǎn)著圈。大衣服里灌滿了風(fēng)，如同巨大的花氣球下墜著的一個(gè)軍綠色的小氣球。毛小末說，真的，如果不是半路上摔下來，他比傘兵還傘兵。

問題是，半空中范小兵摔下來了。那天正好風(fēng)大，風(fēng)拼命地頂起傘蓋，交叉綁在四角的兩根紫穗槐枝條中的一根突然折斷，降落傘的兩個(gè)角裹到了一起，接著另一根枝條也斷了，四個(gè)角裹到了一起，整個(gè)降落傘裹成了一條亂七八糟的裝著風(fēng)的大麻花。離平地五米左右的時(shí)候，③范小兵像蘿卜一樣栽下來。毛小末他們都沒來得及叫出來，范小兵就摔到了水泥臺(tái)階上。那些臺(tái)階從河堤上修下來，為了方便人取水的、堅(jiān)硬而且棱角分明。范小兵結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地掉在上面，左邊的小腿骨墊到了臺(tái)階角上。毛小末他們叫起來，范小兵也叫了起來。

接下來是聽我父親說的，他和老范一起把范小兵送到了鎮(zhèn)上的醫(yī)院。父親說，在車上老范哭得可傷心了，一手穩(wěn)住兒子的傷腿，一手捶打自己的腦袋。老范說都怪他，都怪他，他當(dāng)時(shí)要是不讓范小兵拿他的軍裝就不會(huì)這樣了，他看見了。父親說，這個(gè)老范。

④這都是很多年前的事了。

現(xiàn)在，我是一個(gè)自由漂游的人。大學(xué)畢業(yè)后教過幾年書，又上了幾年學(xué)，現(xiàn)在什么也不做。東飄西蕩跟著風(fēng)亂跑。我沒當(dāng)成兵，一天都沒當(dāng)過。高考前軍檢被刷下來了，平足。范小兵也沒當(dāng)成兵，更不要說傘兵。現(xiàn)在他是一個(gè)瘸子，一個(gè)孩子的父親，整天推著獨(dú)輪車到處賣醬油。兒子五歲，名字叫大兵。這名字是范小兵給取的，剛開始遭到所有親友的反對(duì)，當(dāng)?shù)牟沤行”瑑鹤釉趺茨芙写蟊?范小兵堅(jiān)持住了，所以現(xiàn)在大兵還叫大兵。這些我都是聽我媽說的，我長(zhǎng)年不回家，都是從和家里通電話和通信中知道的。

前段時(shí)間，我難得回了一趟家，站在院子里看著墻邊的桑樹發(fā)呆，母親在門口喊我過去。她說小兵過去了。我伸著脖子朝巷子里看，范小兵已經(jīng)走到了巷子的盡頭，推著獨(dú)輪車，身體忽高忽低地走，上身挺得直直的。和他一樣挺直上身的是跟在車旁的兒子，五歲的大兵，不僅腰桿直，兩只手也甩得有力，每一步都把腳尖踢起來，就像一個(gè)軍人正步走過閱兵臺(tái)。

(有刪改)

6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是( )(3分)

A.范小兵趁老范出去賣醬油時(shí)回家“偷”老范的舊軍裝，不想老范比往常回家早，不過老范沒怎么在意范小兵在家的原因。

B.站在放水閘頂上的范小兵看著腳下圍觀的少年，覺得熱血沸騰，說大家沒見過世面，自己要像真正的傘兵一樣一聲不吭地跳傘。

C.面對(duì)范小兵因跳傘而導(dǎo)致骨折一事，作為父親的老范非常自責(zé)，他覺得如果阻止兒子“偷”軍裝，兒子就不可能骨折了。

D.從范小兵不顧親友反對(duì)給兒子取名為大兵、范大兵走路的姿勢(shì)像一個(gè)軍人等細(xì)節(jié)，不難發(fā)現(xiàn)范小兵已把自己的當(dāng)兵夢(mèng)寄托在兒子身上。

7.對(duì)文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是( )(3分)

A.句子①中“松了一口氣”照應(yīng)上文的猜想，突出了“我”不用還錢的輕松。

B.句子②中“晃晃蕩蕩”既凸顯了軍裝的肥大，也暗示了范小兵身材瘦小。

C.句子③運(yùn)用比喻的修辭手法，“栽”字形象地寫出了范小兵摔下來的情景。

D.句子④在結(jié)構(gòu)上總括上文，由對(duì)往事的回憶自然地引出下文對(duì)現(xiàn)實(shí)的描寫。

8.小說題目中的“傘兵”與“賣油郎”是并列關(guān)系，但作者為什么詳寫“傘兵”而略寫“賣油郎”?(5分)

9.小說交替運(yùn)用有限視角和全知視角來敘事，這樣寫有什么好處?請(qǐng)結(jié)合小說簡(jiǎn)要分析。(6分)

二、古代詩(shī)文閱讀(35分)

(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)

