新鮮出爐!2024年杭州二模高三語文試題及答案來了!為了方便大家學習借鑒，下面小編精心準備了浙江杭州2024屆4月高三二模語文試題及答案內容，歡迎使用學習!

浙江杭州2024屆4月高三二模語文試題

考生須知：

1.本試卷分試題卷和答題卡，滿分150分，考試時間150 分鐘。

2.所有答案必須寫在答題卡上，寫在試題卷上無效。

一、現代文閱讀(35 分)

(一)現代文閱讀Ⅰ(本題共5 小題，18分)

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

達爾文雀隸屬于雀形目燕雀科，一共14 種，其中 13 種分布在加拉帕戈斯群島上，另一種分布在距加拉帕戈斯群島600km的可可島上：達爾文雀羽毛顏色均為暗色，體形相似，體長7-12cm不等，種間最明顯的區別是喙部的形狀和大小。據考證，這14 種達爾文雀是在過去的100 萬年至300萬年間由同一祖先進化而來。

1835 年9月，達爾文乘“貝格爾”號航行到加拉帕戈斯群島時，在島上發現一些羽毛顏色暗淡的雀形目鳥類，并采集了標本帶回英國。后來，英國鳥類分類學家 Gould在研究達爾文收集的鳥類標本時發現這些雀形目鳥類是一些以前沒有描述過的新種。達爾文也因此受到了啟發，在《物種起源》中論述到：“這些在加拉帕戈斯群島上生活的雀形目小鳥實在令人感興趣，它們由一個種分化出來而適應了不同的生活環境。”這些加拉帕戈斯群島上的雀形目小鳥促使達爾文產生了生物進化的思想，后人為了紀念達爾文就把這些雀形目小鳥稱為達爾文雀。

(摘編自鄧文洪、鄭光美《達爾文雀與生物進化》)

材料二：

1938 年12 月，28歲的英國帥小伙大衛·拉克和他的研究團隊登上了圣克里斯托巴爾島，研究不同種“達爾文雀”的繁殖和覓食行為。每天上午他外出觀察這些小鳥，下午則捕捉個體嘗試進行圈養，看不同種之間是否會發生雜交。正如達爾文曾指出的那樣，“達爾文雀”非常溫順，不怕人而易于接近。這些“很傻很天真”的鳥，是拉克在野外非常難得的理想觀察對象。

1939 年4月，拉克一行和4種共計40 只地雀一起來到美國舊金山的加州科學院。從4月底至9月初，拉克在加州科學院、加州大學伯克利分校比較動物學博物館、哈佛大學比較動物學博物館等地的館藏做研究，還專程去大英博物館檢視了達爾文當年采集的標本，最后他竟總共測量了近6400 號“達爾文雀”標本!根據掌握的翔實資料，拉克很快撰寫出了題為《加拉帕戈斯地雀亞科形態變異研究》的專著。而更令人感到驚訝的是，面對同樣的原始資料，1947 年劍橋大學出版社發行了拉克的新作《達爾文雀》，書中竟得出了幾乎完全不同的結論!

拉克在第一本書中依據野外觀察和標本測量數據對“達爾文雀”的分類進行了修訂，并把主要篇幅放在了闡述種間以及種內變異上。比如喙的大小和形狀在不同種之間和同一種但分布于不同島上的種群之間都存在明顯差異。受到當時主流觀點認為亞種之間形態差異不具備自然選擇上的適應性的影響，拉克在“達爾文雀”身上也得出了相似的結論，并認為上述差異主要是在不同種間生殖隔離當中發揮作用，即同種的雌鳥主要通過喙型來識別同種的雄鳥。而生活在大達夫尼島的甲地雀和克羅斯曼島的小地雀由于具有介于兩種之間的喙型，而被認為可能是雜交的產物。

在回到達丁頓會堂學校又教了一年中學生物之后，拉克開始為軍方工作，主要是與其他科學家一道為剛剛投入實戰不久的雷達提供智力支持。在這期間，生態學上一項名叫高斯原理的理論引起了拉克的注意，并最終改變了他關于“達爾文雀”的研究結論。他明確地指出競爭導致了“達爾文雀”在食物資源利用上的分化，產生了已知的14 個種和它們形態各異的喙。以地雀為例，在同時有大、中、小地雀的島上，3 種鳥喙的大小都不重疊，對應著取食大小不同的種子。而大達夫尼島的中地雀和克羅斯曼島的小地雀喙的大小卻介于兩種的正常值之間，這兩個小島上各只有一種食種子的地雀，因此表現出了競爭釋放，即在缺乏競爭者時物種會拓展實際的生態位。就是說這兩個島的中地雀和小地雀可以選擇利用的種子大小更為多樣化。拉克的新書用形態學、生態學和行為學方面高質量的第一手資料予以佐證，并揭示了地理隔離和生態位分化在物種形成上的重要作用。

