大家已經(jīng)完成了高中一年級的學(xué)習(xí),對高中階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定程度的感悟.經(jīng)過這個假期,你們即將升入高二年級,在繼續(xù)原來各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,又將增開高中生物學(xué)這門課.其實(shí)對于生物課大家應(yīng)該并不陌生,因為在初中階段,就已開設(shè)了生物課,通過兩年的學(xué)習(xí),大家已經(jīng)對生物學(xué)知識有了一定程度的了解
　　和認(rèn)識,對于如何學(xué)好生物學(xué)知識也會有各自不同的方法.那么即將開設(shè)的高中生物學(xué)都將學(xué)習(xí)哪些知識 它與初中學(xué)習(xí)的生物知識有著怎樣的聯(lián)系 學(xué)習(xí)這門課程有什么用途 怎樣才能學(xué)好這門課 對于上述問題,一些同學(xué)可能會有疑問,并迫切地想有所了解.下面老師就來和同學(xué)們共同探討一下上述問題,以利于同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)好生物學(xué)知識.
　　一.端正思想,轉(zhuǎn)變觀念,樹立信心,積極做好心理準(zhǔn)備
　　大家知道,生物科學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一,是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學(xué),是與人類生活關(guān)系最為密切的一門自然科學(xué).它作為二十一世紀(jì)的領(lǐng)先科學(xué),當(dāng)今世界面臨的許多重大生態(tài)問題都與它有著直接的關(guān)系.如人類現(xiàn)在面臨的糧食,人口,能源,資源,環(huán)境,疾病等全球性問題,只有通過生命科學(xué)的發(fā)展才能真正解決.我國現(xiàn)在進(jìn)行
　　的現(xiàn)代化建設(shè)更離不開生命科學(xué),從農(nóng)民的發(fā)家致富到人工智能的開發(fā)利用,從工業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展到國防建設(shè)的現(xiàn)代化,都是如此.還有,人們的飲食和衛(wèi)生保健,如合理膳食,計劃免疫,預(yù)防心血管疾病和愛滋病,科學(xué)用腦,促進(jìn)身心健康發(fā)展等,都離不開生物科學(xué)知識.目前,生物工程是一個非常有前途的領(lǐng)域,現(xiàn)在已有很多國家在這方面取得了可喜的成
　　就.如我國科學(xué)家將胰島素基因移植到大腸桿菌體內(nèi),使大腸桿菌能產(chǎn)生胰島素,用于治療糖尿病;我國還研制出了生物工程乙肝疫苗,抑制病毒在細(xì)胞內(nèi)增殖的干擾素等;在農(nóng)業(yè)上我國科學(xué)家還將某種細(xì)菌的抗蟲基因?qū)朊藁?培養(yǎng)出了抗蟲棉,將人的生長激素基因?qū)膈庺~的受精卵中,培養(yǎng)成轉(zhuǎn)基因鯉魚;德國培育出的一種植物地上結(jié)西紅柿,地下長土豆;
　　秘魯培養(yǎng)出一種蛋白質(zhì)含量和肉類相當(dāng)?shù)氖眍?荷蘭培育的一種奶牛能產(chǎn)生含有大量細(xì)胞生長因子的牛奶,可以治療嚴(yán)重的貧血癥;美國科學(xué)家培育出能直接生產(chǎn)能源物質(zhì)的植物——"石油草";用于治理石油污染的"超級細(xì)菌"等.在不久的將來,能長塑料的樹,吃垃圾的細(xì)菌,不含尼古丁的香煙,遺傳病的根治,各種醫(yī)用保健牛奶,高蛋白水稻等等,都將
　　隨著遺傳工程的進(jìn)展而成為現(xiàn)實(shí).此外,人類基因組計劃,克隆技術(shù),干細(xì)胞技術(shù),細(xì)胞工程,生態(tài)學(xué)等領(lǐng)域也都取得了重大進(jìn)展.正是因為生命科學(xué)的至關(guān)重要和光輝前景,現(xiàn)在世界上很多有成就的數(shù),理,化等方面的科學(xué)家都將其研究轉(zhuǎn)移到了生命科學(xué)領(lǐng)域中來.同學(xué)們,你們是二十一世紀(jì)的主人,只要肯努力,我們也能在生命科學(xué)領(lǐng)域為祖國,為人類作出
　　自己的貢獻(xiàn).初中階段,由于種種原因,多數(shù)同學(xué)對生物學(xué)科不夠重視,一些同學(xué)僅僅是憑著興趣學(xué)了一點(diǎn)自己感興趣的東西,沒有形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu).還有的同學(xué)因?qū)ι飳W(xué)科缺乏興趣或認(rèn)識不足而沒有認(rèn)真學(xué)習(xí),這些都是不對的.因為,當(dāng)今社會對人才的要求不是單一型的,而是復(fù)合型人才,要求我們要具有多方面的知識儲備.即使是目前的高中學(xué)習(xí),也
