職業本科高質量發展要邁過幾道坎

隨著學歷“天花板”被打破，職業本科生的理論和技能水平進一步提升，從而獲得了更加多元的就業選擇。但作為求職市場上的“新新人類”，這些畢業生也正面臨著誤解，經歷著迷茫。人們期待，職業本科教育進一步提升影響力，把這塊招牌越擦越亮。

“什么是職業本科?”今年求職季，畢業于西安汽車職業大學的陳禹含經常聽到這樣的疑問。對于他簡歷上校名中的“職業”二字，有的企業表示懷疑：“你這是專科吧?”他有些郁悶，只得再一次解釋，學校剛剛升格為職業本科院校，自己拿的是全日制本科文憑。

2019年起，教育部批準32所學校開展本科層次職業教育試點。今年6月，第一屆“專升本”畢業生走上工作崗位，最近，2023屆本科畢業生的求職季也拉開了帷幕。隨著學歷“天花板”被打破，學生們的理論和技能水平進一步提升，從而獲得了更加多元的就業選擇，但作為求職市場上的“新新人類”，這些畢業生也正面臨著誤解，經歷著迷茫。

求職市場上的“新新人類”

2021年國務院學位辦印發的《關于做好本科層次職業學校學士學位授權與授予工作意見》中指出，普通本科和職業本科授予的學士學位，在證書效用方面，兩者價值等同，在就業、考研、考公等方面具有同樣的效力。然而，社會認知的形成尚需時日。

對于陳禹含曾經歷的尷尬，南京工業職業技術大學2022屆畢業生談佳豪也深有感觸：“一些企業甚至會要求查看學信網信息，職業教育法出臺之后才略有改觀。”但他同樣表示，對方確認無誤就沒問題了，面試看的還是個人能力和綜合素質。

比起職業本科生的身份，專業名稱對求職的影響似乎更明顯。

2021年3月，教育部印發《職業教育專業目錄(2021年)》，一體化設計中等職業教育、高等職業教育專科、高等職業教育本科不同層次專業，跟學歷教育專業之間做了區分。

一位2023屆“專升本”畢業生告訴記者，自己入學前，專業名稱從“車輛工程”調整為“汽車工程技術”，這給求職帶來了困擾，“新專業的社會認知度較低，幾乎不在企業的招聘范圍內，有時連簡歷初篩都過不了。”

專業限制更嚴格的，是公務員和事業單位考試。西安汽車職業大學2022屆畢業生王志成還記得，新版專業目錄發布時，身邊準備考公考編的同學十分擔心：“報考專業目錄并沒有同步更新，一旦改了專業，只能報‘三不限’。”

在接到學生的求助后，南京工業職業技術大學招生就業處處長練飛也意識到了問題所在：“處理不好會影響學生們的積極性。”今年，校方出面與江蘇地區的國企、事業單位等招考單位協商并達成一致，學生可以用相近專業報考，“比如招收自動化專業，職業本科的自動化技術與應用專業也能報”。

工程師和技師之間的“夾心層”

北京師范大學中國教育政策研究院副教授楊小敏向記者表示，職業本科生在理論知識上不低于普通本科生，在技術技能水平上高于專科生，這將成為他們就業的獨特優勢。

但作為首批“吃螃蟹者”，不少畢業生發現，現階段可供選擇的機會并不多。

王志成告訴記者，學校和中國汽車工程學會對他們的定位和培養方向是“研發輔助型人才”，然而他和同學在求職時意識到，車企內部研發和操作兩個領域涇渭分明，二者之間很難找到研發輔助性崗位，“我們對汽車發動機、底盤的構造十分熟悉，適合去產品試制中心或實驗室，可人家只招聘工程師和熟練工人，前者的目標群體是重點高校畢業生”。

記者采訪了解到，職業本科畢業生大多去往一線技術型崗位。王志成起初服務于一家整車裝配廠，最近跳槽來到某零部件生產企業，并努力向研發方向轉型。“新崗位更偏設計，接觸的車型更多，設備更新迭代更快。”在他看來，雖然求職無法一步到位，但本科學習期間打下的基礎，讓自己更有底氣、也能抓住更多機會。

作為西安汽車職業大學的校企合作單位，陜汽集團較早捕捉到了職業本科生的閃光點。學生赴企業實習時，該集團從事人力資源工作的陶宏發現，他們既會識圖也懂設備改制，非常契合機械加工行業的人才需求，“今年，我們為首屆畢業生量身定制了現場工藝員崗位，在現場摸排問題的同時向上反饋問題，促成研發和一線之間的有效溝通”。

陶宏表示，職業本科生剛剛誕生，職業發展通道的構建需要時間。目前而言，公司只能先建立與其崗位相契合的薪資方案。比如，一線操作人員月薪5000元，研發人員月薪8000元，職業本科生的薪資就在6000~7000元之間。從長期看，將建議集團建立技能提升的雙向通道，讓他們可以結合興趣進行選擇，進入技師或者工程師序列。

把“職業本科”的招牌越擦越亮

“平等就業是畢業生的基本權利，不能因為不同類型的教育有所區別，就業平等有利于提高職業教育的吸引力和社會地位。”在今年全國_上，全國人大代表、南京工業職業技術大學教務處處長王紅軍建議，鑒于職業本科的專業目錄剛啟用且在不斷增加和完善中，相關部門應加強溝通、協調，逐年、盡快將職業本科專業納入考公考編范圍。