稍顯遺憾的是，拉克的新書更多提供的還是一種描述性的結論，定量性統計分析有限。比如，盡管他指出了對食物資源的競爭是主要的演化驅動力，但卻沒有提供大、中、小地雀在取食種子大小上是如何分化的例證。又如，他指出了對于同域分布的種群而言，生殖隔離是最后形成物種的關鍵一步，卻沒能說清楚究竟是何種機制導致了生殖隔離的實現。這些遺憾被開始于34 年之后并延續至今的一項長期研究彌補。

對“達爾文雀”的研究，研究者們手中的工具從達爾文時代的獵槍，到拉克的望遠鏡，再到后來的霧網和錄音機，發展到了今天的基因組高通量測序儀。對于“達爾文雀”的認知，既有最初達爾文的慧眼未識珠，也有拉克兩本著作之間觀點的驟然轉變，更有另一個研究團隊42年的荒島堅守。在生態學和演化生物學的研究中應當去追求長期的開放式的持續工作，因為從邏輯上來講，演化及生態過程并沒有一個確定的盡頭。

(摘編自 Robbi《邁入基因組時代的“達爾文雀”傳奇》)

1. 下列關于“達爾文雀”的說法不正確的一項是( )

A. “達爾文雀”并非特指某一種鳥，只是它們在體形和羽毛顏色上存有相似的特征。

B. 如果“達爾文雀”的喙部形狀和大小存在明顯差異，則表明它們分屬于不同的種。

C. 受主流觀點影響，拉克認為“達爾文雀”喙型差異主要在種間生殖隔離中起作用。

D. 受高斯原理啟發，拉克提出，食物資源的競爭，導致“達爾文雀”的喙型變得不同。

2. 下列對材料相關內容圖片概括和分析，不正確的一項是( )

A. 達爾文發現帶回的雀形目鳥類是沒被描述過的新種，這啟發了他關于生物進化的思考。

B. “達爾文雀”性情溫順，易于接近，這有利于研究者進行野外觀察以及標本采集工作。

C. 《加拉帕戈斯地雀亞科形態變異研究》主要闡述了“達爾文雀”種間以及種內的變異。

D. 《達爾文雀》用多方面資料佐證觀點，提供圖片是描述性的結論，定量性統計分析不足。

3. 根據材料二的內容，下列說法正確的一項是( )

A. 大達夫尼島的中地雀和克羅斯曼島的小地雀，具有介于兩種之間的喙型，這是不同種間生殖隔離發生作用的表現。

B. 拉克圖片新書吸收多學科研究成果，得出重要結論：不同島嶼的地雀喙型有異是由地理隔離和生態位的分化造成的。

C. 拉克通過長時間的野外觀察和認真的室內研究，掌握了翔實的資料，撰寫完成兩部關于“達爾文雀”的學術專著。

D. 目前科學家已開始使用基因組高通量測序儀來進行研究，彌補了“達爾文雀”生態學和演化生物學研究中的遺憾。

4. 材料二標題為“邁入基因組時代的‘達爾文雀’傳奇”，研究“達爾文雀”有哪些“傳奇”?試加以概括。

5. “達爾文雀”的研究歷史，給了我們關于科學研究的哪些啟示?

(二)現代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，17分)

閱讀下面的文字，完成下面小題。

無權選擇的糾纏

[澳大利亞]馬特·泰伊

“選擇你人生里最好的一年，然后我們就能送你去那一年過退休生活。”

你大概會覺得，兜售一項要讓你永遠消失的服務會很困難。但假如你挑對申請人，假如你施加恰如其分的游說，呃……我的意思是，拿這個家伙為例——他叫杰弗里·查默斯，60 歲，沒有家人，沒有子女，婚姻維持了差不多一輩子，如今是名鰥夫，妻子死于癌癥。他的申請表里就這些內容。他孑然一身，大概在夢想著人生里更好的日子——那時人年輕，有愛情，生活如冒險。他這筆生意可能很容易做。

“你沒有聽說過多重世界理論?”

他當然聽說過——畢竟，他此刻就坐在我的辦公室里。但是，盡可能簡單地把來龍去脈解釋清楚并沒壞處。并非人人都是量子物理學家或者多重宇宙退休方案的銷售代表。

“想象一下，在那么多無限數量的世界中，存在一些極為不同的世界，但許多世界和我們的世界幾乎一樣。事實上完全一樣，除了某些微小的細節，譬如蘋果的味道不一樣。”

查默斯僅僅搖搖頭。好吧，一個水果的比喻無法提供和公司培訓一樣的背景信息，但這位顧客看起來理解東西比較慢。不過，我并不驚訝——到他這把歲數的一些老人甚至連設置簡單的全息屏幕都不會。

“沒關系!重要的是，這項理論如今成為了實踐。我自己對于波函數和量子糾纏也了解不多，但這樣的話，你獲得不錯的退休生活，我們的星系能喘一口氣，擺脫……老化的人群。所以我們才得到這么多補助金，而你的養老金提供方也將我們列為選擇之一。許多人都渴望這個服務能給自己的人生助推一把。”

“波函數?量子糾纏?”

“量子力學的術語。你開車的話并不需要知道氫氣引擎如何工作，對吧?只用知道這項技術能運作，這么說吧，它會讓你從A點到達B點。”

有時候我的這番話會惹來笑聲，有時候不會。但查默斯的反應一直很冷淡，于是我估摸著這招值得一試。

他沒有發出笑聲，甚至沒有露出微笑。

“任何一年都可以?”他問道，“怎么辦到的?”

