上海公務(wù)員考試判斷推理題一

　　A、日光燈的光線每秒閃動(dòng)100次，人們卻看不出它在閃動(dòng)

　　B、在注視亮著的電燈后，閉上眼睛，眼前會(huì)出現(xiàn)一個(gè)燈的光亮形象

　　C、長(zhǎng)時(shí)間觀察掛鐘時(shí)，會(huì)感覺指針從上往下走時(shí)比從下往上走時(shí)快

　　D、同樣灰度的正方形放在白色背景下比放在黑色背景下顯得暗得多

　　2、沉錨效應(yīng)，指的是人們?cè)趯?duì)某事做出判斷時(shí)，易受第一印象或第一信息支配，就像沉入海底的錨一樣把人們的思想固定在某處。第一印象和先入為主是其在社會(huì)生活中的表現(xiàn)形式。

　　根據(jù)上述定義，下列選項(xiàng)沒有應(yīng)用到沉錨效應(yīng)的是( )

　　A、男孩邀請(qǐng)心儀女生說：“出去玩好嗎?”女孩覺得拒絕好像很自然，答應(yīng)顯得太主動(dòng)，所以就說：“下次吧。”男孩認(rèn)為女孩無意與他交往

　　B、一家粥店服務(wù)員為客人盛粥后總問：“加一個(gè)雞蛋還是兩個(gè)?”另一家服務(wù)員總問：“加不加雞蛋?”頭一家店日銷售額總高于后一家

　　C、鄰居偷走華盛頓的馬被發(fā)現(xiàn)拒不承認(rèn)，華盛頓捂住馬的雙眼問鄰居：“馬哪只眼是瞎的?”鄰居說“右眼”，事實(shí)上，馬的兩只眼睛都沒毛病

　　D、你去商場(chǎng)閑逛，導(dǎo)購(gòu)小姐誘導(dǎo)說：“反正今天是出來買鞋的，甲或者乙都很適合你的氣質(zhì)，請(qǐng)選一雙吧。”然后你就挑選了其中一雙

　　3、同類群體影響力是指人們對(duì)他人(尤其是類似群體)的行為總會(huì)做出某種反應(yīng);類似程度越高，影響力就越大。比如對(duì)某種良好行為規(guī)范大力宣傳，往往會(huì)成為所謂的"磁心"，吸引人們仿效。

　　下列做法中不會(huì)帶來同類群體影響力的是( )。

　　A、某地節(jié)水辦告知那些用水量高的用戶，他們的用水量明顯高出了周圍的鄰居

　　B、某森林公園設(shè)置告示牌，告知偷盜林木者將受到高山林木價(jià)錢10倍的罰款

　　C、酒店在房間內(nèi)放置標(biāo)語，提醒客人大多數(shù)客人都不是每天要更換毛巾

　　D、老師在墻報(bào)上貼小紅花，表揚(yáng)那些完成作業(yè)好，守紀(jì)律的小學(xué)生

　　4、虐待罪指對(duì)共同生活的家庭成員，經(jīng)常以打罵、凍餓、禁閉、強(qiáng)迫過度勞動(dòng)，有病不給治療或者其他方法進(jìn)行摧殘、折磨的行為。

　　根據(jù)定義，下列不構(gòu)成虐待罪的是( )。

　　A、王浩的父親經(jīng)常生病，王浩覺得其父已是知天命之年，所以也就不給其醫(yī)治

　　B、某企業(yè)老板經(jīng)常強(qiáng)迫員工過度勞動(dòng)，克扣員工工資

　　C、張志看妻子不順眼，經(jīng)常對(duì)其進(jìn)行毒打或關(guān)禁閉

　　D、李某常使用體罰來教育調(diào)皮的兒子，有時(shí)還不讓做錯(cuò)事的孩子吃飯

　　5、定義：

　　①群體互補(bǔ)效應(yīng)：由不同年齡、專業(yè)、智能水平、氣質(zhì)類型的人才有機(jī)地組成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的人才群體，達(dá)到知識(shí)互用、能力互補(bǔ)，使只有專才的個(gè)體，變成多能的人才群。

　　②群體協(xié)調(diào)效應(yīng)：在結(jié)構(gòu)合理的人才群體中，逐步形成了群體每個(gè)成員共同遵守的良好的道德規(guī)范和傳統(tǒng)作風(fēng)，以此調(diào)節(jié)和協(xié)調(diào)群體中個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與群體、群眾與社會(huì)的關(guān)系，并影響和控制整個(gè)群體，使群體的力量和功能得到維護(hù)和加強(qiáng)。

　　③群體感應(yīng)效應(yīng)：在結(jié)構(gòu)合理的人才群體中，人才之間在目標(biāo)上志同道合，在學(xué)風(fēng)上互相感染，在學(xué)術(shù)上互相影響，同心同德，緊密團(tuán)結(jié)，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維不斷激化和強(qiáng)化，形成對(duì)人才創(chuàng)造特別有利的“微型氣候”。