　　要求同學(xué)們要學(xué)好各學(xué)科的知識,因為各學(xué)科知識之間是互相聯(lián)系的,如語文或英語的一些課文,練習(xí)閱讀理解的短文,某些學(xué)科練習(xí)題的背景材料等經(jīng)常會遇到與生物學(xué)知識有關(guān)的內(nèi)容,那些生物學(xué)知識掌握較好的學(xué)生,對這樣的問題就容易把握,完成這樣的問題就會比較輕松,既可以節(jié)省時間且準(zhǔn)確性也較高.況且學(xué)好生物學(xué)知識,對于指導(dǎo)我們的日常生活
　　和學(xué)習(xí)也是極其有益的.
　　可能有些同學(xué)會覺得既然生物學(xué)是二十一世紀(jì)的領(lǐng)先科學(xué),所涉及的內(nèi)容一定很深奧,那么學(xué)習(xí)起來一定
　　會困難重重,很難學(xué)好.其實(shí)不然,因為高中階段,我們只是學(xué)習(xí)一些生物學(xué)的基礎(chǔ)知識,了解一些生物學(xué)的基本概念和原理,所以,只要大家思想上有正確的認(rèn)識,明確學(xué)習(xí)目的,有勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度,具備良好的心理品質(zhì)如:頑強(qiáng)的意志力,良好的自控力,非凡的自信,持之以恒的堅持性,預(yù)見性,創(chuàng)造性,好勝心,善于理性分析,具有良好的角色適應(yīng)力,
　　并在學(xué)習(xí)中掌握一定的科學(xué)方法,相信大家都能學(xué)好生物這門課程,順利完成高中的學(xué)習(xí)任務(wù),并為一部分將來有志于生命科學(xué)研究的同學(xué)將來的學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ).談到這里,可能很多同學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了學(xué)好生物學(xué)的愿望,那么,現(xiàn)在大家應(yīng)該為新學(xué)期的學(xué)習(xí)做哪些必要的準(zhǔn)備呢 下面我們來探討第二個問題:
　　二.做好初,高中知識的銜接,為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)
　　首先,我們來了解一下高中生物課都要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容.高中生物學(xué)的內(nèi)容有:(一)生命的物質(zhì)基礎(chǔ) 包括組成生物體的化學(xué)元素和化合物;(二)生命的基本單位——細(xì)胞 包括細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能,細(xì)胞的增殖,細(xì)胞的分化,癌變和衰老;(三)生物的新陳代謝 包括與代謝有關(guān)的酶和ATP,光合作用,植物對水分的吸收和利用,植物的礦質(zhì)營養(yǎng),人和動
　　物體內(nèi)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝,生物的呼吸作用及新陳代謝的基本類型;(四)生命活動的調(diào)節(jié) 包括植物的激素調(diào)節(jié),人和高等動物的體液調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)以及動物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ);(五)生物的生殖和發(fā)育 包括生殖的類型,生殖細(xì)胞的形成,生物的個體發(fā)育;(六)遺傳和變異 包括遺傳物質(zhì)的驗證性實(shí)驗,遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和復(fù)制過程,基因的表
　　達(dá),遺傳的基本規(guī)律,性別決定和伴性遺傳,生物的變異(基因突變和染色體變異),人類遺傳病與優(yōu)生;(七)生物的進(jìn)化 主要是現(xiàn)代生物進(jìn)化理論;(八)生物與環(huán)境 包括生態(tài)因素對生物的影響,種群和生物群落,生態(tài)系統(tǒng)的概念,類型和結(jié)構(gòu),生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán),生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,生物多樣性及保護(hù),酸雨等全球性環(huán)境問題等.