我努力不讓自己咧嘴笑出來。這筆生意真容易。

“對于無限的世界來說，很容易找出一個子集，里面的世界與我們的這個世界幾乎完全相同，但卻有一處十分特別的差異。”

“什么差異?”

“那些世界里，你不存在。呃，更準確地講，我們挑選的那些世界里面，那些‘你’剛好在你想要插入的時間點過世。探測到那個特定的子集很容易辦到。我們一旦找到合適目標，我們就把你送進那個世界，你作為那個去世的‘你’的分身，接替他繼續生活，過了一年后再把你替換出來。就是這樣。”

“在那一年之后，另一個我怎么樣?死在那個世界里嗎?還是失蹤不見?”

我聳聳肩，努力裝得隨意一點。這部分會讓一些顧客出現些許猶豫。“那個，你反正都會死的。但我們能讓你那個死亡的自我進入停滯狀態，在那年之后將它重新送回原本的世界。因為有補助金和各種一攬子計劃，我們有許多方案可供選擇。”

“能維持多久?”

我攤開雙手，“將替換時間保持在一年的周期內，我們能不斷搜尋容易控制的其他世界，而能量費用包含在成本之內，所以我們能為每個人提供服務到他們的百歲之際。對你來說，還有40年。然后我們會將你留在你待過的最后一個世界里，所以你不管怎樣還能在那邊過完余生。我也應該指出多重宇宙的一個奇特之處——當我們將你插入之后，你的外表和感覺都會與插入的時間點相稱。所以，假如我們將你送進另一個你是25歲的世界里，你的長相會像25歲那時候。可沒人想用70歲的身體來打深夜籃球賽。”

“我不愛好運動。”

“那么和一位迷人的美女一起在晚上跳舞。”我沒有提及他的妻子，“你喜歡什么都成。但你要明白我的意思。這又要說到量子糾纏。”

“量子糾纏。你剛才就說過。”

我抑制住一聲嘆息。這開始變得有點習慣成自然。

“我所知道的是，你無權選擇糾纏，糾纏就那么發生。在量子層面上，你和周遭的一切都是通過糾纏產生關聯。假如你希望去往20年前的那一年，我們將你插入一個宇宙，那個宇宙里有一個比你眼下年輕20歲的‘你’。所以，當你在那邊遇到糾纏時……呃，大多數人對于那方面都相當激動。”

“糾纏是關聯。”他緩緩說道，我想要用腦袋撞桌子了。通常介紹到現在，顧客們要么十分興奮，要么準備放棄。

“你說，任何一年都成?”他再次問道。我的氣餒心情頓時煙消云散，再度努力不要讓自己咧嘴笑出來。我給了他多個一攬子方案供他選擇，然后讓他回去好好考慮一下。

“我已經決定好了。”

我笑著說：“你已經選好去哪年了?”

查默斯僅僅點點頭：“我要去上一年。”

我感覺自己的笑容停住了，轉眼就消失不見。我的意思是說，我早已讀過他的申請書。

“哎，”我說，“去年的大多數時間你都花在照料末期癌癥的妻子上。主要是居家療護。這肯定不是最好的一年……”

他這時笑了——是疲憊又傷感的笑容，使得我的話說到一半就打住。

“那些我在去年初就過世的世界里，她要孑然一身地度過人生的最后一年。”

我過了半晌才明白這句話的意思。

“你不會當真要花費余下的40年做這件事吧!”

我開口的時候，我尋思自己為何要費心勸他打消主意。畢竟，多一筆生意也好。只是，他明明可以選擇任何一年。

查默斯繼續保持那種傷感的笑容，“我想你說對了。你不了解糾纏的意思。但是我懂。”

6. 下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是( )

A. 沒有子女，唯一的親人剛死于癌癥，這樣的處境使查默斯“去上一年”這一看似有悖常情的決定顯得合情合理。

B. 在說出自己計劃前，查默斯較為沉默，在說出計劃后，他顯得疲憊而傷感，這表現出老人處事謹慎，情深意重。

C. “我”和查默斯都能理解物理學意義上的“糾纏”，稍有不同的是，查默斯還認為糾纏是一種情感上的“關聯”。

D. 星系提供補助金和各種計劃以擺脫老化人群，而查默斯決定用余生照顧妻子，這引發了讀者對老齡化社會的思考。

7. 下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是( )

A. “選擇你人生里最好的一年”，小說以這樣的廣告開篇吸引了讀者的注意力，也為后文“我”兜售服務作了鋪墊。

B. 用淺顯的話語解說，豐富的表情再加上“聳肩”等動作，這些都體現了“我”銷售經驗豐富，理解老人的需求。

C. 故事情節一波三折，峰回路轉：面對“我”預設的笑點，查默斯態度冷淡;在“我”準備放棄時，他卻購買了服務。

D. “我”與查默斯的對話構成了小說的主要內容，既自然地呈現了科幻元素，又表現了兩人對科技文明的認知差異。

8. 小說使用了哪些技巧使結構緊湊?請結合文本簡要分析。

9. 根據下面評價科幻小說的維度和標準，對這篇小說作出評價分析。

二、古代詩文閱讀(35分)