　　典型例證：

　　(1)某大學(xué)有效整合資源，在校內(nèi)外組織多方面人才，團(tuán)結(jié)協(xié)作，集體攻關(guān)。

　　(2)正因?yàn)楹么髮W(xué)有優(yōu)良的校風(fēng)和傳統(tǒng)，所以人人才都想上好大學(xué)。

　　(3)小李做事低調(diào)，從不張揚(yáng)。

　　上述典型例證與定義存在對(duì)應(yīng)關(guān)系的數(shù)目有( )。

　　A、0個(gè)

　　B、1個(gè)

　　C、2個(gè)

　　D、3個(gè)

　　上海公務(wù)員考試判斷推理題答案

　　1、答案： D

　　解析： 題干中定義說到，視 顏色的覺對(duì)比“可能是由于一個(gè)物體的顏色受到其周邊物體顏色的影響而發(fā)生色調(diào)改變引起的”。D選項(xiàng)符合定義內(nèi)容，因此，本題答案選擇D選項(xiàng)。

　　2、答案： A

　　解析：

　　定義的關(guān)鍵信息是“易受第一印象或第一信息支配”。選項(xiàng)A不涉及第一印象，故不屬于定義。因此，本題答案為A選項(xiàng)。

　　3、答案： B

　　解析：

　　第一步：抓住定義中關(guān)鍵詞

　　定義的關(guān)鍵詞有“對(duì)他人(類似群體)的行為總會(huì)做出某種反應(yīng)”、“類似程度越高，影響力就越大”。

　　第二步：逐一判斷選項(xiàng)

　　A項(xiàng)某節(jié)水辦的做法是通過對(duì)高用水量用戶的水量明顯高出周圍鄰居的告知，影響這些高用水量用戶的用水習(xí)慣，高用水量用戶與普通用戶是可以相互影響的，兩個(gè)群體屬于類似群體，所以選項(xiàng)A的做法是會(huì)帶來同類群體影響力的。B項(xiàng)中的做法是有警示作用的，告示牌告示的對(duì)象是“偷盜林木者”，但對(duì)于某森林公園來說接待的更多的是游客，“偷盜林木者”與游客是兩類群體，游客的做法是無法影響“偷盜林木者”的，所以“偷盜林木者”與游客不屬于類似群體，所以B項(xiàng)的做法是不會(huì)帶來同類群體影響力的。C項(xiàng)中酒店放置的標(biāo)語，是利用部分不要求每天都更換毛巾的客人的做法影響其他客人的每天更換毛巾的做法，換毛巾與否是細(xì)小的習(xí)慣細(xì)節(jié)，歸根到底都是客人的做法，客人的兩種不同行為是可以相互影響的，所以此選項(xiàng)的做法是會(huì)帶來同類影響力的。D項(xiàng)中老師在墻報(bào)上貼小紅花用以表揚(yáng)完成作業(yè)好、守紀(jì)律的小學(xué)生的做法，是利用優(yōu)秀學(xué)生的做法影響其他學(xué)生的表現(xiàn)，兩類學(xué)生行為是可以互相影響的，而且屬于類似群體，所以D項(xiàng)的做法是會(huì)帶來同類群體影響力的。故正確答案為B。

　　4、答案： B

　　解析：

　　第一步：抓住定義中的關(guān)鍵詞

　　關(guān)鍵詞強(qiáng)調(diào)“家庭成員”且“摧殘、折磨的行為”。

　　第二步：逐一判斷選項(xiàng)

　　A中的有病不給治療、C中的毒打或關(guān)禁閉、D中的不讓吃飯都是對(duì)家庭成員進(jìn)行摧殘折磨，均符合定義;而B中的員工不屬于家庭成員，不符合定義關(guān)鍵詞。因此正確答案為B。

　　5、答案： C

　　解析：

　　第一步：抓住每個(gè)定義中的關(guān)鍵詞

　　群體互補(bǔ)效應(yīng)：關(guān)鍵詞強(qiáng)調(diào)“不同年齡、專業(yè)、智能水平、氣質(zhì)類型的人才”、“知識(shí)互用、能力互補(bǔ)”。

　　群體協(xié)調(diào)效應(yīng)：關(guān)鍵詞強(qiáng)調(diào)“群體每個(gè)成員共同遵守”、“調(diào)節(jié)和協(xié)調(diào)”。

　　群體感應(yīng)效應(yīng)：關(guān)鍵詞強(qiáng)調(diào)“目標(biāo)上志同道合，在學(xué)風(fēng)上互相感染，在學(xué)術(shù)上互相影響”。

　　第二步：逐一分析例證與定義間的關(guān)系

　　例證(1)大學(xué)組織了多方面的人才，形成群體互補(bǔ)效應(yīng)，對(duì)應(yīng)定義①，例證(2)好大學(xué)因?yàn)橛袃?yōu)良的校風(fēng)和傳統(tǒng)而受歡迎，屬于群體感應(yīng)效應(yīng)，對(duì)應(yīng)定義③;例證(3)講的是小李的個(gè)體行為，與上面的定義均不相符。例證與定義存在對(duì)應(yīng)關(guān)系的數(shù)目有2個(gè)，故正確答案為C。