在演練中發現有些學生在寫書面表達時往往顯得無能為力，要么胡拼亂湊，要么索性空著不寫，而老師也覺得無計可施，要改變現狀也不知從何下手。那么，如何幫助學生走出困境，辦法之一就是展開序列訓練，循序漸進地提高學生的書面表達能力。
　　一、單句訓練
　　1、基本句型：英語中的5個基本句型有⑴主語+不及物動詞；⑵主語+連系動詞+表語；⑶主語+及物動詞+賓語；⑷主語+及物動詞+間接賓語+直接賓語；⑸主語+及物動詞+賓語+補語。掌握句型模式對那些基礎差、寫出的句子缺胳膊少腿的同學會大有助益。
　　2、聯詞成句：準備5個基本句型，將詞序打亂，然后要求學生重新排列，還原成符合句法規則的句子，以此鞏固句型模式。
　　3、情景造句：在語言點教學中創設語境，讓學生用目標詞匯口頭續句。
　　4、要點英譯：選用課本各單元的checkpoint（要點）設計漢譯英練習，每句一個要點。這樣既可以了解學生對語言點的熟練程度，同時培養學生譴詞造句的能力。需要說明的是，書面表達在某種程度上包含著對翻譯能力的考查，因此，英譯練習是訓練書面表達能力的有效手段之一。
　　5、句型轉換：利用同義詞或對等結構將此句型變為彼句型。如Thedictionarycosthim20yuan可以轉換為⑴Hepaid20yuanforthedictionary.⑵Hespent20yuanonthedictionary.⑶Hetookthedictionaryfor20yuan.⑷Ittookhim20yuantogetthedictionary。通過句型轉換可以培養學生多維思考的習慣，使表達富有變化。
　　以上操練雖然枯燥，但完全必要，因為它是書面表達能力培養的基礎。因此，教師在設題和安排教學步驟時，形式要盡量搞得活一點。
　　二、復句訓練
　　高考對考生的書面表達能力提出了更高的要求，比如說要求學生能"應用較多的語法或較復雜的結構"，"具備較強的語言運用能力"。所以在基本句型訓練的基礎上，還要提高學生用復句或復雜句式作文的能力。
　　1、集中復習：把復句若干項目集中起來進行橫向對比、縱向梳理，讓學生弄清異同，然后以句子為單位輔以漢譯英練習。
　　2、復句操練：操練形式有很多，接龍游戲是其中較為有效的操練手段。
　　例1、條件狀語從句的演練
　　S1:IfIhavethechance,I'llgotoFrance.
　　S2:IfIgotoFrance,I'llvisitParis.
　　S3:IfIgotoParis,I'llgototheLouvre(盧浮宮).
　　S4:IfIgototheLouvre,I'llseetheMonaLisa.
　　例2、目的狀語從句的演練
　　S1:IgetupearlysothatIcangotoschoolontime.
　　S2:IgotoschoolontimesothatIcanspendmoretimereading.
　　S3:IspendmoretimereadingsothatIcanimprovemyEnglish.
　　S4:IwanttoimprovemyEnglishsothatIcancommunicatewiththeEnglishspeakerfreely.
　　例3、定語從句的演練
　　S1:Treeisaplantfromwhichpeoplegetwood.What'swood?
　　S2:Woodisausefulmaterialthatcanbemadeintopaper.What'spaper?
　　S3:Paperisathingthatcanbemadeintonewspaper.What'snewspaper?
　　S4:Newspaperisapublicationfromwhichwegetinformationabouttheworld.
　　其它幾種復句均可以接龍游戲的方式進行演練。
　　3、單句變復句：Hegotuplatethismorning.Hewaslateforschool.àBecausehegotuplatethismorning,hewaslateforschool.或àHegotuplatethismorning,sohewaslateforschool.àThereasonwhyhewaslateforschoolwasthathegotuplatethismorning.
　　4、簡單句變復雜句：將簡單句變為感嘆句、強調句、倒裝句或非謂語動詞等復雜結構。例如：It'shottoday.àWhatahotday(itis)today!或àHowhotitistoday!àSohotadayisitthatwehavetostayhome.àItbeinghot,wehavetostayhome.