(一)文言文閱讀(本題共5 小題，20分)

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

圣人之辭，可為也;使人信之，所不可為也。是以君子強學而力行。

〔疏〕“圣人之辭，可為也”者，謂可依放而得之;“使人信之，所不可為也”者，有其辭而無其德，人不信也。“君子強學而力行”者，《儒行》云：“夙夜強學以待問，力行以待取。”言圣人之所以能使人信者，不惟其辭，而惟其學與行。故求為圣人者，亦不惟務為圣人之辭，而當務為圣人之學與行也。《緇衣》云：“君子寡言而行，以成其信。”《中論·貴驗》云：“孔子曰：‘欲人之信己也，則微言而篤行之。’”皆其義。

(《法言義疏·修身》)

材料二：

客問于某曰：“張荊州之行，子將何以告之?”某應之曰：“吾將告之以講學。”客笑曰：“若是哉，吾子之迂也!荊州早歲發策大廷，天子親擢為第一，盛名滿天下，吾子顧以講學告之，不亦迂乎!”

某曰：“子以吾所謂講學者果何也耶?蓋天下之患，莫大于自足，自足則畫矣。信如子言，荊州若挾是數者以居，則仆尚何道?惟荊州方且退然若諸生，曾無一毫見于顏面，此仆之所以嘆息慕向，而講學之說是以敢發也。

“蓋天下之物眾矣，紛淪轇轕，日更于前，可喜可怒，可慕可愕，所以蕩耳目而動心志者，何可以數計?而吾以藐然之身當之知誘于外一失其所止則遷于物。夫人者，統役萬物者也，而顧乃為物役，可乎哉?是以貴于講學也。天下之事變亦不一矣。幾微之形，節奏之會，毫發呼吸之間，得失利害，有霄壤之勢。吾朝夕與之接，一有所滯塞，則昧幾而失節。其發也不審，則其應也必盭〔注〕。一事之隳，萬事之所由隳也，豈不可懼乎?是以貴夫講學也。夫惟講學而明理，則執天下之物不固，而應天下之變不膠。吾于天下之物無所惡，而物無以累我，皆為吾役者也。

“然所謂講學者，寧有它求哉?致其知而已。知者吾所固有也，本之六經以發其蘊，泛觀千載以極其變，即事即物，身親格之，超然會夫大宗，則德進業廣，有其地矣。”

(《南軒先生文集·送張荊州序》)

[注]盭：同“戾”，乖戾，罪過。

10. 材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。

而吾以A藐然之身B當之C知D誘于外E一F失其所G止H則遷于物

11. 下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是( )

A. 疏，指對古書圖片詳細注解，與《諫太宗十思疏》中的“疏”意義不同。

B. 微，小、少，“微夫人之力不及此”中的“微”意為“沒有”，兩處詞義不同。

C. 嘆息，即嘆氣，與《琵琶行》中“我聞琵琶已嘆息”的“嘆息”詞義相同。

D. 霄壤，指天地，比喻相去甚遠，“霄壤之勢”與成語“天壤之別”意義相同。

12. 下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是( )

A. 君子要讓人信服，不僅靠文辭，還要身體力行，材料一引用《儒行》《緇衣》等文章中的語句進一步強調了“行”的重要性。

B. 材料二提出人是萬物的主宰者，天下事物“多”且“變”，學習的意義之一就是讓人明白道理，應對變化，不拘泥于外物。

C. 張荊州名滿天下，為人正直謙遜，南軒先生雖未曾與他謀面，卻心生思慕之情，所以想趁送別之際向他表達對學習的看法。

D. 以六經為本闡發意蘊，縱觀歷史探究變化，親身追尋事物本源，南軒先生認為這樣學習，能幫助學者提升品德，增長學問。

13. 把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

(1)故求為圣人者，亦不惟務為圣人之辭，而當務為圣人之學與行也。

(2)蓋天下之患，莫大于自足，自足則畫矣。

14. 兩則材料均涉及“學”圖片目的，而側重點有所不同，請簡要分析。

(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)

閱讀下面兩首詩，完成下面小題。

過桐廬

[宋]姜夔

橫看山色仰看云，十幅風帆不藉人。

記取合江江畔樹，他年此處好垂綸①。

釣臺

[宋]范成大

山林朝市兩塵埃，邂逅人生有往來。

各向此心安處住，釣臺無意壓云臺②。

注釋：①垂綸：垂釣，常指隱居。②云臺：漢宮中高臺名，后用以借指朝廷。

15. 下列對兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是( )