　　通過以上介紹,可能一些對初中生物知識還有印象的同學(xué)會覺得其中有許多內(nèi)容都是大家在初中曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的.如:細(xì)胞的結(jié)構(gòu),根對水分和無機(jī)鹽的吸收,水分的散失,光合作用,呼吸作用,頂端優(yōu)勢,種子的形成,動物的行為,人的神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié),生物的進(jìn)化,生物與環(huán)境等等.那么高中生物課是不是重復(fù)初中的內(nèi)容呢 回答顯然是否定的,高中
　　的內(nèi)容不是初中知識的重復(fù)而是在初中知識基礎(chǔ)之上的拓展和加深.如《光合作用》這節(jié)內(nèi)容,在初中教材中是通過一系列實(shí)驗使同學(xué)們弄清楚光合作用的產(chǎn)物是淀粉和氧氣,光合作用的原料是二氧化碳和水,葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的場所,光是綠色植物進(jìn)行光合作用的條件,最后總結(jié)出光合作用的概念及光合作用的意義.而高中教材則是在此基礎(chǔ)上
　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)葉綠體中色素的種類,顏色和含量及色素所能吸收光的顏色;光合作用的過程,包括光反應(yīng)階段有哪些物質(zhì)和能量的變化,需要什么樣的條件;暗反應(yīng)階段有哪些物質(zhì)和能量的變化,需要什么樣的條件;光反應(yīng)和暗反應(yīng)有什么聯(lián)系等.所以應(yīng)該說:初,高中教材是在不同的層面對同一知識進(jìn)行了不同深度的介紹.再比如說:初,高中教材中都有遺傳和
　　變異這部分內(nèi)容,初中教材只是將遺傳現(xiàn)象,生物的性狀,染色體和基因,基因的顯性和隱性等作了簡單的概述,對于遺傳原因的解釋,只是明確了DNA是遺傳物質(zhì),基因是決定生物性狀的最小單位,基因位于染色體上,每個人都是由一個受精卵發(fā)育而成的,而受精卵中的染色體一半來自精子(父親)一半來自卵細(xì)胞(母親),這樣,后代個體就具有了父母
　　雙方的遺傳物質(zhì),從而某些性狀與父親相同,某些性狀與母親相同,生物的性狀主要是通過生殖細(xì)胞遺傳給后代的.但是,對于生殖細(xì)胞是如何產(chǎn)生的,遺傳物質(zhì)DNA(基因)是怎樣傳遞給后代并在傳遞過程中保持相對穩(wěn)定的, DNA(基因)又是怎樣控制生物性狀的,也就是說為什么后代具有與父母相同的遺傳物質(zhì)就會表現(xiàn)出與父母相同的性狀等都沒有作出明確
　　地解釋.高中教材不僅詳盡地解釋了上述問題,還介紹了有關(guān)遺傳的基本規(guī)律,生物的性別是怎樣決定的,哪些性狀屬于伴性遺傳,伴性遺傳有什么特點(diǎn),生物可遺傳變異的來源有哪些等知識.還有:細(xì)胞的結(jié)構(gòu),動物的行為等.