閱讀下面的文言文，完成10~14題。

圣無死地，賢無敗局：縫禍于渺，迎祥于獨(dú);彼昏是違，伏機(jī)自觸。

管仲有疾，桓公往問之，曰：“仲父病矣，將何以教寡人?”管仲對(duì)曰：“愿君之遠(yuǎn)易牙、豎刁、常之巫、衛(wèi)公子啟方。”公曰：“易牙烹其子以慊寡人，猶尚可疑耶?”對(duì)曰：“人之情非不愛其子也，其子之忍，又何有于君?”公又曰：“豎刁自宮以近寡人，猶尚可疑耶?”對(duì)曰：“人之情非不愛其身也，其身之忍，又何有于君?”公又曰：“常之巫審于死生，能去苛病，猶尚可疑耶?”對(duì)曰：“死生，命也;苛病，天也。君不任其命守其本而恃賞之惡彼將以此無不為也。”公又曰：“衛(wèi)公子啟方事寡人十五年矣，其父死而不敢歸哭，猶尚可疑耶?”對(duì)曰：“人之情非不愛其父也，其父之忍，又何有于君?”公曰：“諾。”管仲死，盡逐之。食不甘，宮不治，苛病起，朝不肅，居三年，公曰：“仲父不亦過乎?”于是皆復(fù)召而反。明年，公有病，常之巫從中出曰：“公將以某日薨。”(邊批：所謂無不為也。)易牙、豎刁、常之巫相與作亂。塞宮門，筑高墻，不通人，公求飲不得。衛(wèi)公子啟方以書社四十①下衛(wèi)。公聞亂，慨然嘆，涕出，曰：“嗟乎!圣人所見豈不遠(yuǎn)哉?”

〔評(píng)注〕昔吳起殺妻求將，魯人潛之;樂羊伐中山，對(duì)使者食其子，文侯賞其功而疑其心。夫能為不近人情之事者，其中正不可測(cè)也。

天順中，都指揮馬良有寵。良妻亡，上(英宗)每慰問。適數(shù)日不出，上問及，左右以新娶對(duì)。上怫然曰：“此廝夫婦之道尚薄，而能事我耶?”杖而疏之。

宣德中，金吾衛(wèi)指揮傅廣自宮，請(qǐng)效用內(nèi)廷。上(宣宗)曰：“此人巳三品，更欲何為?自殘希進(jìn)，下法司問罪。”

噫!此亦圣人之遠(yuǎn)見也。

(節(jié)選自馮夢(mèng)龍《智囊·明智部·見微知著·管仲》)

【注】①社四十：二十五戶為一社，“社四十”就是一千戶。

10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)

君不任A其命B守其C本D而恃E常之巫F彼將以此G無H不為也。

11.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是( )(3分)

A.彼，指那些，與《師說》“彼與彼年相若也”中的“彼”意思不同。

B.遠(yuǎn)，指疏遠(yuǎn)，與《燭之武退秦師》“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)”中的“遠(yuǎn)”意思不同。

C.仲父，指伯父，古代稱父親的大弟，《釋名》說“父之弟曰仲父”，文中即此意。

D.何為，指做什么，“而今安在哉”中的“安在”表示在哪里，兩者用法相同。

12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是( )(3分)

A.齊桓公認(rèn)為不能懷疑易牙，因?yàn)橐籽腊炎约旱膬鹤优霘⒘耍苤儆X得，如果一個(gè)人連他的兒子都忍心烹殺，對(duì)君王就沒什么(不忍心的)。

B.易牙、豎刁、常之巫、衛(wèi)公子啟方等人被趕走后，齊桓公吃飯不香甜，內(nèi)宮不安定，疾病纏身，朝政松散，隨后就把他們?nèi)颊倭嘶貋怼?/p>

C.齊國(guó)宮廷因發(fā)生叛亂而導(dǎo)致宮外的人無法進(jìn)入宮內(nèi)，齊桓公知道后，慨然嘆息，流著眼淚，并說管仲這個(gè)圣人有遠(yuǎn)見。

D.馮夢(mèng)龍認(rèn)為，吳起為了謀取將領(lǐng)之位而不惜殺死自己的妻子，樂羊也忍心吃了有他兒子的肉的湯，他們都是難以預(yù)測(cè)之人。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)

(1)桓公往問之，曰：“仲父病矣，將何以教寡人?”

(2)上怫然曰：“此廝夫婦之道尚薄，而能事我耶?”杖而疏之。

14.與明英宗、宣宗相比，同是君王的桓公存在哪些不足?(3分)

(二)古代詩(shī)歌閱讀(本題共2小題，9分)

閱讀下面這首宋詞，完成15~16題。

漁家傲

歐陽(yáng)修

暖日遲遲花裊裊。人將紅粉①爭(zhēng)花好。花不能言惟解笑。金壺倒。花開未老人年少。

車馬九門②來擾擾。行人莫羨長(zhǎng)安道。丹禁③漏聲衢鼓報(bào)。催昏曉。長(zhǎng)安城里人先老。

【注】①紅粉：女性化妝用的脂粉，此處用“紅粉”代指美女。②九門：指都城的城門，依照古制，天子所居之所有九門。此處用“九門”代指京城。③丹禁：帝王所居的宮禁，用紅色涂料涂墻，故稱“丹禁”。

15.下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是( )(3分)