A. 姜詩首句以“橫”“仰”視角的變化，展現了桐廬的山水景色，同時也透露詩人自在閑適的行游狀態。

B. 姜詩中“十幅風帆不藉人”用擬人手法寫出船隨風動的輕盈、迅捷，“不藉人”語義雙關，頗有意味。

C. 范詩首句“山林朝市”與結尾的“釣臺云臺”所指相同，兩相呼應，傳達了對人生不同境遇的深刻體悟。

D. 姜詩以景起興，借景寄情，含蓄表達了詩人的情感;范詩則以議論為主，富有哲理，具有宋詩典型特色。

16. 兩首詩都寫桐廬山水，或明或暗涉及嚴子陵釣臺，寄寓的情感卻有所不同。請結合作品簡要分析。

(三)名篇名句默寫(本題共1 小題，6分)

17. 補寫出下列句子中的空缺部分。

(1)《唐詩解》“戍既久，室家相望之情極矣”，評價的是高適《燕歌行》中的詩句“___________，_________”。

(2)世人詠七夕，往往以牽牛、織女聚少離多為恨，秦觀《鵲橋仙》“_________，________”，則翻出新意，立意高遠。

(3)小剛拍攝了一張遠山飄云、鳥兒歸巢的照片，老師說配上陶淵明《歸去來兮辭》中“_______，_____”名句，更富韻味。

三、語言文字運用(20分)

(一)語言文字運用I(本題共3小題，10分)

閱讀下面的文字，完成各題。

當前，博物館“熱”持續升溫，線下打卡、線上“云逛”已成為一種社會潮流， (1) 。《2023 博物館數據報告》顯示，00后中愛看博物館相關視頻的人，相較其他年齡占比更大。①據有關平臺統計，②關注博物館50%的人群年齡在18～30歲。當代青年受教育程度高，普遍擁有一定的歷史知識、文化修養和審美情趣。加之青年群體對互聯網的長期學習性使用，普遍具有更為寬廣的眼界和見識，更傾向于追尋豐富性的精神支撐。③在快節奏的生活中，④青年群體更加渴望欣賞“文化之美”，⑤感悟遺忘或忽略的“歷史之美”。他們已不限于翻閱書籍上的照片和觀看影像資料， (2) 。

博物館成為青年群體文旅、社交、生活的“爆熱”選擇，這是社會進步的表現。但是， (3) 。供需關系失衡、參觀言行失范、展覽學習失真等現實問題阻礙了人們感悟文化魅力、接受知識滋養。只有系統梳理其中存在的現實問題，提供高水平的服務管理，才是使青年博物館“熱”長居“頂流”的根本之策。

18. 請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過20個字。

19. 文中畫波浪線的語句有兩處語病，請寫出序號并作修改，使表達準確流暢，可少量增刪詞語，不得改變原意。

20. 隨著計算機技術和網絡通訊技術的發展，近年來出現了“云逛”“云直播”“云聚會”“醫療云”“教育云”等詞匯。其中“云”字有哪些含義?試作歸納。

(二)語言文字運用Ⅱ(本題共2小題，10分)

閱讀下面的文字，完成下面小題。

五富一下火車就緊張了，他的嘴張著，肌肉僵硬，天還有點涼，但汗出了一層又出一層。奇怪的是我們都穿了我們最好的衣服，現在卻顯得那樣的破舊和灰暗。而且手黝黑，手怎么一下子就黝黑了呢?五富一直扯著我的衣襟，前腳總是磕碰著我的腳后跟，我讓他不要扯我的衣襟，不扯我的衣襟又怕他走丟。①沒事的，五富，你到我前邊走，我說咋走你咋走。樓是一幢一幢高低胖瘦往空中戳著，路上架路，曲里拐彎，在人和車攪和得像螞蟻窩一樣的鬧市里，我是能分辨出方向的，雖然沒有太陽卻知道哪兒是東哪兒是西。我得輕松一下，我說五富，我問你，一頭牛……我話沒說完，五富說：牛?哪兒有牛?!我恨他，②我說：一頭牛，牛頭朝東，尾巴朝哪兒?五富說：朝西。我說：錯!朝下。五富想了想，是朝下。

21. 有人認為正如②處用“我說”一樣，①處也應加上“我說”。結合語境，談談你的看法。

22. 文中畫波浪線句子如改成：“現在卻顯得那樣的舊和暗，而且手也黑了。”語義基本相同，但原句表達效果更好，為什么?

四、寫作(60分)

23. 閱讀下面的材料，根據要求寫作。

如果你多次在網上瀏覽某類材料，大數據就會不斷精準推送同類內容，貼心、便捷。

人們通常喜歡跟與自己認知相似的人交往，相似帶來熟悉，帶來安全感，所謂“志同道合”“趣味相投”，舒服、自在。

但也有人認為，長此以往，很容易形成認知的閉合圈。

以上材料引發了你怎樣的聯想與思考?請寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

浙江杭州2024屆4月高三二模語文試題參考答案

1. B B.“則表明它們分屬于不同的種”錯，原文“比如喙的大小和形狀在不同種之間和同一種但分布于不同島上的種群之間都存在明顯差異”，可見單憑喙的大小和形狀無法確定它們是否屬于不同的種。

2. A A.“達爾文發現帶回的雀形目鳥類是沒被描述過的新種”錯，原文“后來，英國鳥類分類學家 Gould在研究達爾文收集的鳥類標本時發現這些雀形目鳥類是一些以前沒有描述過的新種”，選項中“達爾文”應為“Gould”。

3. C A.“這是不同種間生殖隔離發生作用的表現”錯，原文“而大達夫尼島的中地雀和克羅斯曼島的小地雀喙的大小卻介于兩種的正常值之間，這兩個小島上各只有一種食種子的地雀，因此表現出了競爭釋放，即在缺乏競爭者時物種會拓展實際的生態位。就是說這兩個島的中地雀和小地雀可以選擇利用的種子大小更為多樣化”，可見應是“食物資源的競爭”的作用。

