3，詞匯不足使得學生在面對寫作時產生不滿意或者是厭惡的感覺。在初高中階段的書面表達中多數學生完成的文章漢語影子濃重，就是所謂的ChiEnglish——中國式英語，完全是漢字的英語版本，生硬的翻譯與非地道詞匯與短語的羅列，那么結果可想而知。為什么?因為很多學生在面對寫作要求時，思考的時候思如泉涌，但落實到筆頭上的時候頭腦當中能用的詞匯空空如也，無法寫出優美地道英文，只能硬性翻譯中文句子。歸根到底又是詞匯量的問題。

　　4，詞匯量不足會極大地動搖學生學習英語的信心，進而降低學生學習英語的動力和樂趣，最后產生恐懼的心理陰影，談英文而色變。詞匯是英文的基本構成要素之一，可以說是英文的原始細胞，它與語法、句法一道構成英文的骨架，而詞匯在三者之中最為重要也最為難于攻克，因為任何一種語言都有其獨有的邏輯內涵以及更為深層的文化內涵，加之母語對外語學習的干擾，使得學生會產生各種疑惑，比如同義詞、近義詞、反義詞;以及一詞多義、引申義、比喻義等各種復雜現象。如果學生陷入詞匯記憶的誤區，那么最終的結果是厭惡英語甚至憎恨英語。

　　二、單詞記憶法

　　1、我們要糾正英語學習的一個誤區：輕視英語字母的學問。英文字母為什么第一個是A(a)，它有什么含義?它從哪里來?它構成詞匯時怎么發音?以此類推，其它的字母呢?其實字母有很多學問隱含其中，所以英美教育界才有一個說法，叫做偉大的字母。此處筆者稍作解釋，大寫A字母也是象形文字，一開始是倒著寫表示牛的兩只腳，牛角什么型?帶尖兒，那么A就表示朝向、指向的含義以及尖型事物，比如angle，角度，角落;Alps，阿爾卑斯山等等。理解了字母的發音、含義構詞規則，我們就掌握了詞匯記憶的最基本的方法：音節記憶法。一個詞匯首先發音要準確，其次詞性是什么，它的詞源是什么，最后才是中文怎么翻譯。

　　2、了解了字母的學問那么我們就可以由字母去構成英文中最小的音譯結合體---語素，就是詞根詞綴知識，以及由他們共同組合構成的詞匯。就像漢語一樣，我們有說文解字，英語同樣有說文解字，亦即英語的構成法知識：轉化法、派生法、合成法、混合法、截短法和首尾字母結合法六種。比如合成法詞匯：形容詞+現在分詞 good – looking “相貌好看的”;副詞+形容詞 ever – green “常青的”。He is a man of strong build。Build通過轉化法變成名詞“體格”的含義。等等。

　　3、樹根記憶法。例如， view，video，vision，visit 運用構詞法知識，我們可以將四個詞匯中共同的詞素 vi 提出來單獨分析，它什么含義? vi → to see or to watch，那么這四個詞都和“看”有關系。我們以 view 為起點開啟構詞法玄妙之門：通過聯想我們可以組成新的詞匯review → preview → interview。進一步展開：repair、return、retell、rewrite;由preview可以聯想到pretell 、predict、prewar、preschool;由interview可以聯想到internet、international、interpersonal、intercity。 總而言之，并不是機械的循環記憶法，死記硬背法，而是結合著英語詞源故事以及英語說文解字內容在內的邏輯嚴謹知識豐富的詞匯記憶法，使得英語詞匯像樹根一樣相互聯系在一起，彼此包容，血脈相連。