A.“暖日遲遲花裊裊”交代了時(shí)間，描繪了春暖花開之景，為青年男女出游賞花做鋪墊。

B.詞的上片描寫了正值青春年少的游人開懷暢飲的場(chǎng)景，也暗寫了詞人的人生感懷。

C.帝王所居禁城的滴漏聲和擊鼓報(bào)時(shí)的鐘聲，“催”著日出日落，“催”字運(yùn)用了擬人手法。

D.詞上片筆調(diào)輕快，下片則顯得沉重，上下兩片形成鮮明對(duì)比，突出了詞人矛盾的心理。

16.“長(zhǎng)安城里人先老”一句傳達(dá)了詞人哪些思想感情?請(qǐng)結(jié)合全詞簡(jiǎn)要概括。(6分)

(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)韓愈在《師說》中說，學(xué)生不一定不如老師，老師也不一定能超過學(xué)生，這是因?yàn)椤?， ”。

(2)歐陽(yáng)修的“今年元夜時(shí)，月與燈依舊”以相思之苦寫物是人非之意，而李煜《虞美人》中的“ ， ”兩句以猜想之詞寫物是人非之感。

(3)“江”和“月”都是古詩(shī)詞中常見的物象，古代詩(shī)人喜歡將這兩個(gè)物象組合起來，共同營(yíng)造某種氛圍，比如“ ， ”。

三、語言文字運(yùn)用(20分)

(一)語言文字運(yùn)用Ⅰ(本題共2小題，10分)

閱讀下面的文字，完成18~19題。

近來，關(guān)于“吸氧比喝咖啡還提神”的話題引發(fā)熱議。在社交媒體上搜索“吸氧”關(guān)鍵詞發(fā)現(xiàn)，不少網(wǎng)友尤其是學(xué)生、備考生分享了自己使用制氧機(jī)或者便捷式氧氣瓶的經(jīng)歷，  ① ，但也有人表示效果不大。

健康人群是否有必要吸氧?專家認(rèn)為，對(duì)于健康的人來說，空氣里的氧含量足夠人們使用。除了一些特殊病患需要供氧外， ②  。網(wǎng)絡(luò)上流傳一些使用者“吸氧后提神”的感受，應(yīng)該只是心理作用。

專家表示，“吸氧提神”的說法并不是沒有科學(xué)依據(jù)，如果長(zhǎng)期大量吸氧，就會(huì)對(duì)使用者的身體引起一定的傷害。長(zhǎng)期高流量吸氧可能導(dǎo)致氧中毒，導(dǎo)致使用者出現(xiàn)惡心、胸痛、嘔吐，以及較為嚴(yán)重的胃腸道反應(yīng)等不良癥狀。極端情況下，甚至?xí)?duì)腦細(xì)胞造成一定損傷，反而會(huì)導(dǎo)致身體機(jī)能下降。

近年來，家用制氧機(jī)也受到不少關(guān)注。但專家表示，消費(fèi)者要根據(jù)實(shí)際需求選擇購(gòu)買制氧設(shè)備，不能盲目跟風(fēng)，更不要期望通過吸氧的方式來給面臨考試的孩子提神醒腦。當(dāng)感覺疲憊時(shí)，我們應(yīng)停下來適當(dāng)補(bǔ)充睡眠。  ③ ，才能更好地提高學(xué)習(xí)和工作的效率。

18.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個(gè)字。(6分)

19.文中畫波浪線的部分有語病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。可增刪少量詞語，但不得改變?cè)狻?4分)

(二)語言文字運(yùn)用Ⅱ(本題共3小題，10分)

閱讀下面的文字，完成20~22題。

一方面，他是個(gè)公民，而且是個(gè)有些知識(shí)與能力的公民，理當(dāng)去給國(guó)家做點(diǎn)什么，在國(guó)家有了極大危難的時(shí)候。另一方面，一家老的老，小的小，平日就依仗著他，現(xiàn)在便更需要他。他能甩手一走嗎?不能!不能!可是，不走便須在敵人腳底下作亡國(guó)奴，他不能接受!

他的知識(shí)告訴他那最高的責(zé)任，他的體諒又逼著他去顧慮那最迫切的問題。

“我沒辦法!”老大又嘆了口氣，“只好你(瑞全)去盡忠，我來盡孝了!”

“老三你說對(duì)了!你是得走!我既走不開，就認(rèn)了命!你走!我在這兒焚書，掛白旗，當(dāng)亡國(guó)奴!”老大無論如何再也控制不住自己，他落了淚。

瑞宣用手背把淚抹去。“你走你的，老三!但要記住，永遠(yuǎn)記住，你家的老大并不是個(gè)沒出息的人……”他的嗓子里喳了幾下，不能說下去。

瑞宣不再到學(xué)校去。可是他并沒正式辭職，也沒請(qǐng)假。他從來是個(gè)丁是丁，卯是卯的人，永遠(yuǎn)沒干過這種拖泥帶水的事。現(xiàn)在，他以為辭職與請(qǐng)假這些事都太小，用不著注意;作亡國(guó)奴才真正是大事，連作夢(mèng)他都?jí)粢娢覀兇騽僬蹋蚴怯謥G失了一座城。

他為什么(A.不 B.不肯)像老三那樣跺腳一走?

他不能為掙幾個(gè)錢，而閉上眼不看學(xué)生們漸漸地變成奴隸!什么都可以忍，看青年變成奴隸可不能忍!