B.“不同島嶼的地雀喙型有異是由地理隔離和生態位的分化造成的”錯，原文“拉克的新書用形態學、生態學和行為學方面高質量的第一手資料予以佐證，并揭示了地理隔離和生態位分化在物種形成上的重要作用”，可見“地理隔離和生態位的分化”影響的是“物種形成”，而不是“喙型有異”。

D.“彌補了‘達爾文雀’生態學和演化生物學研究中的遺憾”無中生有，原文只是說“在生態學和演化生物學的研究中應當去追求長期的開放式的持續工作，因為從邏輯上來講，演化及生態過程并沒有一個確定的盡頭”，沒有談到利用基因組高通量測序儀得到的研究成果。

4. ①同一個人面對同樣的資料卻得出了兩個幾乎完全不同的結論;②在研究了一百多年后，“達爾文雀”仍有許多未解之謎;③團隊堅守荒島 42 年觀察研究。

5. ①科學研究會受同時代觀點的影響，因此需要有自己的理性選擇和判斷;②科學研究需要持久地探索，要有恒心和毅力;③科學研究的深入需要借助最新的科學技術手段。

6. C C.“‘我’和查默斯都能理解物理學意義上的‘糾纏’”錯，查默斯并不理解物理學意義上的“糾纏”，他所說的“糾纏”是與妻子感情上的牽絆。

7. B B.“理解老人的需求”錯，由“你不會當真要花費余下的40年做這件事吧!”“只是，他明明可以選擇任何一年”等可知，“我”并不理解老人的需求。

8. ①場景集中，故事始終發生在“我”的辦公室里。②事件集中，小說以“我”向査默斯兜售服務為中心事件，用一問一答推動情節的發展，不蔓不枝。③關鍵詞語前后勾連，“糾纏”一詞多次出現，有相互照應的效果。

9. ①“多重宇宙論”“量子糾纏”“波函數”等已有的科學理論或假說，讓查默斯的“多重宇宙退休方案”成為可能，他可以插入另一個宇宙任何一年生活。②反思在科技高速發展的背景下，人類有選擇的權利，也有被科技異化、裹挾的可能;人類擁有生物學上的存在自由，也有與他人產生“糾纏和羈絆”的精神需求;在解決老齡化社會問題時，要考慮老年人的精神需求是多元化的。③自我只能存在于一個宇宙中，如果去了另外的平行宇宙，當下宇宙中的自我就會消失，所以查默斯選擇回到前一年。故事符合科學邏輯;“我”想成功兜售“多重宇宙退休方案”，查默斯想陪伴罹患瘤癥的妻子，他們的言行舉止、心理變化都符合現實生活的邏輯。

【答案】10. CEH 句意：而我憑借渺小的力量面對世界，知道外部世界有誘惑，如果有失誤的地方，往往是被外物影響。

“以藐然之身”作“當”的狀語，不能斷開;“當之”是動賓結構，C處斷句;

“知誘于外”是動賓結構，其中“誘于外”是狀語后置句作賓語，E處斷句;