　　通過上述操練，學生將復雜的語法結構輸出轉化為自覺行為，句子因此變得地道流暢，學生的語言應用能力逐步接近高考的要求。
　　三、語段訓練
　　1、亂句重組：準備一個具有邏輯性的有5個句子左右的段落，將句順打亂，然后要求學生將打亂的句子重新排列，組合成一個有邏輯的語段。
　　2、語段擴展：運用聯想、推理、演繹等手法擴寫課文。比方在學習Thenecklace一課時，讓學生寫出Mathilde知道Jeanne借給自己的項鏈是玻璃的這一真相后的心理反應；學習Earthquakes后讓學生發揮想象力寫出預防地震的方法和措施，可以是實寫，也可以是虛寫。這種訓練手法適用于故事類或科普類課文。
　　3、連接詞訓練：連接詞在書面表達中起著至關重要的作用，聯詞成句，連句成段，綴段成篇以及文章的啟承轉合等都離不開連接詞。高考評分標準明確要求"有效使用語句間的連接成分，使全文結構緊湊"。根據謀篇和行文邏輯，我們可以將連接詞分為10類，它們是(1)時間連接詞：first，second，third，andthen，finally，before，afterafewdays,at1ast，atthattime，later，inthepast，inthemeanwhile（與此同時）。(2)方位連接詞：near(to)，far(from)，inthefrontof，beside，behind，beyond，above，below，totheright，totheleft，ononeside，ontheothersideof,outside。(3)比較連接詞：inthesameway（同理），justlike，justas。(4)對照連接詞：but，still，yet，however，ontheotherhand，inspiteof，eventhough。(5)遞進連接詞：also，and，then，too，inaddition，furthermore（此外），moreover(而且)，again。(6)目的連接詞：forthisreason，forthispurpose（就此目的），sothat，inorderthat，soasto，inorderto。(7)因果連接詞：because，since，so，asaresult，therefore，then，thus。(8)解說連接詞：forexample，forinstance,infact，inthiscase(既然如此)，for，actually。(9)強調連接詞：infact，indeed，necessarily，certainly，withoutanydoubt，truly，mostimportant。(10)總結連接詞：inconclusion，finally，atlast，inbrief（簡而言之），ashasbeenstated（正如前言），inaword。在訓練連接詞的應用時，教師選取與當前課文題材相同的一段文字，抽掉一部分，給出連接詞，讓學生續寫下文。由于各類連接詞的功用互異，所以在設題時老師要心中有數，做到不重復，不遺漏。
　　4、論點支撐：給學生一個論點，如Chinahassomebeautifulscenery,要求他們提供例證或論據，編寫小語段。
　　四、語篇訓練
　　1、周記：寫周記（學生基礎好的可以寫日記）能培養學生動筆的習慣。學生的周記一般是一周一收，全批全改。也可以抽查，一周內所有的學生都要抽查到。但批改不要太細太摳，用修改符號標出學生周記中存在的問題和不足，讓學生自己去訂正。對學生在周記中表現出的想法或思想要給予及時的書面反饋，在學生的周記本上寫下鼓勵或關心的話。必要時可以找學生面談，對他們多肯定，多鼓勵。
　　2、關鍵詞作文：此活動一般安排在單元結束后。按照給關鍵詞-思考-討論-復述-動筆這樣的思路進行，將單元checkpoint中的關鍵詞串起來，寫出單元的主旨或中心思想。也可以由老師動手設計，指定關鍵詞。脫稿后，請學生朗讀自己的"作品"，教師當堂點評，并評選出最佳"作品"作為范文（以下3-6都可以借用此法）。
　　3、縮寫、改寫課文：在掌握課文內容的基礎上，要求學生脫離課本，用自己的話重新組材，將小說體裁的課文縮寫成小故事，將戲劇、對話改寫成普通文體等。
　　4、讀后感：在單元的最后一課時安排自由討論，讓學生各抒己見，討論成熟后，布置讀后感。高中階段正是學生人生觀、世界觀形成的關鍵時期，學生往往有話要話，有話可說，所以老師在學生的作文中可以發現不少"準哲理"的東西和孩子的"成人感"。
　　5、圖片作文：選擇學生感興趣的話題，如WTO,多媒體，世界杯足球賽，污染問題，人口問題，糧食問題，能源問題等。利用電腦、互聯網或光盤可以解決圖片的來源問題。圖片的形式最好是卡通或漫畫，把圖片做成幻燈（或投影）。同時，教師要引導學生學會讀圖：讀細、讀準、讀懂。NMET00、NMET99、NMET98、NMET97、NMET95等都是以圖片設置的書面表達題。
　　6、材料作文：要求學生根據所給材料進行作文。教師要給予指導，幫助學生分析材料，學會審題。NMET02、NMET01、NMET96的書面表達就是以圖表形式設置的材料作文。圖片作文和材料作文是高考書面表達主要的設題形式。在訓練中要求學生認真學習高考書面表達的評分細則（評分標準最高檔次的核心要求是：覆蓋所有內容要點；應用較多的語法結構和詞匯；有效使用語句間的連接成分等），并對照細則自查自改。
　　7、習作改錯：從語法是否正確，思想是否健康，語言是否連貫，表達是否清晰，內容是否切題等5個方面，指導學生互批互改或同改某篇習作（所選習作中的錯誤要具有"代表性，典型性"，可以復印，或是投影）。因為學生思想水平接近、興趣相投以及強烈的好奇心和表現欲，對同學的習作表現出很濃的興趣。利用學生的這一心理，可以發動學生自己動手批改作文。這種訓練學生作文的方法是一種省時的、奏效的作文批改法，也是訓練短文改錯的有效途徑。
　　8、范文誦讀：歷年高考書面表達的參考答案就是最好的范文。把近10年的范文收集起來（可以直接到網上下載，編輯制作后既可發放給學生），讓學生誦讀、學習、借鑒。
　　五、注意事項
　　首先，書面表達為考生提供了集中展示其語言應用能力的平臺。因此，從戰略上要重視書面表達的備戰，不能把它當作可有可無的事情。經驗告訴我們，書面表達抓得好壞對學生的整體成績沉浮有較大的沖擊。
　　其次，訓練起步時要制定訓練計劃，訓練形式和訓練內容盡量與課本授課計劃結合起來。書面表達序列訓練要遵循由易到難、有始有終的原則，不要在起步階段挫傷了學生的積極性。
　　另外，加強對學生的指導，提醒學生注意書面表達訓練中的細節：如書寫要規范，卷面要整潔（歷年高考書面表達部分都有因卷面問題而失分的現象發生，是為教訓）；正確使用標點符號；材料提供的要點不能遺漏；人稱、時態、語氣前后一致等。對學生訓練中反復出現的細節問題要當即糾正，不能遷就。