20.下列句子中的問號(hào)與文中畫橫線句子中的問號(hào)的用法相同的一項(xiàng)是( )(3分)

A.春花秋月何時(shí)了?往事知多少。

B.借問酒家何處有?牧童遙指杏花村。

C.人生自古誰無死?留取丹心照汗青。

D.不知細(xì)葉誰裁出?二月春風(fēng)似剪刀。

21.文中括號(hào)內(nèi)有兩個(gè)詞語，請(qǐng)根據(jù)語境做出最佳選擇，并說明理由。(3分)

22.文中畫波浪線部分與《荷花淀》中“怎么了，你?”在句式上有異曲同工之妙，請(qǐng)結(jié)合句子簡(jiǎn)要分析。(4分)

四、寫作(60分)

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)

本試卷現(xiàn)代文閱讀Ⅱ中的范小兵一直夢(mèng)想成為一名傘兵，可現(xiàn)實(shí)讓他成了一個(gè)賣油郎。這個(gè)故事似乎印證了所謂的“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”的說法。其實(shí)，理想與現(xiàn)實(shí)是既對(duì)立又統(tǒng)一的。在新時(shí)代，追逐星辰大海是理想，堅(jiān)守田間地頭也是理想。理想之花從現(xiàn)實(shí)中生根發(fā)芽，也可能因現(xiàn)實(shí)而枯萎。

這引發(fā)了有理想的你怎樣的聯(lián)想與思考?請(qǐng)你寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

華大新高考聯(lián)盟2024高三4月語文試題參考答案

1.B

【命題意圖】本題考查篩選并整合文中信息的能力。【解析】B項(xiàng)“文學(xué)作品通過虛構(gòu)故事”錯(cuò)。原文說“文學(xué)敘事作品中的‘事’一般而言是虛構(gòu)的”，“文學(xué)敘事作品”不等于“文學(xué)作品”，“一般而言是虛構(gòu)的”并不意味著“通過虛構(gòu)故事”。故選B。

2.B

【命題意圖】本題考查對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析、概括和推斷的能力。

【解析】B項(xiàng)“所以敘事者可以不必在意讀者”錯(cuò)，原文說“文學(xué)敘事主題通常具有較強(qiáng)的個(gè)人化特征，即敘事者對(duì)敘事文本傳達(dá)或是否需要傳達(dá)某個(gè)內(nèi)容給讀者并不在意”，可知，敘事者“不必在意”的不是“讀者”，而是“對(duì)敘事文本傳達(dá)或是否需要傳達(dá)某個(gè)內(nèi)容給讀者”;同時(shí)，“文學(xué)敘事主題通常具有較強(qiáng)的個(gè)人化特征”與“敘事者可以不必在意讀者”不構(gòu)成因果關(guān)系。故選B。

3.D【命題意圖】本題考查分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。【解析】原文第二部分主要闡述了文學(xué)敘事與新聞敘事在真實(shí)性和虛構(gòu)方面的區(qū)別。A項(xiàng)講《祝福》中所敘述的事件和人物都來源于現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)了小說中的人物是“敘事者根據(jù)某種邏輯的創(chuàng)造”;B項(xiàng)體現(xiàn)了新聞敘事的真實(shí)性原則;C項(xiàng)講大仲馬作品中的人物“符合人物性格的自然發(fā)展和故事的邏輯性演進(jìn)，在現(xiàn)實(shí)生活中具有存在的可能性”，體現(xiàn)了文學(xué)敘事“具有藝術(shù)與邏輯上的合理性”;D項(xiàng)講的是新聞《我三十萬大軍勝利南渡長(zhǎng)江》的語言特色，與真實(shí)性和虛構(gòu)無關(guān)，不能支撐原文第二部分中的觀點(diǎn)，故選D。

4.C【命題意圖】本題考查對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析、概括和推斷的能力。【解析】C項(xiàng)“《鏡花緣》中的主人公唐敖完全是作者根據(jù)個(gè)人喜好塑造的典型形象”錯(cuò)，原文說“文學(xué)要求典型形象忠于時(shí)代”“文學(xué)可以運(yùn)用典型化的原則，創(chuàng)造出作者心目中的理想人物”，可知唐敖這個(gè)典型形象應(yīng)當(dāng)“忠于時(shí)代”，并且“運(yùn)用典型化的原則”，而不可能“完全是作者根據(jù)個(gè)人喜好塑造的典型形象”。故選C。

5.①通過性格、感情沖突塑造人物形象，并通過典型形象來反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。祥林嫂對(duì)靈魂有無的思考，體現(xiàn)了她的矛盾;她的人生反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)底層?jì)D女的真實(shí)狀況。②人物、故事具有藝術(shù)與邏輯上的合理性。小說借“我”的所見所聞來敘述祥林嫂的故事，可以讓小說人物、情節(jié)顯得真實(shí)可信。③小說主題帶有強(qiáng)烈的感情判斷色彩。小說以祥林嫂生與死的遭遇，表達(dá)了作者對(duì)受壓迫婦女的深切同情和對(duì)封建禮教的批判。【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】每答對(duì)一點(diǎn)給2分，共6分。意思相近即可;其他合理答案，可酌情給分。【命題意圖】本題考查對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析、概括的能力。【解析】題干要求根據(jù)文本內(nèi)容概括《祝福》的文學(xué)敘事特點(diǎn)，首先就要從“文本”中概括出文學(xué)敘事所具有的特點(diǎn)，然后結(jié)合《祝福》加以分析即可。原文第一部分在談?wù)撐膶W(xué)敘事的內(nèi)容時(shí)，主要講小說的情感，也提到了塑造人物形象的方法。原文第二部分講的是小說敘事多為虛構(gòu)，但具有某種合理性;也提及了塑造人物形象與社會(huì)之間的關(guān)系。其實(shí)原文所講的文學(xué)敘事主要涉及小說的人物形象、情節(jié)內(nèi)容、情感、主題等幾個(gè)方面，考生可以據(jù)此概括，并結(jié)合《祝福》的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，即可形成答案。