“一失其所止”是假設情況，“則遷于物”是其結果，中間斷開，且“則”一般用于下句句首，H處斷句。

11. C A.正確。對古書的詳細注解;奏章的一種。句意：注解上說。/勸諫太宗十思的奏疏。

B.正確。句意：就應當少說而切實履行。/如果沒有那個人的幫助，我不會到這個地步。

C.錯誤。文中的“嘆息”是表示仰慕的感慨;“我聞琵琶已嘆息”的“嘆息”是表示同情的嘆氣。句意：這是讓我感嘆仰慕的。/我聽了琵琶聲早已搖頭嘆氣。

D.正確。句意：得失利害也會有天壤之別。/相去懸殊，比喻相差很遠。/指高天和平地的區別。極言差別之大。

12. C C.“南軒先生雖未曾與他謀面，卻心生思慕之情”于文無據，原文只是說張荊州將要離開這里了，“吾將告之以講學”，并未談到之前二人是否見過面。并且作者產生思慕之情是因為“荊州方且退然若諸生”，即正直謙遜，并不包括名滿天下的原因。

13. (1)所以想要成為圣人的人，并不只是追求學習圣人的文辭，而應該追求學習圣人求學與實踐的品性。

“惟”，只;“務”，致力于，追求;“者……也”，判斷句。

(2)天下最令人擔心的事情，沒有比自我滿足還大的，自我滿足就會停止學習。

“患”，擔心的事情;“莫大于自足”，狀語后置句，正常語序是“莫于自足大”;“畫”，停止。

14. 材料一側重于君子的示范引領作用，“學”和“行”的目的是“使人信”;材料二側重于自身修養，通過“學”使自己“不為物役”，而且能夠“德進業廣”。

參考譯文：

材料一：

圣人的文辭，可以學習;想要使人信服，不僅僅只靠學習。因此有道德的人勉勵自己學習并且努力去行動。

【注解】“圣人之辭，可為也”，是說可以依靠學習而得到文辭;“使人信之，所不可為也”，是說光有文辭而沒有德行，人們不會信服他。“君子強學而力行”，《儒行》中說：“早晚努力學習來等待別人詢問，努力去做來等待被采用。”是說圣人之所以讓人信服，不光是靠文辭，而更要依靠他的學習和行動。所以想要成為圣人的人，并不只是追求學習圣人的文辭，而應該追求學習圣人求學與實踐的品性。《緇衣》上說：“君子講究少說話而多做事，以此來成就他的信譽。”《中論·貴驗》中說：“孔子說：‘想讓別人信任自己，就應當少說而切實履行。’”都是這個意思。

材料二：

有客人問我：“張荊州要離開了，您有什么要對他說的嗎?”我回答說：“我將和他談談學習的事情。”客人笑著說：“若是這樣，您就迂腐了!張荊州早年在朝廷上對策，天子親自提拔為第一名，盛名布滿天下。您卻要和他談學習，不是很迂腐嗎?”

我說：“您認為我所說的學習到底是什么呢?天下最令人擔心的事情，沒有比自我滿足還大的，自我滿足就會停止學習。確實如您所說，張荊州如果憑借這幾點自居，那我還說什么呢?只是因為張荊州為人正直方正而且謙虛就像個在太學學習的生員一樣，沒有一絲一毫的驕傲表現在臉上，這是讓我感嘆仰慕的，所以敢表達對學習的看法。

“天下的事物繁多，雜亂，每天都有變化，有讓人高興的，有讓人氣憤的，有讓人羨慕的，有讓人驚奇的，使人耳目震蕩精神震動的事物哪里數的清呢?而我憑借渺小的力量面對世界，知道外部世界有誘惑，如果有失誤的地方，往往是被外物影響。人類是統治萬物的，卻反被外物役使，怎么能這樣呢?因此學習很重要。天下的事物變化也不一樣。哪怕很微小的形狀，細微的節奏，細微的呼吸之間，得失利害也會有天壤之別，我朝夕和它們接觸，一有所停滯堵塞，就會不明征兆失去準則。那樣觀察就會不仔細，反應也一定荒謬。一件事毀掉的原因是這樣，一萬件事毀掉的原因也是這樣，這不是很可怕嗎?因此學習很重要。只有學習研究才能明白道理，這樣掌握天下的事物就會不固執，應對天下的變化就會不拘泥。我對天下的事物沒有什么厭惡的，所以天下的事物沒有什么會拖累到我，都能被我役使。

“然而所說的學習，難道還有其他的追求嗎?使自己獲得知識罷了。知識本來就是我追求的，以六經為本闡發它們的意蘊，縱觀千年來探討它們的變化，對事對物，要親自探究，高超出眾匯聚到事物的本源，這樣品德就會提升學業有所廣進，有這樣的好處。”

15.B B.“擬人手法”錯，此句意思是風帆不需憑借人力就能瀟灑自行，并非擬人手法。

16. ①姜詩在怡然自得之中隱含歸隱之意。詩人領略桐廬山水風光，用他年“垂綸”暗用嚴子陵垂釣的典故，委婉表達歸隱之心。②)范詩寫尊重自己內心的選擇，認為歸隱與入世沒有高下之判。詩中“山林”“釣臺”與“朝市”“云臺”借指歸隱與入世，兩種人生選擇結果都是“塵埃”，釣臺并沒有比云臺更勝一籌。

故選B。

17. ①. 鐵衣遠戍辛勤久 ②. 玉箸應啼別離后 ③. 兩情若是久長時 ④. 又豈在朝朝暮暮 ⑤. 云無心以出岫 ⑥. 鳥倦飛而知還

18. (1)而青年群體是博物館“熱”的主力軍;(2)更想走進有實物展覽的博物館;(3)越是“熱”的現象越需要“冷”的思考

19. ②“人群”改為“人”。搭配不當，“人群”圖片集合詞，與“年齡在18～30歲”無法搭配，把“人群”改為“人”。⑤“遺忘或忽略”改成“被遺忘或被忽略”。 不合邏輯。