　　所以,同學(xué)們切不可以認(rèn)為初中學(xué)過的內(nèi)容,高中就可以不認(rèn)真對待了.不同階段的學(xué)習(xí)有不同的目標(biāo)和要求,希望同學(xué)們能認(rèn)真把握好每一階段的學(xué)習(xí),踏踏實(shí)實(shí)地走好自己的每一步.
　　今天,我們先講到這里,其他問題我們下次課再探討.
　　同學(xué)們好:
　　上節(jié)課我們探討了兩個方面的問題,一是要"端正思想,轉(zhuǎn)變觀念,樹立信心,積極做好心理準(zhǔn)備",二是要"做好初,高中知識的銜接,為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)".就第二方面的問題,上一節(jié)課我們重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了初,高中教材中相同知識點(diǎn)在要求程度上的差別,強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)高中生物課
　　時不能掉以輕心,應(yīng)認(rèn)真對待,掌握和具備高中生物教學(xué)大綱要求的全部知識內(nèi)容和能力要求.下面我們再來談一談初中生物學(xué)知識的掌握情況對高中生物課的學(xué)習(xí)是否會有影響.
　　由于生命科學(xué)知識的系統(tǒng)性,整體性,在教材中某一新知識的出現(xiàn),必定是在學(xué)生已知的知識基礎(chǔ)上提出的.初,高中教材在許多知識點(diǎn)上是有聯(lián)系的,高中教材在許多內(nèi)容的編
　　排上都承接了初中教材的內(nèi)容,是在初中知識基礎(chǔ)上的加深或提高,也就是說,高中課程的學(xué)習(xí)需要一定的初中知識做基礎(chǔ).比如:在初中教材第二冊第五章《消化和吸收》一章中,我們學(xué)習(xí)了人體所必須的六大類營養(yǎng)物質(zhì)(蛋白質(zhì),糖類,脂肪,水,無機(jī)鹽和維生素),在食物的消化部分,我們學(xué)習(xí)了淀粉,蛋白質(zhì)和脂肪的消化過程及消化的最終產(chǎn)物(葡萄糖,
　　氨基酸,甘油和脂肪酸)還學(xué)習(xí)了營養(yǎng)物質(zhì)的吸收等內(nèi)容.而高中教材第三章第六節(jié)"人和動物體內(nèi)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝"這部分內(nèi)容就是在初中知識的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)葡萄糖,氨基酸,甘油和脂肪酸被吸收以后的變化情況以及三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系和三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝與人體健康的關(guān)系等.再比如:高中生物教材第七章《生物的進(jìn)化》主要講述的是現(xiàn)代
　　生物進(jìn)化理論,這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)也是建立在初中所學(xué)的"生物的進(jìn)化"知識基礎(chǔ)上的,初中教材在這部分內(nèi)容中介紹了生命的起源,生物進(jìn)化的歷程,生物進(jìn)化的證據(jù),生物進(jìn)化的原因等.在"生物進(jìn)化的原因"中較詳細(xì)的介紹了達(dá)爾文的進(jìn)化理論——"自然選擇學(xué)說".達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說,能夠科學(xué)地解釋生物進(jìn)化的原因,以及生物的多樣性和適應(yīng)性,
　　對于人們正確地認(rèn)識生物界具有重要意義.但是,由于受到當(dāng)時科學(xué)發(fā)展水平的限制,對于遺傳和變異的本質(zhì),以及自然選擇如何對可遺傳的變異起作用等問題,達(dá)爾文還不能做出科學(xué)的解釋.隨著遺傳學(xué)和生態(tài)學(xué)等學(xué)科的發(fā)展,人們對生物進(jìn)化理論的研究得以不斷深入.形成了以自然選擇學(xué)說為核心的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論,極大地豐富和發(fā)展了達(dá)爾文的自然選
　　擇學(xué)說.可見,如果沒有初中所學(xué)的"達(dá)爾文自然選擇學(xué)說"做基礎(chǔ),學(xué)習(xí)和理解高中階段的"現(xiàn)代生物進(jìn)化理論"就會有一定的難度.關(guān)于這方面的實(shí)例還有很多.既然高中生物課中有許多內(nèi)容的學(xué)習(xí)都是在初中所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,而且,高中階段所做的一些練習(xí)題,有些也會涉及到初中的一些基礎(chǔ)知識.所以,希望同學(xué)們?nèi)绻约焊杏X初中生物知識掌
　　握的不太好的話,就應(yīng)利用假期時間有目的,有計劃的復(fù)習(xí)一下相關(guān)的初中知識,為新學(xué)期高中生物課的學(xué)習(xí)做好知識和心理上的準(zhǔn)備.