6.B【命題意圖】本題考查理解分析作品內(nèi)容的能力。【解析】B項(xiàng)“說大家沒見過世面，自己要像真正的傘兵一樣一聲不吭地跳傘”錯(cuò)，原文是“只有沒見過世面的人才會(huì)在跳傘的時(shí)候大喊大叫，真正的傘兵都是一聲不吭地跳的”，可知并不是說“大家沒見過世面”，說的是大喊大叫跳下去的人沒見過世面。故選B。

7.A【命題意圖】本題考查理解文中重要詞語的含義、重要句子的含意的能力。【解析】A項(xiàng)“突出了‘我’不用還錢的輕松”錯(cuò)。“我松了一口氣”的原因是范小兵沒有再回來質(zhì)問為什么錢不夠了，避免了“我”藏錢的心思被當(dāng)面揭穿。故選A。

8.①做一個(gè)“傘兵”是范小兵的人生追求，跳傘則是范小兵人生的關(guān)鍵時(shí)刻，詳寫追尋傘兵之夢(mèng)更能體現(xiàn)小說主題。②“賣油郎”是范小兵理想破滅后必然的生活狀態(tài)，與人物形象刻畫、情節(jié)發(fā)展和主題表達(dá)關(guān)系不大，也就無需詳寫了。【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】答對(duì)第一點(diǎn)給3分，答對(duì)第二點(diǎn)給2分。意思相近即可;其他合理答案，可酌情給分。【命題意圖】本題考查分析作品結(jié)構(gòu)、對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀的能力。【解析】任何文章都存在詳寫和略寫，詳略安排一般與文章所要表達(dá)的主旨有關(guān)。《傘兵與賣油郎》講的是范小兵追夢(mèng)的故事，而跳傘則是范小兵實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的主要表現(xiàn)。小說有三處提及“賣油郎”，一是老范是賣醬油的;二是老范說范小兵不好好讀書的話，就去賣醬油;三是范小兵最后成了一個(gè)“賣油郎”。跳傘是小說最精彩的部分，也是范小兵人生的關(guān)鍵時(shí)刻，可以體現(xiàn)作者的寫作意圖，所以詳寫;賣醬油與范小兵的生活相關(guān)，但不是他的人生追求，只是跳傘失敗后，理想破滅了。就必然成為范小兵生活的常態(tài)，這是生活的常規(guī)，大家熟知，也就無需多寫。考生據(jù)此組織答案即可。

9.①用有限視角敘事，可以拉近小說與讀者的距離，增強(qiáng)故事的真實(shí)性。“我”是范小兵故事的參與者和見證人，“我”的敘述可以增強(qiáng)讀者的代入感。②用全知視角敘事，能保持?jǐn)⑹龅目陀^、全面，讓讀者能夠了解故事的原委。小說講述了范小兵的故事，同時(shí)借毛小末等人之口補(bǔ)足范小兵的人生經(jīng)歷。③交替運(yùn)用有限視角和全知視角，可以讓故事情節(jié)更完整，使人物形象更豐滿，更好地凸顯主題。【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】每答對(duì)一點(diǎn)給2分，共6分，句意相近即可;其他合理答案，可酌情給分。【命題意圖】本題考查鑒賞作品的文學(xué)形象、領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力的能力。【解析】依據(jù)題干要求，考生可以考慮有限視角與全知視角的優(yōu)缺點(diǎn)，二者的優(yōu)點(diǎn)是答案要點(diǎn)，二者的優(yōu)點(diǎn)剛好可以彌補(bǔ)彼此的缺點(diǎn)，考生據(jù)此作答即可。

10.BDF【命題意圖】本題考查文言文斷句的能力。【解析】A處前的“君不任”表意不完整，其后的“其命”又不能作“守”的主語，故此處不能斷;C處后的“本”受其前的“其”修飾，一起作“守”的賓語，故此處不能斷;E處前的“恃”是及物動(dòng)詞，后面必須帶賓語，而其后的“常之巫”剛好可以，故此處不能斷;G、H兩處前的“以此”“無”一起修飾“不為”，不能斷。故原文可斷句如下：君不任其命，守其本，而恃常之巫，彼將以此無不為也。故斷B、D、F三處。

11.C【命題意圖】本題考查了解并掌握常見的古代文化知識(shí)及理解常見文言實(shí)詞在文中的含義的能力。【解析】C項(xiàng)“文中即此意”錯(cuò)。原文中的“仲父”是兩個(gè)詞，“仲”是管夷吾的字，“父”是齊桓公事管仲如父，也就是說“仲父”是齊桓公對(duì)管仲的尊稱。故選C。

12.B【命題意圖】本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的能力。【解析】B項(xiàng)“隨后就把他們?nèi)颊倭嘶貋怼卞e(cuò)，原文是“居三年……于是皆復(fù)召而反”，可見“把他們?nèi)颊倭嘶貋怼辈皇恰半S后”，而是“過了三年”后。故選B。