20. ①基于現代網絡信息技術。②虛擬、不在場圖片活動或場景。③大數據的匯聚。

①“云逛”“云直播”“云聚會”“醫療云”“教育云”中的“云”是“云端”之義，它們都需要借助現代網絡信息技術。

②“云”是“在線活動”，是一種虛擬、不在場的活動或場景。

③大數據的匯聚。比如云逛街是電子商務云向用戶提供購物服務的一種具體應用和交付模式。云直播是一種基于云計算技術的實時音視頻傳輸和播放服務。

21. 不同意。示例：①原句節奏更快，符合“我”當時緊張、忙亂的狀態。②同句中已有“我說”，如加上會顯得累贅。

22. ①與“舊”“灰”“黑”相比，“破舊”“灰暗”“黝黑”更凸顯出我們的土氣，反襯城市的繁華和人們的光鮮，表現了我們自慚形穢的心理。②“而且手也黑了”只簡單陳述了手黑的狀態，原句加上“手怎么一下子就黝黑了”，用疑問句式反映我們的震驚，突出的還是內心的自卑;“一下子”給人瞬間的沖擊感，表現我們與城市的距離。③原句的“破舊“灰暗”“黝黑”，是雙音節詞，節奏舒緩，符合語境，能反映我們相互觀察、比較的狀態。

四、寫作(60分)

審題：

這是一道引語式材料作文題。

第一段從大數據推送同類內容角度提醒我們，這類推送是投其所好，固然令我們感到貼心、便捷，但長此以往，難免讓我們陷入“信息繭房”。這種現象可能導致人們忽視或排斥不同或相反的信息，進而導致思維定勢和心理慣性，限制了批判性思維和多元化思考的能力。這種現象可能加劇社會的分化和對立，導致群體極化和沖突。

第二、三段從日常人際交往角度提醒我們，“志同道合”“趣味相投”固然舒服、自然，但容易形成認知閉合圈，同大數據對人的“囚禁”一樣，可能會造成很多問題。與那些和我們有著相似思想、價值觀和興趣的人相處，會讓我們感到舒適和自在。這種相似性可能來自于背景、教育、經驗或者只是簡單的個性特征。相似的人似乎更能理解我們，與我們產生共鳴，這種共鳴往往能激發出深深的吸引。然而，我們必須警惕，過于追求與相似的人交往可能會阻礙我們的成長和視野的拓寬。

由此可知，本次作文意在提醒我們，無論是在網絡上還是日常交往中，都不要僅僅為了喜歡、舒服而讓自己陷入牢籠，限制自身認知和發展。應該多傾聽不同意見，多接觸不同事物，拓寬我們的眼界，提升我們的思維品質，這樣才有利于青年發展。

寫作時應該結合材料內容分析，提出觀點。論證時可以先分析大數據推送、與相似的人交往的好處，但重點應分析這樣做的弊端，把問題說得透徹一些，尤其是對青年思維的影響，進而會影響正確判斷，甚至對三觀產生影響;接著再說應該怎么避免這樣的情況，即如何做，比如瀏覽信息時盡量不要只選同質內容，多搜索不同信息;與人交往多接觸不同的類型，尤其是與自己性格、觀點不同的人，雖然有時候跟這樣的人相處不舒服，但可以從對方那里學到自己所缺乏的東西。

立意：

1.警惕同質束縛，跳出交往繭房。

2.走出認知閉合圈，讓天地更加廣闊。

3.接觸不同類型，有助青年成長。

高中語文如何才能學好

1、對于高一學生而言，提高語文成績很容易，因為學習時間比較多，大家只要合理給語文學科分配相應的時間即可，不需要特別花費更多時間學語文。比如，把基礎字詞、詞語、病句題目，需要背的都背會，古詩詞、文言文該背的背，發的語文試卷和資料都看了做了。

而對于高三學生來講，根本沒那么多時間細致的復習語文，那么就要講點技巧，用偷懶的方法學語文。比如，針對語文專題進行有針對性地訓練，哪類題型不會就訓練哪類題型，多看一些各題型答題技巧，自己也多總結答題經驗。

2、高中語文不需要用成塊時間去學習，因為語文知識點比較多、雜，大家可以利用零散的時間學語文，這樣既能把語文學好，還不耽誤其他科目的學習，一舉兩得。比如課間時間、午休時間、學理科學累了都可以學語文。

語文要背的東西特別多，大家最好整理在一塊對比記憶，這樣效果更好。通過對比能知道自己哪里會、哪里不會，然后把不會的知識點再鞏固一遍，這樣記憶的效果更好。

高考語文答題應該怎樣答

某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題，渲染氣氛，埋下伏筆，設置懸念，為下文作鋪墊，總領下文。

2、文中：承上啟下;總領全文;總結上文。

3、文末：點明中心;深化主題;照應開頭。

高考語文文章概括題：

1、內容概括(一句話概括故事情節)：人物和事件(a、誰干什么b什么怎么樣)。

2、主題概括：“本文通過某人做某事反映了什么意義(人物性格、作者感情、人生哲理)。”

3、主旨句的作用：結構上貫穿全文，內容上點明中心。

高考語文修辭手法的作用：

1、比喻、擬人：生動形象

答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等

答題格式：強調了+對象+特性

3、設問：引起讀者的注意和思考

答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考

4、對比：強調了……突出了……

5、反復：強調了…… 加強語氣

高考語文文章段落語句的主要作用：

1、結構上：承接上文、開啟下文、總領下文(引出下文)、承上啟下(過渡)、照應前文(開頭)首尾呼應。

2、內容上：開篇點題、抒發情感、點明中心，深化主題、畫龍點睛。