有效提煉試題材料背后的理論信息。對于題目材料的分析過程，就是一個透過現象認識本質的過程。高考試題給出的背景材料都是現象，地理一般是人地關系的具體現象，政治一般是社會問題中的政治或經濟現象、文化現象等，歷史是以前曾經發生過的事情，所以要用歷史資料、歷史記載甚至歷史圖片、文物等，來反映當時的歷史背景、歷史事件，但無論如何，都不可能在試題材料里給出結論或觀點，這就需要考生通過這些現象解讀出其背后的道理。

　　復習的重點就是“看材料”“想材料”

　　有為數不少的考生提取材料信息時思維混亂，不會看材料。所以后期復習的重點就是“看材料”、“想材料”，“看”出材料的關系和層次，“想”出其內含的道理和觀點。如，幾則材料是因果關系還是對比關系?是并列關系還是主客觀關系?材料的表述分了幾層?不同的層次是以句號分還是以內容分?思考的過程中要有辨證思維、歷史觀點、分析與綜合相結合的方法。總之，后期不一定要做大量的試題，把已有的試題利用、研究好、想清楚了就夠。

　　基本要求是“有的放矢”回答好“這一個”具體問題

　　研究有針對性地回答具體問題的方法。“有的放矢”是高考答題時的基本要求，也是考生常常出現失誤的關鍵點。具體問題具體分析、具體做答，就是要求針對“這一個”問題來回答，而不能回答對所有問題都適用的一般原理或一般答案。

　　許多考生之所以不能夠很好地運用理論知識，就是因為對理論知識過于教條化地理解了。任何一個問題，都是新材料，因而就是新情境、新條件、新邏輯，答案必須根據這些新的要求，建構新的思路。因此，在復習備考中，考生一方面需要了解社會現實問題，把握住大的方向;同時要注意微觀具體問題的設問角度、理論要求，做到理論與實際的有效結合。

　　從三方面研究試題的命題規律

　　后期復習時，可將一些比較好的模擬試卷裝訂成冊，研究試題的命題規律。一要研究試題材料選擇的規律，二要研究試題設問的規律，三要研究答案組織的規律。任何一個學科都會存在這樣的情況，同樣的背景材料，如果設問不同，答案也會不同;即使主題相同、設問相同，但由于材料稍微有所不同，答案也不一樣。但無論如何，總是有規律可循的。這就要考生自己去感悟，去理解。

　　要用學科術語答題給分的依據是學科關鍵詞

　　經常有同學問:“我一定要用術語答題嗎?”當然。文科綜合的三門學科中，各有其特定的學科術語，所以解答問題時，必須有針對性地運用學科術語。如果不用術語答題，如何能夠說明問題?如果不用術語，閱卷給分的依據何在?所以，要研究學科的關鍵詞語。

　　從答案的組織看，許多同學都感覺，答案總是難以完整，其關鍵原因就在于思維缺少層次性，不能形成立體感。因此，在復習中，應該有意識地培養和運用邏輯推理的思維能力。思維線索應該表現在兩方面，一是審題，抓住問題的中心和要點;二是答題時思維層次要清楚。因為任何問題都是新的邏輯，所以審題時要抓住“這一個”新問題的邏輯起點，然后展開邏輯思維過程，最后落腳在邏輯終點。如，去年關于“甲村乙村的對比”，其邏輯終點是“怎樣使農民增收”，這就需要回到材料中找，如，甲村發展現代農業是一個思維起點，發展加工業又是一個思維起點，還發展旅游業，這是第三個思維起點，有了這三個點，都往終點上延伸，答案自然就很完整了。

　　這樣的訓練，既能夠針對具體問題進行思考，也能夠完整地回答問題，前行知識和后續知識之間可呈現出清晰的基礎和延伸關系，問題就能越想越明白，思考也能越來越深入。因為層層推出知識或結論，是環節緊密相連的知識體系，也能鍛煉思維的嚴密性和層次性。