　　那么,怎樣才能學(xué)好高中生物課呢 下面我們來探討最后一個問題:
　　三.學(xué)習(xí)高中生物課的方法
　　1.學(xué)習(xí)生物學(xué)知識要重在理解,勤于思考
　　2.要重視理解科學(xué)研究的過程,學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法
　　3.要重視觀察和實(shí)驗
　　4.重視課堂教學(xué),學(xué)會聽課
　　5.做好課后的復(fù)習(xí)整理
　　6.要重視理論聯(lián)系實(shí)際
　　三.學(xué)習(xí)高中生物課的方法
　　1.學(xué)習(xí)生物學(xué)知識要重在理解,勤于思考 生物學(xué)的基本概念,原理和規(guī)律,是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的,具有嚴(yán)密的邏輯性,各章節(jié)內(nèi)容之間,也是緊密聯(lián)系的,因此,我們在學(xué)習(xí)這些知識的過程中,不能滿足于單純的記憶,而是要深入理解,融會貫通.對所學(xué)知識進(jìn)行精加工,形成知識網(wǎng)絡(luò),使之條理化,
　　結(jié)構(gòu)化.同時還要善于思考,讓自己象科學(xué)家一樣主動參與到發(fā)現(xiàn)問題,分析問題和解決問題的過程并從中獲取知識,發(fā)展技能,培養(yǎng)綜合能力.
　　2.要重視理解科學(xué)研究的過程,學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法 生物科學(xué)的內(nèi)容不僅包括大量的科學(xué)知識,還包括科學(xué)研究的過程和方法.因此,我們不僅要重視生物學(xué)知識的學(xué)習(xí),還要重視學(xué)習(xí)生物科學(xué)研究的過程,并且從中領(lǐng)
　　會生物科學(xué)的研究方法.如:在學(xué)習(xí)《光合作用》一節(jié)內(nèi)容時,就可通過"光合作用的發(fā)現(xiàn)"了解生物科學(xué)的研究過程,學(xué)習(xí)并掌握生物科學(xué)的研究方法——"同位素標(biāo)記法".培養(yǎng)自己的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思維方法.
　　3.要重視觀察和實(shí)驗 生物科學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),不重視觀察和實(shí)驗,是不可能真正學(xué)好生物學(xué)的.在生物學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,實(shí)
　　驗的作用不只是讓我們通過實(shí)驗過程理解實(shí)驗原理,掌握實(shí)驗技能,而且生物學(xué)實(shí)驗也是學(xué)生進(jìn)行體驗學(xué)習(xí)的重要形式,在做每個實(shí)驗之前,要認(rèn)真閱讀實(shí)驗指導(dǎo).在做實(shí)驗時,要仔細(xì)觀察,如實(shí)記錄,認(rèn)真分析,得出結(jié)論.另外,要學(xué)好生物學(xué)觀察也是非常重要的,觀察時,要針對不同的觀察內(nèi)容和觀察目的,設(shè)計不同的觀察要求,如觀察實(shí)物(標(biāo)本,模型)
　　要先整體后局部;觀察實(shí)驗現(xiàn)象時,要注意現(xiàn)象的動態(tài)變化和觀察的細(xì)致性;在整個觀察活動中還要注意"在觀察中思考,在思考中觀察".在日常生活中也要注意觀察生命現(xiàn)象,注意培養(yǎng)自己的觀察能力.