13.(1)齊桓公去看望他，問他說：“您生病了，將用什么話來教導(dǎo)我?”(“問”“教”及倒裝句式“何以”各1分，句意通順1分，共4分)(2)英宗憤怒地說：“這家伙把夫妻的感情都看得這么淡薄，還能忠心侍奉我嗎?”于是杖打了他，并疏遠(yuǎn)了他。(“怫然”“薄”“杖”各1分，句意通順1分，共4分)【命題意圖】本題考查理解并翻譯文言語句的能力。【解析】翻譯時(shí)以直譯為主，力求字字落實(shí);以意譯為輔，結(jié)合語境表述;盡量做到表意清楚準(zhǔn)確、表述通順規(guī)范。

14.①識(shí)人不明，被表象所蒙蔽，相信那些敢做不近人情之事的人。②處事反復(fù)，把奸臣趕走后又召回來。③不能見微知著，防患于未然。【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】一點(diǎn)1分，共3分。意思相近即可;其他合理答案，可酌情給分。【命題意圖】本題考查分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。【解析】審清題干，明確要求;然后結(jié)合上下文內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行回答即可。

【參考譯文】

圣賢之人不會(huì)自陷死地，也不會(huì)落入敗局：因?yàn)樗麄兡茉跒?zāi)禍剛露出苗頭時(shí)進(jìn)行修補(bǔ)預(yù)防，也能在獨(dú)處時(shí)察覺吉祥的兆頭;而那些糊涂之人就會(huì)違背這些，自己去觸發(fā)埋伏的機(jī)關(guān)。

管仲生病了，齊桓公去看望他，問他說：“您生病了，將用什么話來教導(dǎo)我?”管仲回答說：“希望君王疏遠(yuǎn)易牙、豎刁、常之巫、衛(wèi)公子啟方。”桓公說：“易牙烹煮自己的兒子來滿足我的口味，(這樣的人)還能夠懷疑嗎?”管仲回答說：“人的本性不是不愛自己的兒子。如果自己的兒子都忍心(烹殺)，對(duì)君王又有什么(不忍心的)呢?”桓公又說：“豎刁閣割自己以便能接近我，(這樣的人)還能夠懷疑嗎?”管仲回答說：“人的本性不是不愛惜自己的身體。如果自己的身體都忍心(閹割)，對(duì)君王又有什么(不忍心的)呢?”桓公又說：“常之巫能審察生死，能治療疾病，(這樣的人)還能夠懷疑嗎?”管仲回答說：“死和生是命中注定的，疾病是天意。君王不聽任天命，守住根本，卻依靠常之巫，那么他將因此無所不為。”桓公又說：“衛(wèi)公子啟方侍奉我十五年了，他父親死的時(shí)候都不敢回去哭喪，(這樣的人)還能夠懷疑嗎?”管仲回答說：“人的本性不是不熱愛自己的父親。如果父親死了都忍心(不回去奔喪)，對(duì)君王又有什么(不忍心的)呢?”桓公說：“好吧。”管仲死后，齊桓公(把易牙、豎刁、常之巫、衛(wèi)公子啟方)全都驅(qū)逐走了，(此后)桓公吃飯不香甜，內(nèi)宮不安定，疾病纏身，朝政松散。過了三年，桓公說：“仲父不免也太過分了吧?”于是又把他們?nèi)颊倭嘶貋怼５诙辏腹×耍Ｖ讖膶m中出來，說：“桓公將在某日去世。”[邊批;(這就是)所說的無所不為。]易牙、豎刁、常之巫共同作亂。(他們)堵塞宮門，筑起高墻，不準(zhǔn)人進(jìn)宮，桓公想喝水也得不到。衛(wèi)公子啟方帶著千戶齊民投降了衛(wèi)國(guó)。桓公聽說他們叛亂了，慨然嘆息，流著眼淚說：“唉!圣人所預(yù)見到的難道不是很遠(yuǎn)嗎?”

〔評(píng)注〕

從前吳起殺死妻子來謀取將領(lǐng)之位，魯國(guó)人(因此)說他的壞話;樂羊討伐中山國(guó)，當(dāng)著使者的面喝了(用他兒子的肉煮的)湯，魏文侯獎(jiǎng)賞他的功勞卻懷疑他的忠心。能做出不近人情之事的人，他的內(nèi)心不可預(yù)測(cè)啊。

明英宗天順年間，都指揮馬良有寵愛的妻子。他的妻子去世后，英宗常常安慰他。(后來馬良)正好有幾天沒有出來，英宗問是怎么回事，身邊的人回答說他剛剛?cè)⒘诵履镒印Ｓ⒆趹嵟卣f：“這家伙把夫妻的感情都看得這么淡薄，還能忠心侍奉我嗎?”于是杖打了他，并疏遠(yuǎn)了他。

明宣宗宣德年間，金吾衛(wèi)指揮傅廣閹割自己，請(qǐng)求到宮中效命。宣宗說：“此人官位已到三品，他還想要做什么呢?殘害自己，希圖仕進(jìn)，交付法司部門問罪。”