“不斷完善就業環境的同時，更要進一步加強院校內涵建設，抓準辦學定位和特色，實現人才培養和社會需求的更好銜接，不斷提高畢業生的競爭力。”楊小敏認為，地方政府要著眼長遠，結合本區域產業布局、地理優勢，把職業本科院校的發展與地方經濟轉型升級結合起來考慮，加大政策保障和資金支持，培養出更多高素質技能人才。

陶宏告訴記者，“很多制造業企業急需這類人才，但對這種培養方式不夠了解，期待相關部門加大宣傳力度、對接校企需求，提升職業本科教育的影響力，把這塊招牌越擦越亮。”

在與畢業生的日常接觸中，陶宏還發現，一些孩子的自身定位有偏差：“總體上呈現兩極化，有的畢業生經歷了‘專升本’之后，認為自己可以比肩專業技術人員;還有的孩子處于迷茫狀態，仍把自己視為普通裝配人員，目標僅限于掌握基本操作。”

陶宏認為，一方面，隨著職業本科教育越發普及，企業要盡快制定人才培養體系、打通職業發展通道;另一方面，學校也應開設職業生涯管理規劃相關課程，幫助職業本科生提升自我認知、樹立職業目標。

職業本科和普通本科的區別

1.職業本科的學位證書是專業學士學位證書。傳統普通本科都是學士學位證書。

2.職業本科和應用型本科更側重職業應用技能培養，研究型普通本科更側重學術水平培養。

3. 就業時，職業本科院校學生掌握的職業技能水平更高，通常都會有相應的職業技能等級證書(通常由行業龍頭企業、優質企業開發、培訓和認證。)，工作適應性更強。 考研時，研究型和綜合型傳統本科院校學生在學術水平方面更具有優勢。如果能發表相應的文章以證明實力更好。

職業本科和普通本科選哪個好

對于優先選擇職業本科還是普通本科，這需要根據個人的情況。如果學生高考分數在一本線以上，那當然優先選擇普通本科院校。如果高考分數是在二三本線，那么可以根據個人的職業興趣和未來發展規劃來考慮。如果能填報綜合辦學能力強一點的普通本科院校，就優先選擇普通本科院校。這主要考慮到日后擇業時的社會認可度問題，還有普本一般學費比較低。

至于要說選擇哪個更有前途，其實，無論職業本科還是普通本科，要論前途，都有前途。最終還是要看學生本身對待學業的態度和四年大學學習生活的質量。

職業本科是本科嗎

職業本科是本科。職業本科即為高等職業本科，是全日制本科學歷教育的一種，學位為專業學士。高職本科與普通本科共同構成我國高等教育體系的全日制本科層次。

高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，完整體系包括高職專科和高職本科，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質的應用技術型和職業技能型高等專業人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。隨著我國走加快城鄉建設一體化進程、新型工業化道路、建設社會主義新農村和創新型國家對高技能人才要求的不斷提高，為了適應國家經濟轉型和新的經濟增長方式轉變對各類高級技能人才的需求，構建現代職業教育的“立交橋”，促進現代職業教育的發展。

在國外以及我國臺灣省均為專門的__應用科技大學或__科技大學開辦高職本科專業，學生合格畢業則授予相關專業學士學位;在我國大陸地區主要是云南省則有昆明理工大學、云南師范大學、云南財經大學、云南民族大學、云南農業大學等本科院校獨立試辦高職本科專業，學生合格畢業則授予相關專業學士學位;也有在國家示范性高職高專院校中試辦高職本科專業的典例，如天津職業大學、深圳職業技術學院、貴州交通職業技術學院、無錫職業技術學院、柳州職業技術學院與相關本科院校聯合試辦高職本科專業，其培養模式為：在利用國家示范性高職高專院校的教學實驗資源完成四年本科學習生活，合格畢業后頒發聯辦本科院校的全日制普通高等學校本科畢業證書、授予相關專業學士學位。

職業本科將納入現有學士學位體系

《意見》按照《國家職業教育改革實施方案》有關工作部署，落實立德樹人根本任務，堅持職業本科與普通本科兩種類型、不同特色、同等質量，將職業本科納入現有學士學位工作體系，按學科門類授予學士學位，學士學位證書格式一致，但在學士學位授權、學位授予標準等方面強化職業教育育人特點，突出職業能力和素養，完善職業本科授予學士學位的質量保障體系，促進職業本科高質量發展。

《意見》明確了職業本科學士學位授權、授予等的政策依據及工作范圍，對職業本科學士學位授予權的審批權限和申請基本條件及授予方式、基本程序、授予標準、授予類型、學士學位證書和學位授予信息提出了要求。在執行方面，普通本科和職業本科都按照《中華人民共和國學位條例》《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》《學士學位授權和授予管理辦法》進行學士學位授權、授予、管理和質量監督;在證書效用方面，兩者價值等同，在就業、考研、考公等方面具有同樣的效力。

《意見》要求，各省級學位委員會應加強對本區域(系統)職業本科學士學位授予單位的統籌指導和質量監督工作;職業本科學士學位授予單位應建立學士學位管理和質量保障的相關規章制度，依法依規開展學士學位授予工作，確保職業本科學士學位授予質量，不斷提升開展學士學位授予工作的能力和水平。