　　4.重視課堂教學(xué),學(xué)會聽課 課堂是學(xué)生獲取知識的主要場所,聽課積極性及其效率的高低直接影響學(xué)習(xí)的效果.聽課并不是被動地接受信息,而
　　是情,聽,想,問,記等相結(jié)合,主動地探求知識."情"就是要求上課時要精神飽滿,充滿熱情,具有強(qiáng)烈的求知欲,變"要我學(xué)"為"我要學(xué)";"聽"就是要集中精力,全神貫注地跟著老師的思路走,務(wù)必把老師講的內(nèi)容聽清楚.具體應(yīng)做到以下幾個方面:第一:在聽的過程課文中的文字變成形象具體的畫面或圖表,在聽的過程中把要理解的文字跟
　　具體的事物或結(jié)構(gòu)結(jié)合起來,并對文字所描述的現(xiàn)象,結(jié)構(gòu),原理做到真切的理解.如:基因控制蛋白質(zhì)合成過程,酶與溫度的關(guān)系,細(xì)胞分裂過程,減數(shù)分裂過程中DNA或染色體的數(shù)目變化等都可以用動畫,圖表來描述.第二:在聽的過程中進(jìn)行分析,綜合,從而把文字,畫面和圖表中得到的具體知識上升到本質(zhì)的認(rèn)識.如:細(xì)胞核的功能是遺傳物質(zhì)儲存和
　　復(fù)制的場所,是細(xì)胞遺傳特性和細(xì)胞代謝的控制中心.那么怎樣理解細(xì)胞核是細(xì)胞代謝的控制中心呢 我們通過分析和綜合知道,生物性狀的主要體現(xiàn)者是蛋白質(zhì),細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)都需要酶的催化,而酶的化學(xué)成分就是蛋白質(zhì),缺少相應(yīng)的蛋白(酶),細(xì)胞的代謝就難以實(shí)現(xiàn),也就是說如果控制了酶的合成,就可以控制細(xì)胞內(nèi)的代謝,而控制蛋白質(zhì)(酶)合成
　　的就是細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)(DNA)所以說細(xì)胞核是細(xì)胞代謝的控制中心.第三:在聽的過程中學(xué)會知識的遷移和運(yùn)用,做到舉一反三,觸類旁通.如:學(xué)習(xí)酶與溫度的關(guān)系時就要聯(lián)想到酶與pH值的關(guān)系,就應(yīng)聯(lián)想到如何改變大棚溫度來提高農(nóng)作物的產(chǎn)量.第四:在聽的過程中要注意老師講課的語調(diào)和節(jié)奏.比如:對某些重點(diǎn)知識老師可能會加重語氣,或重復(fù)
　　敘述;對某些內(nèi)容可能采取疑問的口氣,引導(dǎo)學(xué)生生疑,思考;對某些理論有可能有目的地講半句,留半句,讓學(xué)生去推導(dǎo)或總結(jié);"想"就是思考,要對老師的分析,闡述和概括多想幾個"為什么".我們學(xué)習(xí)某一結(jié)構(gòu)特征或生物學(xué)理論,就其過程而言,實(shí)質(zhì)上是由不知到知,由知之不多到知之較多的認(rèn)識過程,這個過程大致包括三個階段:即對課本知識的
　　初步感知,深入理解和消化吸收.在初步感知階段,主要要去發(fā)現(xiàn)書本"描述的是什么",在深入理解階段,主要要去發(fā)現(xiàn)該內(nèi)容"是什么意思",在消化吸收階段,主要要去發(fā)現(xiàn)該理論"有何作用,如何作用".比如:基因概念的學(xué)習(xí),初步感知階段就是要知道基因能控制生物的性狀,是DNA上的一個片段,但不是任意的一段,這一段要具有遺傳效應(yīng),