唉!這也是圣人的遠(yuǎn)見卓識(shí)啊。

15.D【命題意圖】本題考查鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧的能力。【解析】D項(xiàng)“突出詞人的矛盾心理”錯(cuò)，詞上、下片有對(duì)比，但沒有表現(xiàn)詞人的矛盾心理。詞上片寫青年男女春天踏青時(shí)開懷暢飲、享受人生的情景，表現(xiàn)了詞人的向往之意，自然引出下片詞人慨嘆人生易老，進(jìn)而抒發(fā)了對(duì)官場(chǎng)的厭倦之情。故選D。

16.①慨嘆時(shí)光無情、人生易老。②勸誡那些在京城為名利奔波的“行人”要珍惜美好時(shí)光。③抒發(fā)了詞人對(duì)不自由的官場(chǎng)生活的厭倦以及對(duì)自由生活的向往之情。【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】每答對(duì)一點(diǎn)給2分，共6分。句意相近即可;其他合理答案，可酌情給分。【命題意圖】本題考查評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。【解析】要理解“長(zhǎng)安城里人先老”一句所蘊(yùn)含的思想感情，就得抓住“長(zhǎng)安城”這個(gè)特定的地點(diǎn)。面對(duì)長(zhǎng)安城里人“擾擾”的情景，詞人就勸“行人莫羨長(zhǎng)安道”，可見長(zhǎng)安城并不是容易安生之地，人們?cè)诰┏抢锏脼槊疾?這也暗示了詞人對(duì)這種生活的不滿與厭倦。而這些都是由上片青年男女的歡樂場(chǎng)景引發(fā)的。為此，考生可以結(jié)合這三個(gè)方面進(jìn)行作答。

17.(1)聞道有先后 術(shù)業(yè)有專攻(2)雕欄玉砌應(yīng)猶在 只是朱顏改(3)[示例一]春江花朝秋月夜 往往取酒還獨(dú)傾[示例二]來去江口守空船  繞船月明江水寒[示例三]春江潮水連海平 海上明月共潮生[示例四]江水流春去欲盡  江潭落月復(fù)西斜【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】每答對(duì)一空給1分，共6分。有錯(cuò)別字、添字、漏字，則該空不給分。【命題意圖】本題考查默寫常見的名篇名句的能力。【解析】平時(shí)識(shí)記名篇名句時(shí)要注重理解，還要記住那些容易寫錯(cuò)的字詞。做題時(shí)，一定要將記憶與理解結(jié)合起來，不要寫錯(cuò)別字，不要漏寫，也不要添加字詞。

18.[示例]①有人表示吸氧后效果明顯②一般人是不需要吸氧的③人們只有獲得充足的睡眠【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】每答對(duì)一空給2分，共6分。意思相近即可;其他合理答案，可酌情給分。【命題意圖】本題考查語言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體與準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的能力。【解析】第一空，根據(jù)下文“但也有人表示效果不大”，可知此空應(yīng)填表示肯定意思的句子，可填“有人表示吸氧后效果明顯”;第二空，據(jù)上文“對(duì)于健康的人來說，空氣里的氧含量足夠人們使用”“除了一些特殊病患需要供氧外”，可知“一般人”或“健康的人”是“不需要吸氧的”;第三空，上文說“當(dāng)感覺疲憊時(shí)，我們應(yīng)停下來適當(dāng)補(bǔ)充睡眠”，可知此空與“睡眠”有關(guān)，同時(shí)是下文“才能更好地提高學(xué)習(xí)和工作的效率”的條件，故填“人們只有獲得充足的睡眠”之類的句子。

19.修改：“吸氧提神”的說法沒有科學(xué)依據(jù)，如果長(zhǎng)期大量吸氧，就會(huì)對(duì)使用者的身體造成一定的傷害。【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】每改對(duì)一處給2分，共4分。【命題意圖】本題考查辨析并正確修改病句的能力。【解析】原句有兩處語病：①不合邏輯，“并不是沒有”表肯定;②搭配不當(dāng)，“引起”與“傷害”不搭配，應(yīng)把“引起”改成“造成”。

20.D【命題意圖】本題考查正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。【解析】問句有疑問句、反問句和設(shè)問句等類型。A、B兩項(xiàng)中的問號(hào)屬于一般疑問句，C項(xiàng)中的問號(hào)表反問，D項(xiàng)是設(shè)問句，而原文畫橫線句子中的問號(hào)表設(shè)問。故選D。

21.選B。理由：“不肯”在文中是個(gè)助動(dòng)詞，有“不能”“不愿意”之意，突出了“他”的主觀意愿，暗示了“他”的內(nèi)心矛盾;“不”是個(gè)副詞，僅表示否定，比較客觀，不能表達(dá)出“他”的情緒。【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】選擇1分，理由2分。意思對(duì)即可。選A若理由充分可酌情給分。【命題意圖】本題考查辨析近義詞語的能力。【解析】“不”是副詞，表示否定。“不肯”作動(dòng)詞時(shí)，表示“不同意”“不接受”;作助動(dòng)詞時(shí)，表示人的某種主觀意愿。根據(jù)語境可知，“他”正處于兩難境地，“不肯”可以形象地體現(xiàn)出“他”當(dāng)時(shí)的心境。故B項(xiàng)“不肯”是最佳選擇。

