六、反思：這是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所作出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。“沒有十全十美的一堂課”，為使每一堂課上得更好，每一節(jié)課課后我們都要靜心沉思。反思自己一堂課的成功之舉、失敗之處;反思教學(xué)過程中學(xué)生的機智以及獨到的見解，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充和完善，可以提高自己的教學(xué)思路，提高自己的教學(xué)水平。反思的同時，我們應(yīng)該及時記下得失，重新設(shè)計教案，這樣才能不斷改進和完善課堂教學(xué)，揚長避短、精益求精，才能把教育手段與教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

　　以上內(nèi)容簡單描述了關(guān)于課堂教學(xué)步驟的安排工作。但是，在實際教學(xué)實踐過程中，由于教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性和多樣性，以及教師、學(xué)生的各種不同特點，決定了我們不能生搬硬套任何一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，同時也不能用一種結(jié)構(gòu)模式否定另一種結(jié)構(gòu)模式。不同的教學(xué)模式有各自不同的側(cè)重點，世界上沒有一種教學(xué)模式是普遍適用的，因為教學(xué)情境是千變?nèi)f化的。由于教學(xué)工作者選擇的教育理論和教學(xué)理論上的傾向不同，其操作的式樣也會不同。只有明確這一點，我們才能靈活地、恰當(dāng)?shù)剡x擇和應(yīng)用教學(xué)課堂模式，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。