　　更不是染色體上的任意一段;深入理解階段就是要將基因與脫氧核苷酸,DNA,染色體,性狀的關(guān)系搞清楚;消化吸收階段就是要將基因是如何控制性狀,基因出現(xiàn)問題對生物體本身有何影響,在基因研究方面有何重大進(jìn)展,如何利用基因工程為人類服務(wù)等問題弄明白;"問"就是要對于沒有聽明白的或產(chǎn)生不同看法的地方提出質(zhì)疑,敢于提出與老師不同的觀點(diǎn)
　　解法等.學(xué)生在學(xué)習(xí)及思維過程中,應(yīng)該產(chǎn)生各種各樣的疑問(哪怕是不符合常理或?qū)嶋H的疑問).因為產(chǎn)生疑問的過程本身就是一個積極思維的過程,一個促進(jìn)對課本知識理解的過程;"記"就是要做標(biāo)記,記筆記.學(xué)生適當(dāng)記筆記,可以手腦并用,加強(qiáng)記憶效果,并可以為今后復(fù)習(xí)提供幫助.記筆記要避免將筆記記成老師上課的流水帳,不加選擇的全部記下
　　也要避免將筆記記成老師板書的翻版.記得多,記得亂就會與聽課及思考發(fā)生矛盾.記筆記應(yīng)做到"三記三不記",即重點(diǎn)問題,疑難之處,書上沒有的記;次要問題,易懂之點(diǎn),書上有的不記.另外還可以記下對某些問題的看法或想法.記筆記不一定都要記在筆記本上,要視具體情況而定,有些內(nèi)容,如小標(biāo)題,序號,對某些詞語或概念的解釋,對文中某句
　　話的補(bǔ)充等可直接記在書本的空白之處.記筆記不一定每次都要用文字表述,有時還可以用符號,如黑點(diǎn),直線,箭頭,三角,驚嘆號,問號等,但用符號表達(dá)時應(yīng)注意兩點(diǎn),一是符號的意義必須明確,并且要貫徹始終;二是符號不能過多過密,否則重點(diǎn)難以突出.如果聽課,思考與記筆記發(fā)生矛盾,要先跟隨老師的思路聽課,避免老師講授的內(nèi)容無法理解,
　　沒有記好的筆記先寫下標(biāo)題或作出標(biāo)志,課后再補(bǔ)充完整.
　　5.做好課后的復(fù)習(xí)整理 要學(xué)好生物課,課后的及時復(fù)習(xí)鞏固也是不可缺少的一個重要環(huán)節(jié).上課后應(yīng)及時對照教材對課堂筆記進(jìn)行梳理,補(bǔ)充,拓展,還可以對書中的插圖加以注釋,比較,遷移,將不同的知識內(nèi)容用各種不同形式(文字,圖形,曲線,表格等)加以整理,例如對種群
　　的學(xué)習(xí),可用文字?jǐn)⑹龆x,用圖形表示年齡組成特征,用曲線表示數(shù)量變化(增長狀態(tài)與平衡狀態(tài)),利用計算測定種群密度,運(yùn)用表格比較種群,群落,生態(tài)系統(tǒng)等.這個過程可加深理解,記憶,并能將知識轉(zhuǎn)化為能力.
　　6.要重視理論聯(lián)系實(shí)際 生物學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué).我們在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識時應(yīng)該注
　　意理解科學(xué),技術(shù),社會之間的相互關(guān)系,理解所學(xué)知識的社會價值,學(xué)會用所學(xué)的生物學(xué)知識指導(dǎo)我們的日常生活和學(xué)習(xí),解釋一些現(xiàn)象,解決一些問題.
　　以上我們從思想認(rèn)識,學(xué)前準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)方法三個方面對同學(xué)們進(jìn)行了高中生物課開課前的學(xué)習(xí)指導(dǎo),希望能對同學(xué)們的學(xué)習(xí)起到一定的幫助.
　　利用暑假，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，徹底改變成績