22.①都采用了倒裝句式，強(qiáng)調(diào)、突出了謂語部分內(nèi)容。②“你走你的，老三!”這一句突出“你走你的”，表達(dá)了說話者希望老三放心走;“怎么了，你?”這一句強(qiáng)調(diào)“怎么了”，加重了語氣，表達(dá)了說話者的關(guān)切。【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】每答對(duì)一點(diǎn)給2分，共4分。意思答對(duì)即可。其他合理答案，可酌情給分。【命題意圖】本題考查理解特殊句式在具體語境中的表達(dá)效果的能力。【解析】題干中已明確兩個(gè)句子在句式上有相同之處，考生就先要弄清其句式特點(diǎn)。兩個(gè)句子中的后部分都是人物稱謂，從語法上看都不能單獨(dú)成句，句子的前部分都是句子充當(dāng)謂語;前后兩部分分別是句子的謂語、主語，因此，兩個(gè)句子都屬于主謂倒裝句。倒裝句都是為了突出、強(qiáng)調(diào)某一部分內(nèi)容，考生可以據(jù)此并結(jié)合原句內(nèi)容進(jìn)行分析即可。

23.【寫作指導(dǎo)】

作文題由材料、提示語、寫作要求三部分組成。材料由五句話組成，可分為三層來理解。第一句話概括了范小兵追求理想的故事，這是第一層。第二句話是范小兵的故事給人的粗淺的感受，其中的關(guān)鍵詞是“似乎”，表明“所謂的‘理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感’”未必是正確的，這是第二層。第三至五句為第三層。第三句話總說了理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，第四、五句分別用形象的說法闡明了在新時(shí)代我們應(yīng)該怎樣去定義理想，怎樣看待和處理理想和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。現(xiàn)實(shí)是理想的基礎(chǔ)，理想是現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，最重要的是理想應(yīng)該建立在對(duì)現(xiàn)實(shí)足夠了解的基礎(chǔ)之上，考生據(jù)此立意即可。只談理想，不談現(xiàn)實(shí)，或只談現(xiàn)實(shí)，不談理想，均屬于偏離題意。提示語“這引發(fā)了有理想的你怎樣的聯(lián)想與思考?請(qǐng)你寫一篇文章”，既明確了寫作任務(wù)，也暗示了寫作者的身份——“有理想的你”，考生也就必須抓住“有理想”這個(gè)特定身份行文。

【參考立意】

①認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，理性追夢(mèng);

②立足現(xiàn)實(shí)，催開理想之花;

③依據(jù)現(xiàn)實(shí)準(zhǔn)確定位，努力拼搏實(shí)現(xiàn)理想;

④樹立理想應(yīng)基于對(duì)現(xiàn)實(shí)的深入了解;

⑤腳踏實(shí)地，樹立遠(yuǎn)大理想。

5分鐘怎樣背誦語文課文

一、讀熟法。古人說：“讀書百遍，其義自見”。“凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”

二、嘗試背誦法。朗讀三二遍后，就試著背。若背不出來，就打開課本看一看，然后再背，直到完全會(huì)背為止。

三、分解背誦法。把文章分成若干部分，一部分一部分，一層次一層次地熟讀、背記。被分解成幾部分或幾個(gè)層次的內(nèi)容能背下來了，再連起來整體背誦。

四、摘關(guān)鍵詞(提綱)法。把要背的課文中的關(guān)鍵詞摘出，寫在本子上，按關(guān)鍵詞的提示，時(shí)而俯首閉目，時(shí)而張眼瞅書，自己考自己。

五、背默結(jié)合法。自己認(rèn)為已能背誦了，就默寫一次;默畢，翻開書頁(yè)自己校正。凡有錯(cuò)處或漏處，自己劃上記號(hào)，重新背記。再背再默，再默再背，直到連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也無誤為止。

六、浮現(xiàn)形象法。適用于背誦情景交融，文字畫面強(qiáng)的文章與詩(shī)詞。運(yùn)用此法，還可在紙上隨意地畫簡(jiǎn)筆畫，讓畫助背。

怎樣背語文課文不容易忘

1.經(jīng)常回憶  學(xué)習(xí)時(shí)，不斷進(jìn)行嘗試回憶，可使記憶有錯(cuò)誤得到糾正，遺漏得到彌補(bǔ)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容難點(diǎn)記得更牢。閑暇時(shí)經(jīng)常回憶過去識(shí)記的對(duì)象，也能避免遺忘。

2.視聽結(jié)合 可以同時(shí)利用語言功能和視、聽覺器官的功能，來強(qiáng)化記憶，提高記憶效率。比單一默讀效果好得多。

3.多種手段 根據(jù)情況，靈活運(yùn)用分類記憶、圖表記憶、縮短記憶及編提綱、作筆記、卡片等記憶方法，均能增強(qiáng)記憶力。

4.最佳時(shí)間 一般來說，上午9~11時(shí)，下午3~4時(shí)，晚上7~10時(shí)，為最佳記憶時(shí)間。利用上述時(shí)間記憶難記的學(xué)習(xí)材料，效果較好。

5.科學(xué)用腦  在保證營(yíng)養(yǎng)、積極休息、進(jìn)行體育鍛煉等保養(yǎng)大腦的基礎(chǔ)上，科學(xué)用腦，防止過度疲勞，保持積極樂觀的情緒，能大大提高大腦的工作效率。這是提高記憶力的關(guān)鍵。